三年級(jí)語文上冊(cè)教案 24 司馬光 人教部編版_第1頁(yè)
三年級(jí)語文上冊(cè)教案 24 司馬光 人教部編版_第2頁(yè)
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24司馬光【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課“司”“躍”等5個(gè)生字,會(huì)寫“司”“庭”等7個(gè)字。2.正確跟讀課文。背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意,并用自己的話講故事。4.通過誦讀課文,初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】背誦課文,能借助注釋了解課文大意?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受文言文的特點(diǎn)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體PPT【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)內(nèi)容一、談話激趣,引入新課課前我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭擞嘘P(guān)司馬光的資料,誰來說說你的收獲。(生展示自己的搜集成果。)同學(xué)們都很用心,知道了不少關(guān)于司馬光的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,也是和司馬光有關(guān)。請(qǐng)跟我一起寫課題:24司馬光預(yù)設(shè)問題:①這篇課文怎么讀?②講了司馬光的什么事?二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累1.學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫出來。2.教師范讀課文,讓學(xué)生一邊聽老師讀課文,一邊給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。3.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,根據(jù)注音拼讀,將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。4.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭”“眾”可以采用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“司”“持”可以與形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記;學(xué)習(xí)“庭”“跌”“眾”“皆”可以用漢字加減法。謎語示例:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南陽,南陽有雅士,斜帽站船上。(庭)三人疊羅漢。(眾)形近字示例:[來源:Zxxk.Com]司(司機(jī))——同(相同)持(堅(jiān)持)——詩(shī)(古詩(shī))(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo):司:內(nèi)部的“口”要扁而方正。登:“豆”的上橫短,下橫長(zhǎng)。跌:左窄右寬,右部撇捺伸展。易錯(cuò)提示:司:里面有一橫,不要少寫。庭:里面是“廴”,不要多寫一點(diǎn)。跌:右邊是“失”,不要寫成“夫”三、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏1.聽老師讀課文,并試著用鉛筆在有停頓的地方畫上“/”。2.生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)。3.指生讀課文,其他學(xué)生邊聽邊圈出本課生字,師正音。[來源:學(xué)科4.師出示生字卡片,指生認(rèn)讀。(關(guān)注后進(jìn)生,中等生評(píng)價(jià)。)5.師明確停頓之處,并領(lǐng)讀課文,生跟讀。群兒/戲/于庭,一兒/登甕,足/跌/沒/水中。眾/皆/棄/去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。6.生根據(jù)停頓齊讀課文。四、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們對(duì)這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,但是這篇文章具體講的是什么呢?同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋,與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的意思。第二課時(shí)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課1.聽寫詞語:公司家庭登山跌倒眾多放棄堅(jiān)持2.導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí),隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思,并請(qǐng)其他持不同意見的學(xué)生起來翻譯和發(fā)言,將理解有不同的地方板書出來。二、看注釋,自解句意文意1.自讀自悟。每讀一句,就看這句有關(guān)詞語的注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來,留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。2.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,一句一句相互研討,說句子意思,弄不懂的語句記下來,留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。[來源:Z。xx。k.Com]3.全班交流。①各組推薦代表說每句話的意思,互相評(píng)議,每句意思的說法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。②各組提出疑難問題,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。③把每句話的意思連起來,說全文大意。三、朗讀課文,感悟人物來源:學(xué)§科§網(wǎng)]1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)(1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)(2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生中,詢問了解學(xué)情。)(3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?②通過朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等。)(4)司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(6)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!(7)了解結(jié)果,引讀“水迸,兒得活”。2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)3.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對(duì)他說什么話?四、課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí),我們了解文言文的一些基本知識(shí),如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同,這個(gè)叫“古今異義詞”,如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動(dòng)用法,翻譯時(shí)一般為“使……”,如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象,我們可以抄寫下來進(jìn)行積累。板書設(shè)計(jì)eq\a\vs4\al(司馬光)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(起因:一兒足跌入甕沒水中,經(jīng)過:光持石擊甕破之,結(jié)果:兒得活))eq\a\vs4\

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