減負增效重在課堂高效課件

減負增效重在課堂高效

河西中心小學童立芳減負增效重在課堂高效

河西中心小學1學生課業(yè)負擔過重是當前教育中一個突出的問題?！皽p負”是手段，不是目的，“減負”的真正目的是為了全面地提高教育質量和教師的自身素質，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。學生課業(yè)負擔過重是當前教育中一個突出的問題。2一、減負實質剖析：“減負”的實質是：減輕學生過重的心理壓力，而不是簡單的減少作業(yè)量和學習時間，并不是減少課時，減少書包重量等形式化的舉措，而是一種教育觀念的改變，從而從根本上要給學生營造一個良好的學習環(huán)境，切實減輕學生的負擔。一、減負實質剖析：“減負”的實質是：減輕學生過重的心理壓力，3（一）、學生學業(yè)負擔過重六多一長兩少”：學生負擔過重主要表現(xiàn)為課程多、書本多、作業(yè)多、考試多、補習多、競賽多，學生每天學習時間過長，睡眠時間少，活動機會少。1、課程設置多，學科要求高。2、作業(yè)時間長，作業(yè)門類多。3、上課時間長，課內(nèi)無興趣。4、考試次數(shù)多，檢測內(nèi)容難。5、課內(nèi)任務重，課外輔導多。（一）、學生學業(yè)負擔過重六多一長兩少”：學生負4（二）、當前減負態(tài)勢掃描

減負這件事，人人在喊，時時在喊，處處在喊，從上到下，從大到小，都在喊減負。減了沒有？真是“瞎子吃餛飩——肚里有數(shù)目”。（二）、當前減負態(tài)勢掃描

減負這件事，人人在喊，時5根據(jù)國家課程管理制度規(guī)定，明確了具體要求：小學、初中和高中學生每天在校時間分別不得超過6小時、7小時和8小時；小學一二年級不得布置書面家庭作業(yè)，小學中高年級、初中和高中學生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時、1.5小時和2小時以內(nèi)；中小學生每天在校體育活動時間不得少于1小時；小學每學期考試原則上不超過1次，科目不超過3門，初中每學期考試不得超過2次等等。根據(jù)國家課程管理制度規(guī)定，明確了具體要求：小學、初中和6二、高效前提下的課堂現(xiàn)狀

評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。目前課堂教學存在的主要問題:

1．“一個中心”。教師仍占據(jù)著課堂教學活動的中心地位，主宰甚至霸占著課堂。

2．“兩個未能”。一是有的教師未能準確把握課程標準要求、教材內(nèi)容、目標和教學重難點，沒有真正理解教材的編排意圖。（電子備課結果）二是未能關注每一位學生。

二、高效前提下的課堂現(xiàn)狀評價課堂是否高效主要是看能否高73．“三個形式”。一是學生活動流于形式。二是教案的使用流于形式。三是課堂教學評價流于形式。4．“四個忽視”。一是強調(diào)預習，卻忽視了對預習方法的指導。二是強調(diào)多做作業(yè)，卻忽視了作業(yè)的精心設計和有效練習。三是強調(diào)知識傳授，卻忽視了對學生綜合能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的關注。四是強調(diào)學生學會，卻忽視教他們會學，會學比學會知識更為重要。3．“三個形式”。一是學生活動流于形式。二是教案的使用流于形8三、落實課堂高效，實現(xiàn)學生減負四年前，我校探索了以“三段五步”課堂教學模式開展高效課堂教學，通過實踐此模式太繁瑣、麻煩約束性太強，最后改為“三步走”課堂教學模式，學校研究為正確有序的實施開展“典型引路，以點帶面，滾動發(fā)展”的思路，由點到面，逐步落實，最終達到現(xiàn)在有流于了形式。具體的說這是我通過江蘇學習從江蘇南通虹橋二小引用得來的“三段五步”課堂教學模式，最后又改為“三步”教學法。我今天想再談談這三步的含義與如何實施：“三步”：即“先學—后教—到達標堂堂清”三個時段教學模式。三、落實課堂高效，實現(xiàn)學生減負四年前，我校探索了以“91、“先學”是“指導—自主學習”的主要特征和關鍵。

“先學”是指導學生課前獨立學習，嘗試練習，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，體現(xiàn)學生自主學習的精神。通過對學生“先學”的培養(yǎng)，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展?！跋葘W”學什么？怎樣學？1、“先學”是“指導—自主學習”的主要特征和關鍵。“先102、“后教”是“指導—自主學習”的一個必要環(huán)節(jié)。

