高考話題作文解題思路和案例分析課件

考題作文解題思路和案例分析013-4-9考題作文解題思路和案1近兩年的高考作文,屬于以話題為內(nèi)容的開(kāi)放式命題,即通常所說(shuō)的話題作文;再確切一點(diǎn)說(shuō),是材料加話題的作文。教育部考試中心的張偉明先生認(rèn)為:“這種開(kāi)放式作文的好處是給考生寫(xiě)作的空間更大發(fā)揮的余地更大。考生可根據(jù)材料所提供的內(nèi)容,或聯(lián)系實(shí)際,或發(fā)揮想象,說(shuō)自議論認(rèn)識(shí),表達(dá)自己真生在寫(xiě)作上有了自由馳騁的空間這番話,說(shuō)出了話題作文的如下幾近兩年的高考作文,屬于以話題為2是內(nèi)容寬泛。命題者所給出的材料,既不是為考生審題立意提供統(tǒng)的依據(jù),更不對(duì)考生作文主旨的確立進(jìn)行所謂的限制,因?yàn)樗?guī)定的只是一個(gè)大的范圍,而不是個(gè)小的角度。如2019年高考,要求依據(jù)寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》作文,其對(duì)寫(xiě)作角度的規(guī)定是很?chē)?yán)格的。但記憶可可以多種多樣的,只要與話題有關(guān),或與材料所引發(fā)的思想感受有關(guān)便不算離題。是內(nèi)容寬泛。命題者所給出的材3魯二是文體不限。2019年高考作文是除詩(shī)歌以外文體不限,2000年高考作文是完全取消了文體限制。命題者明確告訴考生,寫(xiě)法“可以多種多樣”,“可以敘述故事,抒發(fā)感情,發(fā)表議論,展開(kāi)聯(lián)想等等”。生動(dòng)形象的記敘,茂的散文,還有剖析透徹的議論,甚至還出現(xiàn)了詩(shī)歌、戲劇魯二是文體不限。2019年高考4魯三是題目自擬。材料作文有的也是自擬題目,但其還可以考査考生有沒(méi)有讀懂材料,話題作文則主要是在選材、立意方面給考生更大的自主權(quán),其目的既有相同又有不同以上三大特征,是寫(xiě)話題立時(shí)必須征,就能寫(xiě)好的同學(xué),有的雖然懂得了這些特征,但在過(guò)程中仍然存在許許多多的問(wèn)魯三是題目自擬。材料作文有5取下°影響立在高中階,從老師到學(xué)生,問(wèn)題一:仍受材料作文模式的的試對(duì)就19年嵩考就出現(xiàn)了話越作支,但起同學(xué)們必要的關(guān)注。談此材料作文訓(xùn)練得還是比較多。又由舉話題作文許多時(shí)候?qū)嶋H上也是提如粗題供了材料,因此就很容易口般的材料作文,于是淺然按照材料作文的法錄開(kāi)論感全照艮難文情并茂的好文章來(lái)的。取下°影響立在高中階,從老師到學(xué)生,6對(duì)策:弄清楚在材料作文與話題作文題者所提材料作文中,所作文的出發(fā)點(diǎn)必須從材料中來(lái)而自然就要在開(kāi)頭對(duì)材料加以評(píng)析、概括,從而確立文章主旨,然后再聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)論證。而話題作文中材料,則是對(duì)話題所作的直觀是幫助考激發(fā)思維所作的必要的提示和啟發(fā),它一般不藏含意思,其觀點(diǎn)是裸露的。如果文章開(kāi)頭再來(lái)引述材料并對(duì)它進(jìn)的支均提反高考作文的話題材對(duì)策:弄清楚在材料作文與話題作文7問(wèn)題二:仍有偏離題意的文章。一般說(shuō)來(lái),話題作文審題障礙少,難度低,考生不致離題。但也由于話題范圍大,于是有的考生掉以輕心,忽略了審題這一關(guān),寫(xiě)出離題之作。如2000年的高考作文,就有不少考生在論“創(chuàng)新”問(wèn)題,全文既沒(méi)有關(guān)于話題的任何表述,整個(gè)思路也完全離開(kāi)了“答案是豐富多彩的”這個(gè)話題,這顯然是偏離題意的對(duì)策:抓好審題這一環(huán)節(jié)。