花鐘教學(xué)聽課心得體會（共8篇）

第26頁共26頁花鐘教學(xué)聽課心得體會〔共8篇〕第1篇：《花鐘》聽課體會《花鐘》聽課體會我在2023年10月29日，聽了陳老師的一節(jié)語文課——《花鐘》，我獲益匪淺。本節(jié)課的教學(xué)目的是：認(rèn)會8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確地讀寫。能正確流利，有感情的朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。能學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣句式的表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先運(yùn)用各種花的圖片，讓學(xué)生用詞語表達(dá)花的圖片，學(xué)生用到了“漂亮”“美麗”“鮮花朵朵”等詞語。老師用“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”引出課題。之后，讓學(xué)生對課題提出疑問，“什么是花鐘？”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀書有疑問的習(xí)慣。學(xué)生在自由讀課文之后，老師檢查學(xué)生對生字的掌握情況。在品讀領(lǐng)悟方面，學(xué)生提出第2自然段比擬難讀，老師運(yùn)用了分讀的方法，逐句地朗讀。在朗讀重要語句的同時(shí)，講解疑難生詞，并運(yùn)用圖片展示“淡雅”一詞的意思，用換偏旁的方法練習(xí)“枯燥”。分析^p理解第2自然段之后，再朗讀第1自然段，采用分層次的讀法，先圈出花名，再找出花開放的時(shí)間，用橫線劃出來，最后由學(xué)生搶答花的開放時(shí)間。其中，老師用“牽?；ㄩ_花了，夜來香開花了，曇花開花了……”這樣的句子，讓學(xué)生體會語言的平淡乏味，老師提出由學(xué)生進(jìn)展進(jìn)一步的修飾。讓學(xué)生參照課文鐘的優(yōu)美句子，其中拓展“夜來香”“曇花”用自己的語言來生動(dòng)描繪。讓學(xué)生找出花開放時(shí)間不同的原因，在文中第2自然段。老師順便提出“花鐘”的概念，什么是花鐘？學(xué)生自由答復(fù)，老師展示花鐘圖片。在拓展環(huán)節(jié)，老師提出課文鐘的第1自然段最后的省略號代表的是什么？代表還有很多種花，提出讓學(xué)生自己去查找，完成“＿＿＿＿點(diǎn)＿＿＿＿花開放”的填空。在整個(gè)課堂中，陳老師的教態(tài)大方自然，親切有加，學(xué)生答復(fù)下列問題積極，課堂氣氛活潑。我印象最深的是在品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，陳老師運(yùn)用了分讀的方法，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且深度挖掘了各個(gè)知識點(diǎn)，在輕松自由的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)目的。我對本堂課有很深的印象，怎奈言語匱乏，唯有漸漸體會。第2篇：花鐘公開課心得體會《花鐘》心得體會《花鐘》一文主要寫一天之內(nèi)不同的花會在不同時(shí)間開放的現(xiàn)象，并探究和分析^p了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提醒了花朵分時(shí)開放的奧秘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。因此，我在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的開展需要。我先讓學(xué)生說說自己對課題的理解，課文為什么以“花鐘”為題呢?在交流的根底上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文第三自然段的內(nèi)容，理解什么是“花鐘”，引導(dǎo)學(xué)生考慮：這位植物學(xué)家為什么能修建這樣的花鐘呢？然后學(xué)習(xí)第一、第二自然段，理解原因。在教學(xué)這兩個(gè)自然段時(shí)，為了防止學(xué)生盲目猜想關(guān)鍵句，我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂每一句話意思的根底上作出判斷，借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。通過引讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一自然段的寫法，通過比擬讓學(xué)生感受課文語言的豐富和生動(dòng)。如把第一自然短描繪花開的句子全部換成“什么時(shí)候，什么花開了”這樣的句式，“凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇花開了；七點(diǎn)，睡蓮開了……”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同是寫鮮花開放，課文卻能用不同的句式進(jìn)展豐富的表達(dá)。由淺到深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第3篇：花鐘聽課評課記錄《花鐘》聽課評課記錄《花鐘》聽課記錄：在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，老師根據(jù)教材的需要，在充分理解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時(shí)，在上課伊始，老師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的音樂，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的間隔，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立即活潑起來。在教學(xué)中，老師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析^p、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！薄盎ㄧ姟边@個(gè)詞在學(xué)生眼中是生疏而又新奇的。疑問是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)表達(dá)了“以學(xué)生為本”的思想，同時(shí)也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)。