2019-2020年八年級語文上冊《鄉(xiāng)愁》教案河大版

2019-2020年八年級語文上冊《鄉(xiāng)愁》授課設(shè)計河大版【授課目的】知識目標(biāo)：1、品味詩歌語言，認(rèn)識詩人的感情。2、認(rèn)識詩歌的寫作序次和感情線索。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、研究學(xué)習(xí)的能力。2、屢次朗誦，使學(xué)生掌握朗誦詩歌的要領(lǐng)和技巧。3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。感情目標(biāo)：使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，并奮發(fā)刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國?！緦W(xué)習(xí)重點難點】1、屢次朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩人對祖國真摯的熱愛之情。2、領(lǐng)悟詩的境地，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。【授課方法】本課授課的指導(dǎo)目標(biāo)是“以讀代講”，即經(jīng)過朗誦領(lǐng)悟詩意。共分為四個步驟:1、深情地朗誦；2、細(xì)膩地品讀；3、優(yōu)美地解讀；4、豐富地聯(lián)讀?！臼谡n時數(shù)】課時?！臼谡n過程】第一課時自主*研究*研究（一）

大聲地朗誦這首詩，注意朗誦時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。（二）

這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時”、“空”在文中的表現(xiàn)。（三）這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆錄本中抄下這些比喻句。（四）這首詩除了在整體上擁有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細(xì)節(jié)上也有好多認(rèn)真精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在比方”。能寫幾句寫幾句。［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。比方：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。（五）詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動人的境地。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨到的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，爾后模擬著寫寫看（一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié)；寫有余力的同學(xué)可全寫）。［示例］小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭［解讀］“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火照耀著他那雙濕潤的眼。窗外，冷清的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?是表達(dá)離家修業(yè)的艱辛，仍是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親'的情懷，仍是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里不過是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉'的拳拳赤子之心!誰說‘少年不識愁滋味'，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”（六）請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。（七）把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆錄本上，在小組內(nèi)研究交流。（八）比較賞析：請閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，交流后邊的問題。鄉(xiāng)愁席慕容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的夜晚響起故鄉(xiāng)的容顏倒是一種模糊的迷茫憂如霧里的揮手分別分別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去席詩共用了哪三種意象表達(dá)鄉(xiāng)愁？這三種意象分別表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？兩首詩有何異同？（九）想象和聯(lián)想是詩歌創(chuàng)作最基本的要素，請同學(xué)模擬《鄉(xiāng)愁》以實寫虛，以詳盡表現(xiàn)抽象看法的想象面的句式作一下想象練習(xí)。

方式，就下鄉(xiāng)愁是_______________________（也能夠?qū)憽坝颜x”“母愛”等。）（十）課外延伸：能夠改寫成散文，能夠譜曲歌唱，有條件的還可以夠試一試用flash制成動畫?！咀骷易髌泛喗椤坑喙庵校婕＝ㄓ来?，1928年出生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父親母親遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學(xué)外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。后赴美進(jìn)修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。余光中是個復(fù)雜而多變的詩人，早期的詩論和作品都相當(dāng)強烈地顯示了主張西化、忽略讀者和走開現(xiàn)實的傾向。80年代后，他開始認(rèn)識到自己民族居住的地方對創(chuàng)作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動情的鄉(xiāng)愁詩，對鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度也由反對變?yōu)槠胶?，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。一般來說，他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描述鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。60年代起余光中創(chuàng)作了很多懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時的“當(dāng)我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，鶴發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年代始創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠(yuǎn)眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在走開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！敝性娂吨圩拥谋琛贰ⅰ端{(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種?！救招略庐悺苦l(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。能夠說是中國詩歌中間一個長久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)好多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。他日綺窗前，寒梅著花未？（王維）先人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)哪處是，煙波江上令人愁。（崔顥）《聲聲慢》宋?李清照尋找尋覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急，雁過也，正傷心，倒是舊時認(rèn)識。滿地黃花積聚，憔倅損，現(xiàn)在有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼毛毛雨，到夜晚，點點滴滴。此序次，怎一個愁字了得！《丑奴兒?書博山道中壁》宋?辛棄疾少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁?，F(xiàn)在識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！《黃鶴樓》唐?崔顥先人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)哪處是，煙波江上令人愁。《登金陵鳳凰臺》唐?李白鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見令人愁。第二課時授課過程：一.導(dǎo)入：每個日落的夜晚，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的迷戀。詩人們都會把難以調(diào)解的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉傷心的詩歌，感覺著詩人那綿綿的思念，那柔美的傷心。剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永遠(yuǎn)描述的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出好多有關(guān)鄉(xiāng)請你把采集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句寫在黑板上。（學(xué)生朗誦）