“后教“教什么？怎樣教？

2、“后教”是“指導—自主學習”的一個必要環(huán)節(jié)。

“后教11

3、達標-堂堂清，是整個課堂“自主學習—點撥導練”最終落腳點。

3、達標-堂堂清，是整個課堂“自主學習—點撥導練”最終落腳12我校提出的這個教學模式就是高效課堂教學一種，但還要從以下幾方面落實課堂的高效：（一

）、精心備課是“高效”的前提

1備課必須既備教材，又備學生。既要專研課標，又要了解學生對原有知識、技能的掌握程度，充分預見學生在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種情況，認真設計出因勢利導、因材施教的教案我校提出的這個教學模式就是高效課堂教學一種，但還要從以下幾方132備課必須既備教法有備學法。

教師如能多教給學生一些學習方法、技能，那么學生不僅從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭”。2備課必須既備教法有備學法。

教師如能多教給學生14（二）、精選教學內(nèi)容是就“高效”的關鍵

減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率的關鍵，在于課堂教學必須精當，保證向課堂40分鐘要質量，這就要求：

1必須正確處理好師生之間的雙邊活動和學生之間的多邊活動，引導學生主動參與教與學的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2必須把調(diào)動、啟發(fā)學生思維這條主線貫穿于課堂教學過程的始終。

3必須面向全體學生。要根據(jù)不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識。（二）、精選教學內(nèi)容是就“高效”的關鍵減輕學生課業(yè)負擔，15（三

）、精簡課堂作業(yè)是“高效”的保證。

1作業(yè)要考慮針對性。布置作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際情況來決定。2作業(yè)要考慮多樣性。既要有口頭的又要有書面的；既要有只需要學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合、適當搭配。3作業(yè)要考慮全面性要根據(jù)全體學生的實際，分清層次，因人設題。既要有全體學生都必須做到的基礎題、綜合題，又要有“選做題”；既可以起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業(yè)負擔。（三

）、精簡課堂作業(yè)是“高效”的保證。16（四）、教學方法是興趣的培養(yǎng)“高效”的根基。

一張嘴，一支筆，一本書的教學時代已經(jīng)成為過去。（四）、教學方法是興趣的培養(yǎng)“高效”的根基。

一張嘴，一支17教師追求的三個境界：

教師的職業(yè)境界——經(jīng)師：像傳教士一樣嚴肅、嚴謹、嚴格地對待教育教學工作。

教師的專業(yè)境界——能師：具有教育智慧，具有深厚的專業(yè)功底，獨特的教學風格，出色的教學效果。

教師的事業(yè)境界——人師：以自身的人格魅力塑造學生的人格，以自己的德、才、情影響學生，成就學生。教師追求的三個境界：18減負增效重在課堂高效課件19減負增效重在課堂高效課件20謝謝各位教師的傾聽！敬請批評指正謝謝各位教師的傾聽！21減負增效重在課堂高效

河西中心小學童立芳減負增效重在課堂高效

河西中心小學22學生課業(yè)負擔過重是當前教育中一個突出的問題。“減負”是手段，不是目的，“減負”的真正目的是為了全面地提高教育質量和教師的自身素質，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。學生課業(yè)負擔過重是當前教育中一個突出的問題。23一、減負實質剖析：“減負”的實質是：減輕學生過重的心理壓力，而不是簡單的減少作業(yè)量和學習時間，并不是減少課時，減少書包重量等形式化的舉措，而是一種教育觀念的改變，從而從根本上要給學生營造一個良好的學習環(huán)境，切實減輕學生的負擔。一、減負實質剖析：“減負”的實質是：減輕學生過重的心理壓力，24（一）、學生學業(yè)負擔過重六多一長兩少”：學生負擔過重主要表現(xiàn)為課程多、書本多、作業(yè)多、考試多、補習多、競賽多，學生每天學習時間過長，睡眠時間少，活動機會少。1、課程設置多，學科要求高。2、作業(yè)時間長，作業(yè)門類多。3、上課時間長，課內(nèi)無興趣。4、考試次數(shù)多，檢測內(nèi)容難。5、課內(nèi)任務重，課外輔導多。（一）、學生學業(yè)負擔過重六多一長兩少”：學生負25（二）、當前減負態(tài)勢掃描

減負這件事，人人在喊，時時在喊，處處在喊，從上到下，從大到小，都在喊減負。減了沒有？真是“瞎子吃餛飩——肚里有數(shù)目”。（二）、當前減負態(tài)勢掃描