這個(gè)問題問得好。通過讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)考慮和比照，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng)形象。閱讀對于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對花進(jìn)展豐富精妙的描繪，體會語言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語文課要表達(dá)出它的工具性，表達(dá)語文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語文根本功更加扎實(shí)?！白⒅厍楦畜w驗(yàn)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！笔恰墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的根本要求，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，自讀、自悟是閱讀的根底，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”中央教科所張?zhí)锛僭O(shè)先生曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀?！闭f明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。老師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一局部，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對一個(gè)詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進(jìn)展大量的詞語訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語。強(qiáng)調(diào)聯(lián)絡(luò)上下文和自己的生活經(jīng)歷理解感悟詞語，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對課文的體驗(yàn)?！痘ㄧ姟吩u課記錄：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書此課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,提醒了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動(dòng)形象的多媒體課件展如今學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時(shí)，老師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情?！靶蕾p了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，老師又通過多媒體課件與學(xué)生進(jìn)展游戲，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就會背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜歡，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學(xué)生對語言文字的鑒賞程度。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細(xì)無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。第4篇：花鐘鐘惠教學(xué)實(shí)錄全國第七屆青年老師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)〔2023年10月南昌特等獎(jiǎng)〕鐘惠老師《花鐘》教學(xué)實(shí)錄師：剛剛我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來了什么？師：鮮花朵朵向日葵向著太陽綻開笑臉，蝴蝶花張開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來縷縷清香孩子們喜歡嗎？師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題。一起讀課題生：花鐘。師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問？生：花鐘是什么？生：為什么起名字叫花鐘？生：花為什么能是花鐘呢？師：花和鐘怎么聯(lián)絡(luò)在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，能不能在書里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。生：自由讀課文師：課文讀完了，文中生字認(rèn)識了嗎？【出示詞語】欣然怒放暮色枯燥淡雅昆蟲傳播吻合一致師：借助拼音，自己讀讀詞語。生：自己讀詞語。師：都會讀了，去掉拼音，誰做小老師領(lǐng)著大家讀，他做小老師，讀對了我們也跟著讀。生：欣然怒放暮色枯燥生：淡雅昆蟲傳播生：吻合一致師：一起讀讀單個(gè)的生字，比一比，誰最準(zhǔn)確【抽卡片讀生字】師：生字也讀準(zhǔn)了，很好，老師自己讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？【出示句子】長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。師：有幾個(gè)多音字，還有長句子，自己讀自己的。生：自由讀句子師：誰來讀給大家聽？生：長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。師：停頓很不錯(cuò)，句子也讀通順了。還有誰讀生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。師：孩子你的聲音很動(dòng)聽，句子也流利，但是這里有個(gè)多音字，結(jié)出種子，當(dāng)它表示結(jié)出種子時(shí)念結(jié)〔一聲〕。