行為矯正基本原理和方法

兒童行為矯正第1頁，共12頁。兒童的一個行為是否構(gòu)成問題或令人頭痛的行為，依賴于誰在干什么，誰在觀看它，它在什么環(huán)境下發(fā)生和它發(fā)生的頻率如何。對于兒童的問題行為，目前最為有效的治療選擇是由行為主義所建立的行為矯正(BehaviofalModmcacion)療法，行為主義和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為問題是習(xí)得的，孩子的行為是否繼續(xù)出現(xiàn)取決于前導(dǎo)事件和行為的后果作用，這是應(yīng)用行為分析基本前提。第2頁，共12頁。行為矯正基本原理和方法正性強化：正性強化與獎賞一詞意義相似，是指個體在某一情境下做某種事情(既行為)，如果獲得滿意結(jié)果（強化物），下次遇到相同情況時，再做這件事情的機(jī)率就會提高。1．具有正性強化物功能的事件會集中在活動，玩具或食物。2．正性強化不僅對增加適當(dāng)?shù)男袨橛杏?，還可以減少不良行為；3．正性強化的多樣性：正確選擇強化物的類型(如孩子所喜愛的事件)和確定強化物價值(如孩子喜愛它們的程度)4.選擇適合年齡強化物的重要性，應(yīng)該盡量選擇和使用自然的強化物，這對新學(xué)會的行為在每天的環(huán)境中繼續(xù)出現(xiàn)有益。第3頁，共12頁。4．影響正性強化效果的因素首先只有當(dāng)期望的適當(dāng)行為出現(xiàn)才給予強化物，這樣會增強效果；不可在某種不適當(dāng)行為出現(xiàn)時給予強化。其次強化的效果取決于強化物與孩子對該強化物被“剝奪”程度。另一個重要的準(zhǔn)則是予以強化物的及時性：一般而言，即時的強化比延遲的強化更有效所給予強化物的量應(yīng)與孩子適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)所需的努力成比例。與強化的安排有關(guān)：正性強化可以用連續(xù)強化或問歇強化。連續(xù)強化在每次適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)行為發(fā)生后予以正性強化，其他的均是間歇強化。正性強化物的價值是重要的，孩子越在乎某個強化物，它可能會越有效。如果正性強化物是新奇的和多變的常常會更加有效。要經(jīng)常引入新的強化物，同時要保證孩子不會得太多任何強化物。誤用正性強化會引致傷害第4頁，共12頁。故意忽略(消退)消退：被強化的靶行為，當(dāng)不再被強化時，這種靶行為發(fā)生頻率會逐步減少或強度逐步減弱，稱為消退；對孩子的某些問題行為不予理睬是屬于消退。1．在行為改善之前會變得更差2．問題行為會重現(xiàn)3．忽略問題行為是困難的4.必須指出，如果孩子的問題行為具有危險性，例如點火或可能引起財物的損毀或損失時，不宜選擇故意忽略方法。第5頁，共12頁。負(fù)性強化負(fù)性強化(NegativeReinfocement)指個體因為某種靶行為而躲避或逃脫了某種結(jié)果的發(fā)生，因而導(dǎo)致靶行為增多的過程。被逃脫或躲避的結(jié)果被稱為負(fù)性強化物。1．負(fù)性強化不是懲罰：負(fù)性強化和懲罰主要差別是這一過程是否增加或減少后面的行為。如果行為的頻率增加，則是負(fù)性強化，如果行為頻率減少，是懲罰。2．負(fù)性強化對問題行為有用：負(fù)性強化會像增加可接受的行為一樣對增加不可接受的行為有用。第6頁，共12頁。(四)懲罰懲罰通常被認(rèn)為是因為某人犯錯而做一些對他來說是難受的或“有害的”的事情；懲罰過程企圖減少某種行為的發(fā)生。懲罰的方式：結(jié)果懲罰法：如批評和訓(xùn)斥，自然懲罰故意忽視也是一種懲罰。使用懲罰是有爭議的：懲罰的目的是減少問題行為。有時這種方法會使孩子學(xué)會不應(yīng)該做什么。然而，懲罰通常極少能夠?qū)⒆討?yīng)該做什么提供直接的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)和保持適當(dāng)?shù)募寄苄枰蕾嚻渌男袨槌C治方法。當(dāng)使用懲罰方式最好與正性強化方法聯(lián)合使用，這樣可以讓孩子直接比較適當(dāng)行為與不當(dāng)行為的不同結(jié)果。第7頁，共12頁。