高中地理有效教學(xué)探究

高中地理有教學(xué)探究【容要所謂有效教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中遵循學(xué)生的個性特點與身心發(fā)展特點，遵循教學(xué)規(guī)律在有限的時間內(nèi)最大度地取得教學(xué)效果中地理有效課堂的構(gòu)建需要幫助學(xué)生養(yǎng)成對地理知識的濃厚興趣，優(yōu)化課堂問題設(shè)計，強化社會實踐?！炬I】高中地理；有效課堂；學(xué)習興趣；問題設(shè)計；第二課堂所謂教學(xué)的有效性，主要包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。當前新課程改革對教學(xué)有效性提出了更高的要求中理教師如何適應(yīng)這一要求大限度地提高學(xué)生地理學(xué)習效率呢？下面我們將分三個部分展開研究。一幫學(xué)養(yǎng)對理識濃興從教學(xué)有效性角度來看，教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)在相當大的層面上取決于學(xué)生的課堂聽講狀態(tài)，如若學(xué)生聽講認真、發(fā)言積極、勤于思考、勇于提問，則教師的教學(xué)狀態(tài)也較為亢奮如學(xué)生聽講懈怠、發(fā)言缺主動性于考則教師的教學(xué)狀態(tài)也難以被調(diào)動起來而所以出現(xiàn)后一種狀況當一部分原因在于教師課前準備不夠充分能合學(xué)生的實際學(xué)情為學(xué)生設(shè)計能夠引發(fā)其學(xué)習興趣的特定情境直接導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習狀態(tài)不佳有于此高地理教師應(yīng)當認真?zhèn)湔n透教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容所涵蓋的知識點進為學(xué)生設(shè)計合理的能引發(fā)其地理知識學(xué)習興趣的教學(xué)情境同教亦應(yīng)當注重對自身教學(xué)藝術(shù)的提升師的授課語氣過于嚴肅刻板能夠確保課堂紀律，但同時也對學(xué)生形成了一種無形的壓力學(xué)生在教師威嚴的儀表下于發(fā)表見解造成課堂氣氛過于沉悶學(xué)長浸染在此種環(huán)境下難以養(yǎng)成對地理知識的學(xué)習興趣。因此高中地理教師應(yīng)當注重語的詼諧性量學(xué)生介紹一些能夠引起其興趣的地理知識內(nèi)容，使學(xué)生感受到地理知識的趣味性所在，進而養(yǎng)成較為濃厚的學(xué)習興趣。例如氣候這個版塊的時候我就把厄尼諾現(xiàn)象蝴蝶效應(yīng)等進行了講解順便講解了每一年每一次臺風名字的由來這些都讓生感覺到離現(xiàn)實比較近為經(jīng)常聽說可來源卻不清楚這的小科普讓學(xué)生對地理感覺很有興趣此就會認真配合教師的教學(xué)能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。時間長了，還有的學(xué)生會在課前預(yù)習一有價值的問題還去查找資料證實，養(yǎng)成了良好的地理素養(yǎng)。二優(yōu)課問設(shè)

課堂中提出問題能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考。為此，高中地理教師應(yīng)該優(yōu)化課堂問題設(shè)計，合理創(chuàng)設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題，提問角度應(yīng)當新穎別致。1.合理創(chuàng)設(shè)問題教師在向?qū)W生提問之前，應(yīng)當注重問題設(shè)置的合理性，以免因問題過于簡單，使學(xué)生未能從中受益，亦應(yīng)當避免問題過于深奧成學(xué)生對地理知識學(xué)習喪失興趣因此，教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的課堂提問問題須在突出教學(xué)重點知識與教學(xué)難點知識的同時夠使學(xué)生結(jié)合其已經(jīng)掌握的相關(guān)知識進行作答且通過對教師提問的作答學(xué)能夠從問題的思考和作答過程中真正有所受益。2.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題時，應(yīng)當認真考慮將要提出的問題能否對學(xué)生有所啟發(fā)，能否使學(xué)生的思維能力通過對問題的深入思考而有所鍛煉時教師在提問時必須改變以作答正確與否的評價模式是當幫助學(xué)生分析其問題思維過程其識到自身之所以作答錯誤的緣由所在進而避免后再次出現(xiàn)同樣的錯誤過這樣的方式將幫助學(xué)生提升思維能力。3.提問角度應(yīng)當新穎別致教師提問的目的，在于使學(xué)生通過對教師所提出問題的思考，幫助其實現(xiàn)對習得的地理知識的系統(tǒng)性回顧和鞏固為了達成這一目的教必須注重提問的藝術(shù)性即教師的問題提出方式應(yīng)當盡可能地新穎別致，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，進而踴躍做答。三強社實高中地理課堂為學(xué)生提供了理論方面的知識，使學(xué)生對于地理的相關(guān)知識有了一定的了解與掌握但如果能夠開第二課堂實踐性提升到一定高度則可以有效地促進學(xué)生地理素養(yǎng)的提升課標指出要弘揚科學(xué)精神和人文精神養(yǎng)新意識和實踐能力教可成立課外活動小組針對性地布置課外作業(yè)可以利用業(yè)余時間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀注重開展二課堂力求把課本知識寓于各種活動中助生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風氣候的成因》時，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早晚個時段的氣溫通仔細觀察沙子和水的溫差變化一理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異教亞洲季風氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。四結(jié)

高中階段學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習壓力，平均分到每一科目