話題作文的開(kāi)放性雖然很明顯,但也仍有一定的寫(xiě)作上的限制因素。比如,在話題作文中常關(guān)”,它既擴(kuò)大了取關(guān)”,含有“重界”之有關(guān)系的,可以涉及到的。比如去年有的考生所寫(xiě)的《論創(chuàng)新》小議“失敗”》、《世紀(jì)的新人類(lèi)》等,就是與“答案是豐富多彩的”這個(gè)話題無(wú)關(guān)問(wèn)題二:仍有偏離題意的文章。一般說(shuō)來(lái),話題作文8問(wèn)題三:對(duì)話題的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻。話題亦深亦淺,考生對(duì)話題的認(rèn)識(shí)和理解是深是淺,在一定程度上決定文章的選材是好是壞,立意是高是低。比如去年的高考作文,有考生記敘的是停電以后怎么做晚飯的事情:媽媽說(shuō)可以點(diǎn)燃蠟燭作照明做晚飯,姐姐提出可以上街買(mǎi)回點(diǎn)心作晩餐,“我”則認(rèn)為應(yīng)該到飯店去吃晩飯,爸爸說(shuō)答案是豐富多彩的,然后結(jié)束全文。像這樣的文章是很難說(shuō)得上“深刻透徹”的。還有不少同學(xué)則是在寫(xiě)議論文時(shí)忙堆砌論據(jù)材料,而缺少分析說(shuō)理,論述深入不下去。這也與對(duì)話題的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻有關(guān)。對(duì)策面對(duì)話題,要作田此現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,由個(gè)別到一般的思解話題。寫(xiě)作時(shí),記敘文應(yīng)該注意選取最能反映事物本質(zhì)的義的材料,并作深層次的開(kāi)掘:議論文則應(yīng)注意在擺出論據(jù)以后還要進(jìn)行辯證分析,能站在理論的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題示事物的質(zhì)問(wèn)題三:對(duì)話題的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻。話題亦深亦淺,9問(wèn)題四:漫無(wú)邊際,中心不明。由于話題作文規(guī)定了一個(gè)大的范圍,而有的考生卻沒(méi)有對(duì)它再行切分,所以,議論的往往泛泛而談,記敘的往往不著邊際,中心不明確。例如寫(xiě)以“橋”為話題的文章,有的同學(xué)既寫(xiě)改革開(kāi)放,加入WTO,架起中外溝通之橋:又寫(xiě)改善城市交通的立交橋;還寫(xiě)人與人之間溝通的“心靈之橋”等等?？傊?是把能想到的統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)去,使整篇文章變成了大雜燴對(duì)策:學(xué)會(huì)切分話題,寬題窄做。即在仔細(xì)分析命題的同時(shí),對(duì)話題進(jìn)行切分,把“大”化“小”,分解出“子話題”來(lái),度變小,如去年的一篇高考滿分的”,接著講自居易怎么回答,蘇軾答,杜甫怎么回答:然后“我”去“尋找春天”,發(fā)現(xiàn)春在南方,春天在北方,春天在孤兒院,春天在人們的心中案是豐富多的。這篇散文以一個(gè)小角度切入,中心很明問(wèn)題四:漫無(wú)邊際,中心不明。