新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新探究

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新探究語(yǔ)文課程（Chineseclass），是一門(mén)博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)愛(ài)好，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。本站今日為大家細(xì)心預(yù)備了新課改下學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新探究，盼望對(duì)大家有所關(guān)心!新課改下學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新探究

近年來(lái),隨著新課程改革的推動(dòng),我國(guó)的老師在教育理念和教育行為上都有了很大變化。在學(xué)校階段的教學(xué)中,語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科,在中考中占有特別重要的位置,因此其在教學(xué)也會(huì)有新的內(nèi)容與特點(diǎn)消失。假如想更好的落實(shí)新課改的創(chuàng)新理念,語(yǔ)文老師依據(jù)教學(xué)大綱的詳細(xì)要求,通過(guò)同學(xué)進(jìn)展的要求,對(duì)教學(xué)的方法和教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行深化的討論分析,并對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新力量進(jìn)行樂(lè)觀(guān)的培育,可以使同學(xué)對(duì)需要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)通過(guò)學(xué)習(xí)的活動(dòng)做到很好了解。

一、課改背景下學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義

培育創(chuàng)新型的人才是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo),其是對(duì)受教育者進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和精神的培育。新課改提出的創(chuàng)新教育是以制造者的一般性和可開(kāi)發(fā)性為依據(jù),對(duì)全新的人才觀(guān)進(jìn)行提倡。創(chuàng)新教育理念認(rèn)為全部受教育者都具備創(chuàng)新的力量,并假如想提高創(chuàng)新的力量就要使用教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的方法,從而培育出創(chuàng)新的人才。新課改的實(shí)行主要是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的把握和創(chuàng)新意識(shí)力量的相互結(jié)合,通過(guò)培育同學(xué)的基本技能,有利于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的更加穩(wěn)固。同時(shí)還要對(duì)同學(xué)的制造潛能進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā),保證同學(xué)更全面更好的進(jìn)展。通過(guò)同學(xué)綜合力量的提高還要對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量進(jìn)行評(píng)價(jià),也要重視同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。所以課改的進(jìn)展就需要語(yǔ)文老師對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行有效的加強(qiáng),這樣也更有利于同學(xué)的成長(zhǎng)。

二、學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科,從學(xué)校開(kāi)頭就在培育最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量,這是老師對(duì)同學(xué)多年培育的最基本的力量。學(xué)校階段,依舊離不開(kāi)這些力量的延長(zhǎng),語(yǔ)文教學(xué)中老師只需在課堂上稍加點(diǎn)撥即可。但可以看到,學(xué)校階段在強(qiáng)調(diào)著常用的3500字的同時(shí),還在根據(jù)模式化地分析段落大意、中心思想、查找重點(diǎn)詞句,猶如背誦公式一樣套用著相應(yīng)的語(yǔ)言和詞語(yǔ),同學(xué)沒(méi)有更多的思索,也不會(huì)更好地觀(guān)賞文章,這樣的教學(xué)很少去考慮同學(xué)的接受程度,同學(xué)的感受和愛(ài)好,這樣單純的教和單純的學(xué)的教學(xué)方式必將產(chǎn)生同學(xué)的厭學(xué)心情,難以吸引同學(xué)的留意,造成同學(xué)學(xué)習(xí)不精,忽視同學(xué)個(gè)人素養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)力量的培育。長(zhǎng)此以往,必將葬送同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性,讓同學(xué)像學(xué)習(xí)八股文一樣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉,語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有突破,以至于影響同學(xué)到高中、到高校的學(xué)習(xí),進(jìn)而影響同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和觀(guān)賞力量提升。因此,這種現(xiàn)狀必需轉(zhuǎn)變,才能看到語(yǔ)文的盼望,看到中國(guó)語(yǔ)言的精妙進(jìn)展。

三、課改背景下學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新策略

(一)進(jìn)行理念更新,提高老師創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)中,老師是教學(xué)的主要傳授者,對(duì)老師來(lái)說(shuō)自己肯定要具有創(chuàng)新的力量。所以語(yǔ)文老師就要具有最先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念,而且在工作中還要提高創(chuàng)新意識(shí)的培育。比如:在語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)中《濟(jì)南的冬天》這一課來(lái)說(shuō),老師在進(jìn)行授課時(shí)可以使用不同的方法。第一種是將同學(xué)的閱讀力量作為重點(diǎn),讓同學(xué)主要以閱讀為基礎(chǔ),對(duì)課本進(jìn)行全面的了解,從而做出全面的了解。另外一種是讓同學(xué)通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)模式對(duì)文章進(jìn)行具體的了解。這兩種思路,老師可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行授課,雖然這兩種教學(xué)形式不同,思路不同,但是教學(xué)的結(jié)果都是特別有效的,都可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性,讓同學(xué)更好的對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行把握。此外,老師應(yīng)具備的創(chuàng)新思想和精神通過(guò)這種"同課異構(gòu)'的方式可以極大地體現(xiàn)出來(lái)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