愁的詩句，今天，我們一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，看看臺灣作家余光中先生又是怎樣來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！二.深情地朗誦：聽讀。播放《鄉(xiāng)愁》的配樂朗誦。教師提示：要把一首詩歌讀好，必定在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的掌握、速的調(diào)控、情的浸透、節(jié)奏的清楚，在對詩歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。2.試讀.學(xué)生選一段顯現(xiàn)朗誦才藝，教師談?wù)?，順勢指出朗誦這首詩的三點要求（囑學(xué)生筆錄）：①要讀出節(jié)奏；②要讀出重音；③要讀出感情。幻燈片出示：本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是愁悶深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的辦理以下：四節(jié)，第一節(jié)稍平凡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要表現(xiàn)出深深的失落和悲傷；第四節(jié)，表現(xiàn)出現(xiàn)在的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的逗留，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。讀的時候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）我/在這頭母親/在那頭（重讀“這”，以下類推）鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票我（重讀“那”，以下類推）長大后/在這頭（重讀窄窄）新娘/在那頭此后啊當(dāng)單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墓地我（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能夠/在外面母親/在里頭（重讀矮矮）在（語調(diào)稍微提高）鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（語氣要轉(zhuǎn)強烈，“在里頭”可拖稍微顫音）而/現(xiàn)（語氣轉(zhuǎn)平和）（重讀“淺淺”）我/在這頭大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的悲傷和期盼）練讀、顯現(xiàn)。學(xué)生自行練讀，爾后點學(xué)生讀。賞讀。欣賞配樂朗誦，請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母杏X。三.細(xì)膩地品讀。簡析課文，教師示例。課前提示說，“余光中的《鄉(xiāng)愁》，借助時空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”，還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里等等這些都點示出這首詩擁有多方面的“美”。（提示：可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運用、思想感情等角度）下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在,比方___________。”教師先示范一例：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。比方：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。2、學(xué)生發(fā)言，教師評點。

（從賞析的角度，語言的表達(dá)等方面

）3、教師小結(jié)，歸納整理。

（學(xué)生聽記，形成一個“板塊式積累”）幻燈片出示：（1）從整體結(jié)構(gòu)上，美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。2）從構(gòu)思立意上，美在從小到老的時間序次上。美在托物寄情的比喻形象上。3）從詞句運用上，美在數(shù)量詞的運用上。G美在疊詞的運用上。H美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。（4）從思想感情上，美在表情達(dá)意時人稱的不斷變化上。美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。美在主題的漸漸深入、最后升華上。.優(yōu)美地解讀；詩歌的語言言簡而意豐，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡潔而生動的畫面。下面，就請同學(xué)們結(jié)解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。1分組交流，互評互薦。2、各組朗誦，教師談?wù)摗?、師生合作，詩文共賞。（集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字.）

合自己的理生（讀詩）：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭師（讀文）：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火照耀著他那雙濕潤的眼。窗外，冷清的月光如瀉。他正在謹(jǐn)言慎行地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。一一他給母親寫些什么呢’是表達(dá)離家修業(yè)的艱辛，仍是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密？是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，仍是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼？他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情！他郵寄的又哪里不過是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心！誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁??！”集體（讀詩）：長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭生（讀文）：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時，他正背手矗立在船舷邊，遙看著遠(yuǎn)方。手心里，握著那張窄小的船票。他在眺望著什么呢？是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，仍是想起離家奔忙出門生活的辛酸回憶起夫妻聚首恩愛聚會的甜蜜，仍是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手分別？故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了。可，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分別他不由得又握緊了手心中那張窄

？是窄的船票。集體（讀詩）：此后啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墓地/我在外面/母親在里頭生（讀文）：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著一一此次，他面對的

是和親生母親的生死分別！忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家，

母親在村頭暮色中聲聲憂慮的呼叫；也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的囑咐和安慰可，母親！您怎么就走了呢？這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分分開來一一我在外面，母親在里頭！集體（讀詩）：而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭生（讀文）：人生百年，彈指一揮間。那半個世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨血分別理應(yīng)結(jié)束。到那時啊，我的大陸！我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽；到那時啊，我的大陸！我愿爬行在你寬厚廣博的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母一一親！”總結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、

優(yōu)良的構(gòu)思、圓滿的形式，表達(dá)了一個深刻的主題，擁有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的感情震撼的同時，也給我們極強的審美感覺。讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀

出我們的愛國心聲！五.

豐富地聯(lián)讀。（能夠放在第二課時）1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模擬”

（承繼和借鑒）。虞佳人［南宋］蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；現(xiàn)在聽雨僧廬下，鬢已星星也。離合悲歡總無情，一任階前點滴到天明。談?wù)摚骸多l(xiāng)愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模擬點”?2、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)--師作詩：