還有一句誰讀。生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。師：這個(gè)句子確實(shí)有點(diǎn)難讀，不急，聽老師讀一讀。一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。你還能再讀讀嗎？生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進(jìn)步了，孩子，全班一起讀這個(gè)句子。生：〔齊讀〕一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。師：孩子們，以后我們再讀長句子時(shí)，像這樣注意停頓，一定能把句子讀好讀通。你們再讀課文，有信心把句子讀得更好嗎？生：有。師：遇到長句子像剛剛那樣注意停頓，開場讀。生：自由讀書。師：孩子們，感覺這回讀書比剛剛更好了。課文讀到這兒，想一想你剛剛想問的問題，找到答案了嗎？剛剛你想問什么，如今明白了什么。生：我剛剛想問花為什么和鐘有關(guān)系，我明白了花開放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。不同的花開放的時(shí)間能表示不同的時(shí)間，這是你讀懂的。生：我問的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開了是幾點(diǎn)鐘。師：花可以表示時(shí)間，所以課題叫花鐘。師：是的孩子們，真是書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過讀書我們找到了自己問題的答案，也讀懂了課文內(nèi)容。那么不同的花分別在什么時(shí)間開放呢師：默讀課文第一段哪個(gè)句子寫了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線畫下來。師：有些孩子已經(jīng)畫完了你們畫了哪個(gè)句子？誰來讀一讀。生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；黃昏六點(diǎn)，煙草花在暮色中清醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……師；你們畫的也是這個(gè)句子嗎？我們一起讀這個(gè)句子，邊讀邊注意課文介紹了哪些花開的時(shí)間？生〔齊讀〕凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；黃昏六點(diǎn)，煙草花在暮色中清醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……師：孩子們讀了這個(gè)句子，我們不難發(fā)現(xiàn)課文介紹了9種花開的時(shí)間，我們再來讀讀這些寫時(shí)間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？【看大屏幕】凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；黃昏六點(diǎn)，煙草花在暮色中清醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……生：讀表示時(shí)間的詞語。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)是按照時(shí)間順序來寫的。師：作者寫時(shí)間的詞語按照時(shí)間的順序從早到晚把這9種花開的時(shí)間寫出來了。你還發(fā)現(xiàn)什么？生：這些都是寫時(shí)間的詞語；生：我發(fā)現(xiàn)了寫時(shí)間的詞語可以放在前面，也可以放在后面。師：這樣我們讀起來更富于變化，更有節(jié)奏了。你的發(fā)現(xiàn)真了不起。有的詞加了左右表示什么？生：表示大概的時(shí)間。師：作者的觀察多細(xì)致啊，通過觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同的。再看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？生：寫花開的樣子不同。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：發(fā)現(xiàn)了。師：真了不起啊，真會讀書啊，一眼就看到了?？蠢蠋煱褜懟ㄩ_的句子變成了一首小詩，看作者怎么寫花開的。男女生輪著讀牽牛花吹起了紫色的小喇叭薔薇綻開了笑臉?biāo)弿膲糁行褋砦鐣r(shí)花開放萬壽菊欣然怒放煙草花在暮色中清醒月光花舒展開自己的花瓣夜來香八點(diǎn)開花；曇花含笑一現(xiàn)……師：課文寫9種花開，用了9鐘不同的寫法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。生：我喜歡牽?；ǎ?yàn)樽髡邔憼颗；ㄏ褡仙男±龋瑢懙煤苌鷦?dòng)所以我喜歡。師：你覺得這樣寫花的方法很生動(dòng)。還有誰喜歡這個(gè)說法的，想補(bǔ)充嗎？生：牽牛花像喇叭，所以我喜歡它。師：孩子們，見過牽?；▎?？生：見過。師：我們一起看看，這就是牽?；āＫ袷裁?？生：喇叭。師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開花顏色和形狀的特點(diǎn)，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動(dòng)作。生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：誰的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：你這朵牽牛花開得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？生：我還喜歡睡蓮，因?yàn)樽髡哂昧藬M人手法，寫得很美師：作者怎么寫的？生：因?yàn)樽髡邔懥烁艘粯訌膲糁衅饋恚艘矔鰤?。師：睡蓮做了什么夢生：美夢。師：從美夢中醒來的睡蓮一定很舒適，你能讀一讀嗎生：睡蓮從夢中醒來。師：真是一朵美麗的睡蓮。生：我喜歡薔薇花，因?yàn)檎f它綻開笑臉，把句子表達(dá)更加生動(dòng)。綻開笑臉就是把它樣子寫出來了〔板書綻開笑臉〕師：孩子們，我們也來展開自己的笑臉，比一比，誰最美，都很美，帶著這個(gè)表情讀。生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人?！舶鍟σ滑F(xiàn)〕師：同學(xué)們，誰知道曇花開放的特點(diǎn)？生：曇花開放的特點(diǎn)是時(shí)間開放很短暫。