暫時隔離懲罰法：對于孩子的一些外化性問題行為，例如攻擊、違拗、破壞、無禮貌、危險行動、不服從大叫大哭、威脅、不聽勸告等，暫時隔離是非常有效的懲罰方法。暫時隔離法要求在不良行為發(fā)生后首先警告，如果警告無效立即執(zhí)行，執(zhí)行地點一般選擇衛(wèi)生問或其他乏味安全的地方，需要的必備工具是一個鬧鐘，；暫時隔離有個三個原則，l0個字，10秒鐘，1歲1分鐘：意思是指在孩子問題行為發(fā)生后父母用簡短的命令(10個字)讓孩子立即(10秒鐘內(nèi))接受“關(guān)禁閉”，關(guān)禁閉的時間長度是一歲一分鐘，暫時隔離適合于2一12歲兒童，第8頁，共12頁。必須注意的是，對該方法平時已經(jīng)有交代，或者已經(jīng)有過“示范預(yù)演”，隔離時不關(guān)注不對話，隔離區(qū)沒有孩子喜愛的物品和活動，“懲罰鐘”應(yīng)該放置在孩子可看見可聽到但拿不到的地方，鈴聲一響隔離準(zhǔn)時結(jié)束，隔離結(jié)束后容許孩子生氣，但是家長不予關(guān)注，切忌在隔離期間嘮叨，斥罵，拉扯，講道理，威脅和大叫或提醒等；在隔離結(jié)束后不討論(在一段時間后可以討論)，忽視孩子事后的生氣，如果反抗加時間；對于遺忘、恐懼、孤僻、害羞、沒做作業(yè)或家務(wù)、心情不佳等內(nèi)化性問題行為暫時隔離不適宜。第9頁，共12頁。暫時隔離還有一些其他形式。例如可以將孩子隔離在房間的一角，讓孩子看到他因為錯誤行為而不能繼續(xù)和其他孩子一起游戲，而只能做旁觀者；有時可以將孩子喜愛的物品拿走，隔離物品。要使得暫時隔離有效，父母親必須經(jīng)常參與孩子喜愛的活動，或讓孩子有和別的孩子一起玩的機(jī)會，孩子必須有喜歡的物品，也就是前面所提到的各種強化物。暫時隔離的使用要適當(dāng)：暫時隔離的不利之處包括有1)在暫時隔離實施期間，會有正性強化孩子不適當(dāng)行為的風(fēng)險，例如有些孩子喜歡在衛(wèi)生間玩；2)使用時會使得孩子從要求完成的任務(wù)中離開；3)破壞了正在進(jìn)行的符合要求的活動；4)暫時隔離期間，可能出現(xiàn)危險或破壞性行為；5)在公共場合難以實施。此外暫時隔離是一種費力和強制的限制性方法，雖然它會有效地壓制不良目標(biāo)行為，但不能直接幫助孩子獲得和顯示可選擇的適當(dāng)行為或技能。第10頁，共12頁。在以下題目中任選一題,寫一份3000字以上綜述,手寫,于4月17日下午5點半以前交至公共衛(wèi)生學(xué)院4樓413室,薛紅麗老師收.請寫名個人信息:學(xué)院、專業(yè)、年級、姓名、學(xué)號。1、試述《發(fā)育行為兒科學(xué)》在我國兒科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、前景和重要性。2、試述如何根據(jù)不同年齡階段兒童行為發(fā)育規(guī)律，開展早期教育和教養(yǎng)。3、請根據(jù)我們在課上介紹過的兒童行為疾病，試述兒童行為疾病發(fā)生的影響因素。4、試述如何正確使用兒童行為矯正方法解決兒童行為問題。第11頁，共12頁。內(nèi)容梗概兒童行為矯正。對于兒童的問題行為，目前最為有效的治療選擇是由行為主義所建立的行為矯正(BehaviofalModmcacion)療法，。行為主義和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為問題是習(xí)得的，孩子的行為是否繼續(xù)出現(xiàn)取決于前導(dǎo)事件和行為的后果作用，這是應(yīng)用行為分析基本前提。4.選擇適合年齡強化物的重要性，應(yīng)該盡量選擇和使用自然的強化物，這對新學(xué)會的行為在每天的環(huán)境中繼續(xù)出現(xiàn)有益。另一個重要的準(zhǔn)則是予以強化物的及時性：一般而言，即時的強化比延遲的強化更有效。所給予強化物的量應(yīng)與孩子適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)所需的努力成比例。連續(xù)強化在每次適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)行為發(fā)生后予以正性強化，其他的均是間歇強化。如果正性強化物是新奇的和多變的常常會更加有效。負(fù)性強化(NegativeReinfocement)指個體因為某種靶行為而躲避或逃脫了某種結(jié)果的發(fā)生，因而導(dǎo)致靶行為