五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：.課文內(nèi)容的投影片。.蟬的資料。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.了解金蟬脫殼的起因。村景教學(xué)設(shè)計(jì)村景教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解課文，想象文中所描繪的情景。3、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫七個(gè)。過(guò)程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。重難點(diǎn)分析：讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛(ài)的情感。課前準(zhǔn)備：多媒體課件或圖片、磁帶、錄音機(jī)。設(shè)計(jì)說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。學(xué)生齊背上學(xué)期學(xué)過(guò)的《花籬笆》一課。師：這篇課文給你留下哪些印象？（學(xué)生自由搶答。）師：課文把咱們帶進(jìn)了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美??！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。教師補(bǔ)充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。師：一位作者還把江南生活寫成詩(shī)歌，想不想讀一讀？板書課題。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對(duì)江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實(shí)到了平時(shí)的'閱讀教學(xué)中。二、自主合作，讀文識(shí)字1、師：同學(xué)們快快打開書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。4、去掉拼音讓學(xué)生讀課文。5、小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。尊重其個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)其自主識(shí)字能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。去掉拼音讓學(xué)生讀課文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。］三、再讀課文，讀中悟，悟中讀1、師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說(shuō)些什么？2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。3、小組匯報(bào)，全班交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談想法，不要脫離文本。要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。5、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫畫。6、齊讀課文，背誦課文。這一開放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫畫，把對(duì)語(yǔ)言的感悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對(duì)課文的進(jìn)一步感悟。四、指導(dǎo)生字書寫。1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來(lái)記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。1、讓孩子課下去搜集描寫鄉(xiāng)村的其它文章。2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。小學(xué)三年級(jí)《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)【課前準(zhǔn)備】（一）教學(xué)背景參與教學(xué)的是本校三年級(jí)電腦實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。從2001年9月至今，經(jīng)過(guò)兩年多的電腦學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已具備了初步的電腦操作技能。能較為熟練地打字，速度快的學(xué)生每分鐘可打10個(gè)字;能上網(wǎng)查閱自己需要的學(xué)習(xí)信息，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片；同時(shí)，還能熟練地運(yùn)用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上交流。（二）教材內(nèi)容的分析《富饒的西沙群島》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力;二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析由于經(jīng)歷了兩年多課改實(shí)踐的鍛煉，這部分學(xué)生思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。能較好地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有主動(dòng)積累語(yǔ)言的積極性，語(yǔ)感能力較強(qiáng)，有獨(dú)特的語(yǔ)言感悟能力和較高的朗讀水平，能針對(duì)畫面用自己的語(yǔ)言盡情地表達(dá)自己的所思、所感。西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因相距數(shù)千里，學(xué)生很難有實(shí)際的感受;對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。為此，師生應(yīng)在教學(xué)中充分而恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作用。（四）教學(xué)目標(biāo)的確定L讀懂課文的主要內(nèi)容，了解西沙群島是一個(gè)美麗富饒的寶島；能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。.背誦自己喜歡的段落。.抄寫課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累?！編熒?dòng)的教學(xué)過(guò)程】（一）利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置（媒體展示地圖）。.全文朗讀視頻演播，初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初步感受。（二）以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領(lǐng)略西沙群島的獨(dú)特魅力吧。請(qǐng)讀課文，找出你最喜歡的自然段細(xì)細(xì)讀一讀，動(dòng)手畫一畫。生：“我喜歡課文的第5自然段?！保ㄗx第5自然段）“我覺(jué)得這個(gè)自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥??！鄙骸拔乙蚕矚g這個(gè)自然段，但是我有一個(gè)問(wèn)題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個(gè)身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢？”師：（巧妙地展示課件）“我們來(lái)看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢？”生：“不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒(méi)法逃跑的滑稽樣子?！鄙骸拔蚁矚g第6自然段”（讀）?！耙?yàn)槲液芟矚g鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子?！鄙骸拔乙蚕矚g第6自然段”（讀）?！拔矣X(jué)得這些鳥兒很可愛(ài)，我喜歡它們?cè)诿艿臉淞掷飾??！睅煟骸拔魃橙簫u是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。生：“我喜歡第4自然段”（讀）?！拔蚁矚g這一段的理由很多：第一，這個(gè)自然段的好詞好句很多;第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來(lái)養(yǎng)在自己家里，不過(guò)我知道他們?cè)诤＠锷罡腋＃驗(yàn)樗鼈冊(cè)谀抢镉性S多朋友;第三，我有一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚？”師：“你這個(gè)問(wèn)題提得真好!我們暫時(shí)放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的。”（展示課件）有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。師：“誰(shuí)愿意把這個(gè)長(zhǎng)句子讀一讀，要讀出你的喜愛(ài)之情?！保ㄕ?qǐng)了4個(gè)學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動(dòng)的情景?！薄?