情境教學(xué)法要求老師要以教育心理學(xué)等相關(guān)理論作為依據(jù),在教學(xué)時(shí),將教材內(nèi)容與生活情境相結(jié)合,引入一些具有心情顏色、以形象為主體的生動(dòng)、直觀(guān)、詳細(xì)的場(chǎng)景,對(duì)同學(xué)的內(nèi)在樂(lè)觀(guān)性進(jìn)行調(diào)動(dòng),讓同學(xué)在對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)知時(shí)結(jié)合自身的情感體驗(yàn)。從而令同學(xué)在情感的推動(dòng)下,對(duì)教材內(nèi)容綻開(kāi)擴(kuò)展的想象和思維,從而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更好的把握,并對(duì)自身的學(xué)問(wèn)面進(jìn)行擴(kuò)充,同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)的心理機(jī)能的進(jìn)展。所以,老師在教學(xué)時(shí),針對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè),可以使同學(xué)更好的理解學(xué)問(wèn)的內(nèi)容,同時(shí)促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文的課堂建設(shè)。

(三)互動(dòng)教學(xué),調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性

"交往互動(dòng)'的形式是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ),教育教學(xué)活動(dòng)作為一種特別的社會(huì)活動(dòng),其在開(kāi)展教學(xué)時(shí)更應(yīng)立足于"交往互動(dòng)'的形式。語(yǔ)文老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí),也應(yīng)立足于這種形式,為同學(xué)供應(yīng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái),使同學(xué)有充分的時(shí)間對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行深化的探究。蕭伯納說(shuō)過(guò):"只要我們進(jìn)行思想的彼此溝通,那么我就會(huì)有擁有兩個(gè)思想,甚至多個(gè)思想。'所以,老師在授課的時(shí)候要鼓舞同學(xué)并為他們制造良好的溝通環(huán)境,同學(xué)通過(guò)相互的溝通可以使同學(xué)之間進(jìn)行良好的合作,相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣有利于雙方對(duì)同的提高。比如,在學(xué)校課本《秋天的懷念》授課的時(shí)候,通過(guò)把同學(xué)分為四人一組,進(jìn)行溝通溝通,對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情神態(tài)等進(jìn)行全面的分析,從而領(lǐng)悟人物的特點(diǎn)。一個(gè)小組綜合一個(gè)結(jié)論,再進(jìn)行小組之間的溝通與溝通,從而保證同學(xué)更好的把握課程的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)人與人之間、組與組之間的相互溝通可以使同學(xué)學(xué)到不一樣的學(xué)習(xí)方法,從而進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高語(yǔ)文的力量,也可以很大程度上提升同學(xué)解決問(wèn)題的方法。假如想這種教學(xué)方法更好的實(shí)現(xiàn)進(jìn)展,老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的了解,熟識(shí)把握同學(xué)的詳細(xì)狀況,從而為同學(xué)供應(yīng)更好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的平臺(tái),并讓同學(xué)更好的實(shí)現(xiàn)相互之間的溝通。

(四)增加實(shí)踐,強(qiáng)化同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)課改的不斷實(shí)施和使用,這樣可以使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)更具有新的創(chuàng)新力量。作為學(xué)校語(yǔ)文課文課程的傳授者來(lái)說(shuō)對(duì)新課改的推動(dòng)要進(jìn)行深化的實(shí)行,可以提高同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量和創(chuàng)新的力量,從而有利于學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量的提升。老師肯定要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思想的束縛,不僅要加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)問(wèn)的講解,還可以為同學(xué)之間的溝通與學(xué)習(xí)供應(yīng)一個(gè)良好的平臺(tái),同學(xué)通過(guò)平臺(tái)的溝通從而提高自己的創(chuàng)新力量。除此之外老師在授課之余還可以組織同學(xué)開(kāi)展各種與語(yǔ)文學(xué)問(wèn)有關(guān)的活動(dòng),從而加強(qiáng)同學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如:開(kāi)展各種演講、辯論賽和書(shū)法競(jìng)賽等等,還要進(jìn)行相關(guān)的嘉獎(jiǎng)措施,保證同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性,有利于同學(xué)在參與活動(dòng)的同時(shí)還可以將語(yǔ)文學(xué)問(wèn)盡心嫻熟的把握,了解語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的神秘與深遠(yuǎn)的影響。提高實(shí)踐的力量。

依據(jù)上文所敘述的,我們可以看出通過(guò)對(duì)新課改的推行,對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的方法的思路也要發(fā)生不斷的變化,這樣有利于提高語(yǔ)文課程教學(xué)的成果。作為學(xué)校語(yǔ)文課程的老師要