導學案：最后一課

《最后一課》導學案【學習目標】1.了解小說的時代背景。2.理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。3.理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。分析韓麥爾先生形象。4.分析環(huán)境描寫的作用。5.利用小說對學生進行愛國主義教育。培養(yǎng)自己愛正義、愛國家的思想感情。【學習重難點】重點：1．心理描寫對人物思想感情的作用。2．體會文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。難點：韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情?！局R鏈接】關于小說：通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達思想的一種文學體裁即為小說；小說有三個要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）；，小說中的人物形象可通過人物的外貌，動作，語言，心理，神態(tài)等方面進行描寫塑造；小說故事情節(jié)包括：開端，發(fā)展，高潮，結局。其中，高潮和結局有時會重合。【導語引入】同學們，當一個民族即將亡國時，當這個民族的人民即將成為亡國奴時，當他們學習自己國家語言的權利都被剝奪時，人們的心情將會怎么樣呢？日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`，現(xiàn)在回想這段歷史，你有什么感想？（每一個有良知的中國人都會感到屈辱，痛苦，仇恨。）

今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領，將要失去自己的國語言的法國人民是什么樣的感受。

【自主預習案】1.結合語配，自己動手搜集有關作者信息。2.結合寫作背景，把課文通讀一遍，了解課文大意，用簡潔的語言概括本文主要內容（公式：什么時間+什么地點+什么人+什么事）。3圈畫批注重點字詞并識記。4.速讀課文，完成填空小說以小弗朗茨的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭——\"小院子里\"1—6）寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。為故事引子。第二個階段（\"平常日子\"——\"他那副大眼鏡\"7—10）開端，通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。第三個階段（\"我看見這些情形\"——\"忘記不了\"11—23）發(fā)展，寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。第四個階段（\"忽然教學的鐘聲\"——結束24—29）高潮和結局，寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。個性修改總結生成【合作探究案】閱讀課文，小組合作。完成習題。1．最后一課的情形和平時有什么不同嗎？（可從氣氛、學生、老師等角度歸納）其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”。其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。2．在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請大家結合課文具體內容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。A．小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。B．以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。C．對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子?！就卣固嵘浮克伎疾⒒卮饐栴}1.是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？（是他的老師哈默爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。）2.你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？結合具體內容來談。學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發(fā)言，進行反駁。哈默爾是一個普通的人，哈默爾是一個“可憐”的人，哈默爾是一個愛國者。①哈默爾先生是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？②哈默爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去?！酃瑺柺且粋€愛國者：換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。（在討論中重點放在第③種“見解”。注意最后一部分，哈默爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。）3.最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫哈默爾先生？語言：“我的朋友們啊”、“我——我——”；神態(tài)：“臉色慘白”“呆在那里”；動作：轉、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。（結合討論，有感情的誦讀哈默爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。）4.最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的哈默爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫哈默爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢？作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和哈默爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨?！景鍟O計】最后一課都德（法）環(huán)境：（時代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗敬仰人物：小弗郎士哈默爾先生喚醒貪玩、不愛學習、幼稚普通教師、不大負責任的人情節(jié)：變懂事、愛學習、愛祖國愛國志士情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。課后反思：【作業(yè)練習案】一、找找文中開頭兩處環(huán)境描寫的句子并說說其作用。（2、3節(jié)，美好的環(huán)境描寫表達了“我”愉快的心情，與后文的難過形成對比，同時交代了故事發(fā)生的時間和背景。）二、重點句段