有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓’，這一句經(jīng)過(guò)你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了?！睅煟骸白髡咦プ◆~兒的外形特點(diǎn)，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛(ài)的魚兒吧?！保ㄅ錁?lè)播放視頻材料）師：“宋心舟同學(xué)說(shuō)她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒請(qǐng)到了我們這兒來(lái)做客，也請(qǐng)你們抓住魚兒的外形特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)?！保▽W(xué)生紛紛上臺(tái)面對(duì)課件指著自己喜歡的魚練習(xí)說(shuō)話）生：“有的魚長(zhǎng)得怪怪的，藍(lán)色的頭，金黃色的尾巴，可愛(ài)極了?！鄙骸坝械聂~身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)，像豹子一樣，游動(dòng)的時(shí)候尾巴一甩一甩的，真好看?！鄙骸坝械聂~眼睛鼓鼓的，身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)，尾巴藍(lán)藍(lán)的，真有趣。”生：“有的魚長(zhǎng)著斑馬一樣的條紋，游動(dòng)的時(shí)候，就像一匹小斑馬在奔跑?！睅煟骸拔疫€知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請(qǐng)大家互相欣賞欣賞?！保▽W(xué)生與電腦互動(dòng)）師：“我們現(xiàn)在來(lái)讀讀這兩句話，一定會(huì)有更深的體驗(yàn)?！保ǔ鍪菊n件）各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。師：“人們?yōu)槭裁凑f(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚？”生：“因?yàn)槲魃橙簫u的魚很多，所以人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！鄙骸罢n文里說(shuō)，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！睅煟骸皠偛盼覀円黄鹱哌M(jìn)了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風(fēng)采?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們用一句話來(lái)描述你對(duì)西沙群島的整體感受，或用一句話來(lái)抒發(fā)你對(duì)西沙群島的感情?！鄙骸拔矣X(jué)得西沙群島太美了，簡(jiǎn)直就是人間仙境?！鄙骸拔矣X(jué)得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無(wú)比;魚兒成群結(jié)隊(duì)，各種各樣;海龜無(wú)比龐大;海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫?！鄙骸拔矣X(jué)得西沙群島的物產(chǎn)很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應(yīng)有盡有?！苯處熣?qǐng)學(xué)生板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富（三）借助電腦，積累美詞佳句師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細(xì)細(xì)地品味;好的詞句，我們也要積極地去積累，去運(yùn)用，去發(fā)展?！闭?qǐng)學(xué)生運(yùn)用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來(lái)，并有感情地朗讀?！菊n后的拓展】運(yùn)用校園網(wǎng)發(fā)帖子，交流讀后感40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師鼓勵(lì)他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子，在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后的感受，并在網(wǎng)上互相對(duì)話和交流?，F(xiàn)摘錄部分帖子如下：李文盛：今天，我們學(xué)了22課，我覺(jué)得西沙群島太美了，簡(jiǎn)直就是人間仙境，我真想親自去看一看。謝言：太美了，太美了，西沙群島真是太美了！海底有那么多的奇異漂亮的魚，真是讓我大開眼界，媽媽正好在海南學(xué)習(xí)，我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚呀！宋心舟：今天，我在課堂上見(jiàn)到了從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大海龜，真是太奇妙了。我從網(wǎng)上查閱到，一只海龜有幾百公斤重，大自然真是太神奇了。【教學(xué)反思】我們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”課題的研究已開展了兩年多的時(shí)間，如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，以提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個(gè)重大問(wèn)題。通過(guò)今天這堂課的嘗試，我有以下兩點(diǎn)收獲：（一）有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合我體會(huì)到，充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動(dòng)的語(yǔ)句內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?？梢?jiàn)，學(xué)生是“整合”過(guò)程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導(dǎo)，所以，教師也是“整合”過(guò)程中的重要因素。我深深體會(huì)到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合。（二）符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，對(duì)作者情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，有個(gè)別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂(lè)讀，教師手勢(shì)指導(dǎo)讀等。學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價(jià)值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在這課里，教師盡情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問(wèn)難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚?教師都巧妙地通過(guò)呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問(wèn)題由難變易了。語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在魚這一段，教師通過(guò)多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住魚的外形練習(xí)說(shuō)話。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。.設(shè)問(wèn)：聽說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。二、初讀課文.聽課文錄音，考慮：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？.生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。.默讀課文，考慮:課文一共幾小節(jié),應(yīng)該如何分段4.指名交流分段，并說(shuō)出段落大意。第一局部（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。第二局部（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。第三局部（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。三、指名分段落朗讀1、指名朗讀2、學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，比較符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學(xué)生在課后交流讀后感，這是我們運(yùn)用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學(xué)策略的一個(gè)舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲?！緦＜尹c(diǎn)評(píng)】（廖哲勛：華中師范大學(xué)教科院教授）這是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)的成功案例。此案例給我們提供了兩點(diǎn)深刻的'啟示。第一，這篇課文的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的整合。