小學(xué)生簡短教育隨筆

第第頁小學(xué)生簡短教育隨筆學(xué)校生簡短教育隨筆篇1

站上講臺也有一個多月的時間了，每節(jié)課我都會充斥信心的走進(jìn)教室，很想有激情的將這節(jié)課上好?？墒敲看味紩系膩y起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學(xué)問。課堂提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，，這都需要老師掌控好課堂提問的策略。課堂提問是學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是老師向同學(xué)輸出信息的主要途徑之一，如何來發(fā)問才能引起同學(xué)的留意?如何發(fā)問才能不讓一班級的同學(xué)答非所問?那次上公開課上的是一班級的數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》，這節(jié)課我自我感覺預(yù)備的很充分，我也有信心能上好這幾節(jié)課?？墒蔷驮谖业牡谝粋€提問時，同學(xué)的回答完全不是我預(yù)期的效果。我的提問時“同學(xué)們你們早上幾點(diǎn)在干嗎?”同學(xué)的回答是五花八門，以至于我無法掌握住課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發(fā)問是多么的重要。

在實際教學(xué)中，老師往往不太留意課堂提問的藝術(shù)和技巧，影響了同學(xué)的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：

1、表面喧鬧，華而不實，一問一答，經(jīng)常問答。這樣“一問一答”式一般是設(shè)計為師問眾生答，如：“答案等于幾?”“是不是?”“對不對?”“好不好?”等，這類問題的提出，老師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對規(guī)律的揭示顯著丟失了優(yōu)化同學(xué)思維品質(zhì)的機(jī)會。

2、提問離題遙遠(yuǎn)，脫離同學(xué)思維的“最近進(jìn)展區(qū)”，啟而不發(fā)。

3、提問無目的，為所欲為，淡化了正常的教學(xué)。提問只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維。

通過各種學(xué)習(xí)，結(jié)合以上的反思，我對學(xué)校數(shù)學(xué)提問技巧有了新的、飛躍般的認(rèn)識：

首先，提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問，重點(diǎn)就會突出，在教材的難點(diǎn)處提問，難點(diǎn)就簡單突破。只有引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思索，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才能提高課堂教學(xué)。提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和進(jìn)展，它們內(nèi)在的共同因素為同學(xué)掌控新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要留意充分利用新舊知識的連接點(diǎn)，促使同學(xué)由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。

其次，提問要想抓住同學(xué)的年齡段所呈現(xiàn)出來的心里特點(diǎn)。一班級的同學(xué)思維方式一般是由詳細(xì)到抽象，所以我們提問時，要特別留意方法和技巧，語言要生動、形象、詳細(xì)，有肯定的啟

發(fā)性，同時要針對同學(xué)掌控知識的實際和接受技能，不能太難或太易，否那么會事倍功半。

再次，提問時，可以把教材的內(nèi)容與肯定的童話故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來，適合一班級的同學(xué)的心里。這樣同學(xué)就會輕松開心地理解知識。

老師的職業(yè)人種而道遠(yuǎn)，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。

學(xué)校生簡短教育隨筆篇2

讓同學(xué)學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文家長的責(zé)任。學(xué)校六班級的同學(xué)通過幾年的閱讀積累，已儲備了肯定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作技能。這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，有效進(jìn)展他們的語文技能?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一、因勢利導(dǎo)

六班級同學(xué)在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念。家長如何因勢利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫穿

六班級語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀技能和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把知識融會貫穿，敏捷、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

三、開發(fā)課程

在實際課堂中，特別是六班級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。所以我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富同學(xué)的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是焦灼有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問家長，又不僅僅是，我們該仔細(xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！秾W(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是表達(dá)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，六班級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六班級同學(xué)的知識、技能會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

學(xué)校生簡短教育隨筆篇3

安全是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，保證幼兒的身心健康和對幼兒進(jìn)行安全教育不但是家長的責(zé)任，同時也是我們每一位幼兒老師的共同責(zé)任。

小班幼兒年齡小、好動、喜愛仿照，他們的安全意識薄弱，而且自我愛護(hù)技能弱，這就要求我們除了要開展特地的安全教育活動外，更應(yīng)留意一日活動中各個環(huán)節(jié)中的安全教育。

1、幼兒早晨入園進(jìn)行晨檢，做到“一摸、二看、三問、四查”，了解幼兒身體、飲食等狀況，并做好相應(yīng)的記錄;午休時做好午檢，隨時檢查幼兒是否蓋好被子、身體是否不適，假如有發(fā)燒現(xiàn)象實時處理，同時也要做好記錄。

2、每天檢查幼兒口袋，假如發(fā)覺異物(如：小刀子、藥片、紐扣、硬幣、釘子、小飾品等)老師會馬上收起來，并且對幼兒進(jìn)行相關(guān)教育。

3、做操和戶外活動時，提示幼兒上下樓梯要一個跟著一個手扶欄桿，眼看樓梯逐級走，不推不擠，不跑不跳，根據(jù)老師的指令統(tǒng)一行動。

4、幼兒如廁時，需要由老師伴同，提示他們排隊、不擁擠，以免發(fā)生安全事故。

5、進(jìn)餐時，對幼兒進(jìn)行觀測，提示幼兒留意正確的坐姿和寧靜用餐。

6、離園前提示幼兒在爸爸媽媽接時不奔跑、不擁擠，拉好爸爸媽媽的手，以防走丟。

通過一日生活中常常性、隨機(jī)的安全教育，再加以安全教學(xué)活動，使小班幼兒了解安全知識、學(xué)習(xí)自我愛護(hù)的方法、漸漸加強(qiáng)他們的安全意識，提高自我愛護(hù)技能。相信，只要我們時刻將安全放在心中，把好安全這一關(guān)，孩子們肯定會健康歡樂的度過學(xué)校的美妙時間。