師：“一現(xiàn)”說明什么，是寫時(shí)間很短，哪怕很短，也要含笑開放。師：我們生活中有個(gè)成語也是寫的曇花這個(gè)特點(diǎn)。是什么？生：曇花一現(xiàn)。師：人們用這個(gè)成語形容一些事物出現(xiàn)時(shí)間。記住這個(gè)成語了嗎？生：我喜歡煙草花，因?yàn)樽髡甙阉扔髁巳?，說它從暮色中清醒。師：這樣寫法很生動(dòng)。還有嗎？生：我喜歡夜來香，它在八點(diǎn)開花，因?yàn)榘它c(diǎn)正是人們漫步的時(shí)間。讓人們來看它開花。師：夜來香八點(diǎn)開花，短短四個(gè)字也告訴我們花開了。你能像其他花一樣，用一些詞語把它開花的樣子寫出來。說一說它怎么開放的嗎生：它開花的時(shí)候很香。師：晚上能給人們送來縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開放的？說它生：舒展開自己的花瓣。師：請這一組女孩子起來，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們怎么舒展美麗的花瓣，讀一讀這個(gè)句子。一邊做動(dòng)作，一邊讀。生：邊讀邊做動(dòng)作：月光花舒展開自己的花瓣。師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是舒展開自己的花瓣。都起來，邊做動(dòng)作，邊讀。師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬壽菊作者怎么寫的？生：欣然怒放師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬壽菊在這里怒放是說他生氣嗎？生：很沖動(dòng)師：沖動(dòng)是人的心情。生：開得很快樂生：很美麗生：愉快師:【出示圖片】一塊兒看看，這就是欣然怒放的萬壽菊，它的花瓣全翻開了，開得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來。生：全班一起讀：萬壽菊欣然怒放。師：欣然怒放的萬壽菊多美呀，孩子們，通過想象我們看見了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。師：凌晨四點(diǎn)，牽牛花——生：吹起了紫色的小喇叭；師：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇生：綻開了笑臉；師：七點(diǎn)，睡蓮生：從夢中醒來；師：中午十二點(diǎn)左右，生：午時(shí)花開放了；師：下午三點(diǎn)，生：萬壽菊欣然怒放；師：黃昏六點(diǎn)，煙草花生：在暮色中清醒；師：月光花在七點(diǎn)左右生：舒展開自己的花瓣；師：夜來香在晚上生：八點(diǎn)開花；師：曇花卻在九點(diǎn)左右生：含笑一現(xiàn)……師：課文用上了不同的詞語不同的說法寫了9鐘花的開放，你覺得這樣寫怎么樣？生：很生動(dòng)。師：很詳細(xì)，把樣子寫出來了。生：這些花非?！瓗煟耗阋呀?jīng)深深吸引，說不出話來是嗎？孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國的語言是多么富于變化，多么豐富啊。你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么話，像書上一樣寫出來。從抽屜里拿出我們的快樂小練筆。寫的時(shí)候，可以用上剛剛學(xué)的詞語，也可以用上平時(shí)的積累?！酒聊怀鍪尽縚_______(什么花)________〔怎樣開？〕________(什么花)________〔怎樣開？〕下課了，回家接著寫。不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢？我們下節(jié)課交流。第5篇：《花鐘》教學(xué)反思三年級上冊語文《花鐘》教學(xué)反思大德小學(xué)鄒向坤《花鐘》是人教課標(biāo)版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—提醒原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析^p答復(fù)了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我采用了“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去打破教學(xué)的重難點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有缺乏之處。1、老師在引導(dǎo)語言上，可能是重點(diǎn)詞語不突出，過高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和程度，造成有局部學(xué)生無法理解老師的問題，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)考慮時(shí)間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。2、生字的教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的作用，無視了老師的引導(dǎo)和組織，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，還要加強(qiáng)，要繼續(xù)加強(qiáng)興趣性。3、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然可以突出教學(xué)重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)卻不夠完美，和原設(shè)計(jì)有一定的出入。第6篇：《花鐘》教學(xué)案例《花鐘》教學(xué)案例一、背景分析^p這篇課文告訴我們不同的花有不同的開花時(shí)間。而且課文抓住了每一種花說花時(shí)的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點(diǎn)，讓學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)了這些得意的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步理解植物的興趣。因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀上，利用課件創(chuàng)設(shè)多種情景引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對課文內(nèi)容的理解。