首先，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。這從上課伊始，演播本課全文的視頻到配合學(xué)生朗讀各自然段而展示各段特別是“魚段”的生動(dòng)畫面及重點(diǎn)句子，再到每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂用電腦展示和交流自己在課前上網(wǎng)搜集的海洋生物畫面以及當(dāng)堂用電腦書寫課文中的美詞佳句，都充分說(shuō)明了一點(diǎn)。這個(gè)案例說(shuō)明，具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技術(shù)與這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的整合是通過(guò)三大步驟實(shí)現(xiàn)的。第一步，課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生上網(wǎng)搜集海底生物信息，制成幻燈片。第二步，課堂上，教師運(yùn)用多媒體課件將抽象的課文內(nèi)容形象化，使靜態(tài)的課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，把平面的課文內(nèi)容立體化;與此同時(shí)，學(xué)生與課件互動(dòng)，與電腦互動(dòng)，與老師及其他同學(xué)互動(dòng)。當(dāng)這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于以學(xué)生為主體的多維互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)生的思維激活了，學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)了。他們通過(guò)對(duì)自己喜愛(ài)的自然段的縱情朗讀而逐步加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，并隨著對(duì)西沙群島的美麗風(fēng)景和豐富物產(chǎn)的欣賞、品味而產(chǎn)生了熱愛(ài)寶島的深情。第三步，課后學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)拓展課文內(nèi)容，即通過(guò)發(fā)帖子，同學(xué)間展開了交流讀后心得的活動(dòng)，在超越文本、超越課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的語(yǔ)文能力。在這三步的“整合”過(guò)程中，學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的勁頭很足，他們對(duì)課文有了深刻的感悟，贊寶島、愛(ài)寶島的感情溢于言表，并積極參與口頭表達(dá)練習(xí)，努力將課文中的生動(dòng)語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。這一切表明，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必須包含學(xué)生的自主鉆研、自主體驗(yàn)和自主運(yùn)用，學(xué)生是“整合”中的關(guān)鍵因素，是推動(dòng)“整合”、落實(shí)“整合”的主要?jiǎng)恿?。同理，“整合”也離不開教師的積極參與和正確指導(dǎo)，教師也是“整合”中的重要因素。就這樣，這一節(jié)課的閱讀教學(xué)成功地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的有機(jī)整合。這是以李紅梅老師為代表的深圳北師大附小的語(yǔ)文教師對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”思想的豐富和發(fā)展。第二，正確運(yùn)用了閱讀教學(xué)的規(guī)律。在實(shí)現(xiàn)上述四要素有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，李紅梅老師沒(méi)有忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，沒(méi)有形式主義地運(yùn)用信息技術(shù)。這首先表現(xiàn)在師生對(duì)閱讀（特別是有感情的朗讀）的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮。其次，重視語(yǔ)感訓(xùn)練、語(yǔ)言積累和“消極語(yǔ)言”向“積極語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)化。此案例說(shuō)明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)必須符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，必須以讀為本，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練和語(yǔ)言的初步運(yùn)用。只有這樣，才能有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，才能達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。3、再指明朗讀四、安排作業(yè)。.搜集蟬的資料。.有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。.交流蟬的資料。二、學(xué)習(xí)課文第一局部。.指名讀第一2自然段。.出示：“這是多么神奇的事??！”齊讀這句話。.哪件事“神奇有趣”？.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！雹僦该首x。②說(shuō)說(shuō)你的理解。.齊讀第1-2自然段。三、學(xué)習(xí)第二局部.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？脫殼前（3）一脫殼中（4）一脫殼后（5）.出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。小組學(xué)習(xí)。3.全班交流。⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲停在那里不動(dòng)了?！边@是金蟬脫殼前的,樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上”相比較。⑵按背一頭一腳一尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”一“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”，就“由淺而深地變化一次"。）指導(dǎo)朗讀，讀出自身的感受。四、安排作業(yè)1、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整守株待（）金（）獨(dú)立九（）一毛膽小如（）萬(wàn)（）奔騰畫（）點(diǎn)睛2、照樣子寫詞語(yǔ)枝繁葉茂第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語(yǔ)，并有針對(duì)性指導(dǎo)。2、再次品讀欣賞脫殼的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。一、學(xué)習(xí)第三局部.默讀這一局部，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？.指導(dǎo)朗讀。.總結(jié)全文：你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？演示過(guò)程，直觀感受：?假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣？想不想看一看？.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自身的話說(shuō)說(shuō)蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。）.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！（板書：奇特動(dòng)人）二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)1.課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程，作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）2,對(duì)，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表示出作者在“觀察”呢？幻燈出示：搜索一一發(fā)現(xiàn)一一聚精會(huì)神地盯著一一仔細(xì)地看著.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見(jiàn)，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？(1)有順序(2)有重點(diǎn)(3)有感情三、拓展延伸，學(xué)以致用.我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比方說(shuō)公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。四、安排作業(yè)小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：脫殼前7.金蟬脫殼脫殼中脫殼后教學(xué)反思：教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過(guò)程”為一條內(nèi)在的主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力