由于話題作文規(guī)定了一個(gè)10高考話題作文解題思路和案例分析課件11高考話題作文解題思路和案例分析課件12高考話題作文解題思路和案例分析課件13高考話題作文解題思路和案例分析課件14高考話題作文解題思路和案例分析課件15高考話題作文解題思路和案例分析課件16高考話題作文解題思路和案例分析課件17高考話題作文解題思路和案例分析課件18高考話題作文解題思路和案例分析課件19高考話題作文解題思路和案例分析課件20高考話題作文解題思路和案例分析課件21高考話題作文解題思路和案例分析課件22高考話題作文解題思路和案例分析課件23高考話題作文解題思路和案例分析課件24高考話題作文解題思路和案例分析課件25考題作文解題思路和案例分析013-4-9考題作文解題思路和案26近兩年的高考作文,屬于以話題為內(nèi)容的開(kāi)放式命題,即通常所說(shuō)的話題作文;再確切一點(diǎn)說(shuō),是材料加話題的作文。教育部考試中心的張偉明先生認(rèn)為:“這種開(kāi)放式作文的好處是給考生寫(xiě)作的空間更大發(fā)揮的余地更大?？忌筛鶕?jù)材料所提供的內(nèi)容,或聯(lián)系實(shí)際,或發(fā)揮想象,說(shuō)自議論認(rèn)識(shí),表達(dá)自己真生在寫(xiě)作上有了自由馳騁的空間這番話,說(shuō)出了話題作文的如下幾近兩年的高考作文,屬于以話題為27是內(nèi)容寬泛。命題者所給出的材料,既不是為考生審題立意提供統(tǒng)的依據(jù),更不對(duì)考生作文主旨的確立進(jìn)行所謂的限制,因?yàn)樗?guī)定的只是一個(gè)大的范圍,而不是個(gè)小的角度。如2019年高考,要求依據(jù)寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》作文,其對(duì)寫(xiě)作角度的規(guī)定是很?chē)?yán)格的。但記憶可可以多種多樣的,只要與話題有關(guān),或與材料所引發(fā)的思想感受有關(guān)便不算離題。是內(nèi)容寬泛。命題者所給出的材28魯二是文體不限。2019年高考作文是除詩(shī)歌以外文體不限,2000年高考作文是完全取消了文體限制。命題者明確告訴考生,寫(xiě)法“可以多種多樣”,“可以敘述故事,抒發(fā)感情,發(fā)表議論,展開(kāi)聯(lián)想等等”。生動(dòng)形象的記敘,茂的散文,還有剖析透徹的議論,甚至還出現(xiàn)了詩(shī)歌、戲劇魯二是文體不限。2019年高考29魯三是題目自擬。材料作文有的也是自擬題目,但其還可以考査考生有沒(méi)有讀懂材料,話題作文則主要是在選材、立意方面給考生更大的自主權(quán),其目的既有相同又有不同以上三大特征,是寫(xiě)話題立時(shí)必須征,就能寫(xiě)好的同學(xué),有的雖然懂得了這些特征,但在過(guò)程中仍然存在許許多多的問(wèn)魯三是題目自擬。材料作文有30取下°影響立在高中階,從老師到學(xué)生,問(wèn)題一:仍受材料作文模式的的試對(duì)就19年嵩考就出現(xiàn)了話越作支,但起同學(xué)們必要的關(guān)注。談此材料作文訓(xùn)練得還是比較多。又由舉話題作文許多時(shí)候?qū)嶋H上也是提如粗題供了材料,因此就很容易口般的材料作文,于是淺然按照材料作文的法錄開(kāi)論感全照艮難文情并茂的好文章來(lái)的。取下°影響立在高中階,從老師到學(xué)生,31對(duì)策:弄清楚在材料作文與話題作文題者所提材料作文中,所作文的出發(fā)點(diǎn)必須從材料中來(lái)而自然就要在開(kāi)頭對(duì)材料加以評(píng)析、概括,從而確立文章主旨,然后再聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)論證。而話題作文中材料,則是對(duì)話題所作的直觀是幫助考激發(fā)思維所作的必要的提示和啟發(fā),它一般不藏含意思,其觀點(diǎn)是裸露的。如果文章開(kāi)頭再來(lái)引述材料并對(duì)它進(jìn)的支均提反高考作文的話題材對(duì)策:弄清楚在材料作文與話題作文32問(wèn)題二:仍有偏離題意的文章。一般說(shuō)來(lái),話題作文審題障礙少,難度低,考生不致離題。但也由于話題范圍大,于是有的考生掉以輕心,忽略了審題這一關(guān),寫(xiě)出離題之作。