二、案例呈現(xiàn)〔一〕賞花開1.這些花開花的樣子各不一樣，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪一種花，找到相關(guān)句子，美美地讀一讀。2.誰原意把你最喜歡的花介紹給大家？你讀--〔1〕生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉?！苍u讀：1、薔薇綻開了笑臉，你笑了嗎？假如帶著笑容去讀，一定會更好！再給你一次時(shí)機(jī)試試。——讀得好多了。2、瞧，你就像一朵綻開笑臉的薔薇！多美啊！還有哪一朵薔薇會開得更艷麗？請你——3、假設(shè)，全班所有的薔薇都爭奇斗艷，那該是多美的情景?。∫黄鹱x——〕〔2〕師：謝謝你們，我仿佛已經(jīng)聽到薔薇咯咯的笑聲了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？薔薇在笑，還有什么花在笑？你讀—生：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。師：你們理解曇花嗎？你說--是呀，曇花開花的時(shí)間極短，只在晚上開3、4個(gè)小時(shí)，馬上就謝掉了。因此課文中有個(gè)詞說它--〔含笑一現(xiàn)〕對，曇花多像害羞的小姑娘呀！我請羞答答的女孩子來讀—〔3〕師：〔薔薇綻開笑臉，曇花含笑一現(xiàn)〕還有什么花也在笑呢？你讀—生：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。師：這有個(gè)詞比擬難讀，你讀—欣然怒放你們讀這個(gè)詞的時(shí)候心情怎么樣？〔3人〕開心—看來你們已經(jīng)讀懂“欣然”的意思了，欣然就是—〔快樂的樣子?！?-“怒”又是什么意思呢？誰來猜一猜。生〔師：在不明白字的意思的時(shí)候，我們可以--〕師：同學(xué)們，千萬朵萬壽菊——欣然怒放！該是怎樣一番景象呀！如今，誰可以想象這幅畫面來讀好這個(gè)句子，你讀--〔評：你覺得他讀得怎么樣？我也有同感，你來試一試吧！真好，如今，所有的男孩都是萬壽菊，請你們欣然怒放吧！〕〔4〕這些花真有意思，笑容也各不一樣?；ú粌H會笑，還會吹喇叭、會睡覺、醒來、還會跳舞呢！你們找到有關(guān)句子了嗎？〔5〕你讀—〔凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。〕牽?；ㄏ裎覀?nèi)艘粯樱瑫敌±?，多得意呀！〔學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來?！硯煟核隙ㄗ隽艘粋€(gè)甜甜的美夢。〔學(xué)生讀描寫煙草花的句子〕師：暮色卡是什么時(shí)候的天色？你怎么知道的？其實(shí)，這個(gè)句子當(dāng)中已經(jīng)告訴我們了。讀你們看，聯(lián)絡(luò)上下文，也是理解詞語的好方法?！苍鹿饣ā尺@美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說，他們在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀！我們欣賞了爭奇斗艷、芬芳迷人的朵朵鮮花。不由地感慨！作者多么高明呀！寫的都是花的開放，卻用了七種不同的形式，讓我們讀起來多有味道?。∑鋵?shí)，這段中，描寫時(shí)間寫得也特別好。我們-齊讀〔時(shí)間詞〕—討論：時(shí)間寫的好在哪里？〕提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？〔二〕品花時(shí)可以把自己的收獲和同桌交流一下。〔讓學(xué)生說，不會說要加以引導(dǎo)?！?.按一定的順序?qū)憽！舶磿r(shí)間順序來寫的?！彻植坏?，課文里說，這些花兒是在二十四小時(shí)內(nèi)——生：陸續(xù)開放卡--這些花就是按照這樣的時(shí)間順序—生：陸續(xù)開放卡〔是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了?！?.還有什么發(fā)現(xiàn)？生：一些詞后面有左右。左右是什么意思？為什么要用上左右這個(gè)詞語呢？怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語用法是一樣的。同學(xué)們真了不起，留心觀察，就發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動(dòng)作。評析：在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因此，在語文教學(xué)中，我努力去理論新課程倡導(dǎo)的“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展開放而有活力的語文課程”。在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡潔明晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開放的時(shí)間為什么不同，這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中考慮問題，提出問題：引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣在教學(xué)中，學(xué)生“自主、合作、探究?！闭嬲龑W(xué)會學(xué)習(xí)了，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，表達(dá)出了“有效教學(xué)”精神。第7篇：花鐘教學(xué)反思《花鐘》教學(xué)反思三年四班方舒《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目的有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和考慮的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)慣用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。因此我按照“歸納現(xiàn)象—提醒原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析^p答復(fù)了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路明晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)