學(xué)校生簡短教育隨筆篇4

(一)父愛如斯

星期天去樂從小杰家家訪，了解到小杰的爸爸是開家具公司的。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)狀況蕭條，小杰爸爸依舊很有魄力地擴(kuò)大規(guī)模，加大投入，資金周轉(zhuǎn)變得比較焦灼。家訪其間，有技術(shù)工人不斷來辦公室請示技術(shù)、用工問題，小杰爸爸認(rèn)真檢查樣板。我稍一留心，發(fā)覺樣板的外殼是合成有色板，而內(nèi)心材料卻是實木的。經(jīng)了解才知道了小杰爸爸最近接了學(xué)校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意由于是和學(xué)校進(jìn)行的正規(guī)生意，學(xué)校要求開正規(guī)發(fā)票，他要損失利潤10多萬，另外學(xué)校還要等到交工后3個月才能拿到交易全款，這都對正處于經(jīng)濟(jì)周轉(zhuǎn)困難的王老板很不利。

家訪結(jié)束了，小杰爸爸剛好要來學(xué)校商討貨品事宜，我便搭便車返校。

返校途中，小杰爸爸說了一番話，讓我內(nèi)心很受震驚。他說：“和學(xué)校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個好名聲，也正好有機(jī)會可以多來學(xué)?？匆豢春⒆?。就看小杰會不會給我爭口氣了。”

家長一段話，讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說老師是一個良心事業(yè)，不管孩子的表現(xiàn)是優(yōu)或劣，但在他們的背后，一貫都有一堵夯實儉樸的墻在為他們悄悄支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問一問自己的良心呢?

父愛如斯，師愛更應(yīng)彰顯!

(二)鼓舞的能量

一貫認(rèn)為自己本學(xué)期在對同學(xué)“鼓舞”這一方面做得比較完善，但今日卻讓我看到了新的出路。

上午第三節(jié)，臨時通知有老師在我班上面試課，匆忙趕到班上課已開始。課堂上，應(yīng)聘老師很著重鼓動同學(xué)積極性，但剛剛期末考試結(jié)束狀態(tài)比較松散的同學(xué)們卻不賣賬，主動發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的四周游弋。究竟，小杰在老師期盼的眼神里主動舉起了手，老師當(dāng)即請他發(fā)言，發(fā)言說不上精彩，但在應(yīng)聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰(zhàn)性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了確定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平常在班上也間或會發(fā)表自己的看法，但像今日這樣連續(xù)回答下列問題，而且如此地自信，卻從未有過?？磥碚?、積極的鼓舞對同學(xué)、對課堂真是太重要了。一節(jié)應(yīng)聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清楚地端詳了我的同學(xué)們，也更深刻地認(rèn)識到了自己今后工作的方向。

“鼓舞”的能量，鼓舞著同學(xué)們的自信，也鼓舞著我用更深意義上的“鼓舞”來推動我的工作。

學(xué)校生簡短教育隨筆篇5

從教經(jīng)受中，肯定會遇到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成果不抱負(fù)的同學(xué)。這樣的同學(xué)往往對待學(xué)習(xí)缺少激情，對待老師的引導(dǎo)教育，難以持續(xù)進(jìn)步，最終無法真正轉(zhuǎn)變。對于這樣的同學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動力，經(jīng)過持續(xù)激勵來進(jìn)行教育。

小Z平常聽課不太仔細(xì)，總是不自覺地走神，課下作業(yè)也總是拖拖拉拉，常常完不成，成果也一貫處于下層。一到五班級一貫都是這樣的狀態(tài)，嘗試過多種方式進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，效果卻總是曇花一現(xiàn)。作為教育者，我沒有任何理由不去上心教育轉(zhuǎn)化這樣的同學(xué)，如何真正轉(zhuǎn)變他的這種不良習(xí)慣，還需要一個長效機(jī)制來真正轉(zhuǎn)變他的習(xí)慣。

這天上語文課，板書課題后，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué)，平常提示過他多次上課要用心，此刻我不想再提示。我對同學(xué)們說：“課堂上假如有同學(xué)發(fā)言，大家可以像小Z這樣回頭凝視著發(fā)言的同學(xué)，這樣聽課既有效，又能表現(xiàn)出對發(fā)言同學(xué)的尊敬?！毙有點(diǎn)臉紅，立刻轉(zhuǎn)身做好，留意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小Z心照不宣，聽課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個簡約的提問，我首先將目光投向了聽課仔細(xì)的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發(fā)覺了新大陸，立刻指名讓他回答。一句不太流暢的發(fā)言同樣贏得了我的表揚(yáng)：“今日小Z聽課真仔細(xì)，發(fā)言也很有自信，好樣的!”一句中肯的評價似乎一簇小火苗，一下點(diǎn)燃了小Z聽課、發(fā)言的熱忱，一節(jié)課下來，小Z共舉了7次手，我特意讓他發(fā)了4次言。下課后，還能感覺到小Z的神采奕奕。

按說，這節(jié)課對于小Z來說是比較勝利的，由于我通過鼓舞勝利激發(fā)了他的內(nèi)在動力，課堂上表現(xiàn)足夠積極，聽課也足夠仔細(xì)，但對于他平常散漫的習(xí)慣，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想轉(zhuǎn)變一種習(xí)慣，需要經(jīng)受一個較長時間的持續(xù)反復(fù)的過程，才能得以穩(wěn)固下來形成新的習(xí)慣。所以第二天一上課，我又特意提示：“上節(jié)課小Z等幾位同學(xué)表現(xiàn)積極，相信大家這節(jié)課能有更好的表現(xiàn)?！边@節(jié)課，小Z舉了5次手，發(fā)言3次，中間還有兩次走神被我默示，但總的來說