如2000年的高考作文,就有不少考生在論“創(chuàng)新”問(wèn)題,全文既沒(méi)有關(guān)于話題的任何表述,整個(gè)思路也完全離開(kāi)了“答案是豐富多彩的”這個(gè)話題,這顯然是偏離題意的對(duì)策:抓好審題這一環(huán)節(jié)。話題作文的開(kāi)放性雖然很明顯,但也仍有一定的寫(xiě)作上的限制因素。比如,在話題作文中常關(guān)”,它既擴(kuò)大了取關(guān)”,含有“重界”之有關(guān)系的,可以涉及到的。比如去年有的考生所寫(xiě)的《論創(chuàng)新》小議“失敗”》、《世紀(jì)的新人類(lèi)》等,就是與“答案是豐富多彩的”這個(gè)話題無(wú)關(guān)問(wèn)題二:仍有偏離題意的文章。一般說(shuō)來(lái),話題作文33問(wèn)題三:對(duì)話題的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻。話題亦深亦淺,考生對(duì)話題的認(rèn)識(shí)和理解是深是淺,在一定程度上決定文章的選材是好是壞,立意是高是低。比如去年的高考作文,有考生記敘的是停電以后怎么做晚飯的事情:媽媽說(shuō)可以點(diǎn)燃蠟燭作照明做晚飯,姐姐提出可以上街買(mǎi)回點(diǎn)心作晩餐,“我”則認(rèn)為應(yīng)該到飯店去吃晩飯,爸爸說(shuō)答案是豐富多彩的,然后結(jié)束全文。像這樣的文章是很難說(shuō)得上“深刻透徹”的。還有不少同學(xué)則是在寫(xiě)議論文時(shí)忙堆砌論據(jù)材料,而缺少分析說(shuō)理,論述深入不下去。這也與對(duì)話題的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻有關(guān)。對(duì)策面對(duì)話題,要作田此現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,由個(gè)別到一般的思解話題。寫(xiě)作時(shí),記敘文應(yīng)該注意選取最能反映事物本質(zhì)的義的材料,并作深層次的開(kāi)掘:議論文則應(yīng)注意在擺出論據(jù)以后還要進(jìn)行辯證分析,能站在理論的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題示事物的質(zhì)問(wèn)題三:對(duì)話題的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻。話題亦深亦淺,34問(wèn)題四:漫無(wú)邊際,中心不明。由于話題作文規(guī)定了一個(gè)大的范圍,而有的考生卻沒(méi)有對(duì)它再行切分,所以,議論的往往泛泛而談,記敘的往往不著邊際,中心不明確。例如寫(xiě)以“橋”為話題的文章,有的同學(xué)既寫(xiě)改革開(kāi)放,加入WTO,架起中外溝通之橋:又寫(xiě)改善城市交通的立交橋;還寫(xiě)人與人之間溝通的“心靈之橋”等等。總之,是把能想到的統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)去,使整篇文章變成了大雜燴對(duì)策:學(xué)會(huì)切分話題,寬題窄做。即在仔細(xì)分析命題的同時(shí),對(duì)話題進(jìn)行切分,把“大”化“小”,分解出“子話題”來(lái),度變小,如去年的一篇高考滿分的”,接著講自居易怎么回答,蘇軾答,杜甫怎么回答:然后“我”去“尋找春天”,發(fā)現(xiàn)春在南方,春天在北方,春天在孤兒院,春天在人們的心中案是豐富多的。這篇散文以一個(gè)小角度切入,中心很明問(wèn)題四:漫無(wú)邊際,中心不明。由于話題作文規(guī)定了一個(gè)35高考話題作文解題思路和案例分析課件36高考話題作文解題思路和案例分析課件37高考話題作文解題思路和案例分析課件38