減負這件事，人人在喊，時26根據(jù)國家課程管理制度規(guī)定，明確了具體要求：小學、初中和高中學生每天在校時間分別不得超過6小時、7小時和8小時；小學一二年級不得布置書面家庭作業(yè)，小學中高年級、初中和高中學生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時、1.5小時和2小時以內(nèi)；中小學生每天在校體育活動時間不得少于1小時；小學每學期考試原則上不超過1次，科目不超過3門，初中每學期考試不得超過2次等等。根據(jù)國家課程管理制度規(guī)定，明確了具體要求：小學、初中和27二、高效前提下的課堂現(xiàn)狀

評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。目前課堂教學存在的主要問題:

1．“一個中心”。教師仍占據(jù)著課堂教學活動的中心地位，主宰甚至霸占著課堂。

2．“兩個未能”。一是有的教師未能準確把握課程標準要求、教材內(nèi)容、目標和教學重難點，沒有真正理解教材的編排意圖。（電子備課結果）二是未能關注每一位學生。

二、高效前提下的課堂現(xiàn)狀評價課堂是否高效主要是看能否高283．“三個形式”。一是學生活動流于形式。二是教案的使用流于形式。三是課堂教學評價流于形式。4．“四個忽視”。一是強調(diào)預習，卻忽視了對預習方法的指導。二是強調(diào)多做作業(yè)，卻忽視了作業(yè)的精心設計和有效練習。三是強調(diào)知識傳授，卻忽視了對學生綜合能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的關注。四是強調(diào)學生學會，卻忽視教他們會學，會學比學會知識更為重要。3．“三個形式”。一是學生活動流于形式。二是教案的使用流于形29三、落實課堂高效，實現(xiàn)學生減負四年前，我校探索了以“三段五步”課堂教學模式開展高效課堂教學，通過實踐此模式太繁瑣、麻煩約束性太強，最后改為“三步走”課堂教學模式，學校研究為正確有序的實施開展“典型引路，以點帶面，滾動發(fā)展”的思路，由點到面，逐步落實，最終達到現(xiàn)在有流于了形式。具體的說這是我通過江蘇學習從江蘇南通虹橋二小引用得來的“三段五步”課堂教學模式，最后又改為“三步”教學法。我今天想再談談這三步的含義與如何實施：“三步”：即“先學—后教—到達標堂堂清”三個時段教學模式。三、落實課堂高效，實現(xiàn)學生減負四年前，我校探索了以“301、“先學”是“指導—自主學習”的主要特征和關鍵。

“先學”是指導學生課前獨立學習，嘗試練習，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，體現(xiàn)學生自主學習的精神。通過對學生“先學”的培養(yǎng)，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展?！跋葘W”學什么？怎樣學？1、“先學”是“指導—自主學習”的主要特征和關鍵?！跋?12、“后教”是“指導—自主學習”的一個必要環(huán)節(jié)。

“后教“教什么？怎樣教？

2、“后教”是“指導—自主學習”的一個必要環(huán)節(jié)。

“后教32

3、達標-堂堂清，是整個課堂“自主學習—點撥導練”最終落腳點。

3、達標-堂堂清，是整個課堂“自主學習—點撥導練”最終落腳33我校提出的這個教學模式就是高效課堂教學一種，但還要從以下幾方面落實課堂的高效：（一

）、精心備課是“高效”的前提

1備課必須既備教材，又備學生。既要專研課標，又要了解學生對原有知識、技能的掌握程度，充分預見學生在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種情況，認真設計出因勢利導、因材施教的教案我校提出的這個教學模式就是高效課堂教學一種，但還要從以下幾方342備課必須既備教法有備學法。

教師如能多教給學生一些學習方法、技能，那么學生不僅從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭”。2備課必須既備教法有備學法。

教師如能多教給學生35（二）、精選教學內(nèi)容是就“高效”的關鍵

減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率的關鍵，在于課堂教學必須精當，保證向課堂40分鐘要質量，這就要求：

1必須正確處理好師生之間的雙邊活動和學生之間的多邊活動，引導學生主動參與教與學的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2必須把調(diào)動、啟發(fā)學生思維這條主線貫穿于課堂教學過程的始終。

3必須面向全體學生。要根據(jù)不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識。（二）、精選教學內(nèi)容是就“高效”的關鍵減輕學生課業(yè)負擔，36