《大禹治水》教學案例及反思

聶靜城區(qū)鳳凰山礦小學?！洞笥碇嗡方虒W案例設(shè)計理念：抓住文中關(guān)鍵詞句、數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。教學目標：1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學重、難點：第二、三自然段。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、揭示課題同學們，睜大你的眼睛往這兒看，老師寫的是什么字？（師邊說邊板書：水）那么，水可以給我們的生活提供哪些便利呢？（學生交流）說得真好！同學們，水是我們生活中不可缺少的自然資源，但是水也會泛濫成災(zāi)，給我們的生命、財產(chǎn)、安全等帶來一定的危害。遇到這種情況，我們要治水。（板書：治，齊讀生字）古時候就有這么一位一心為民的治水英雄，他是誰呢？（學生回答，板書：大禹）齊讀課題。（通過讓學生聯(lián)系實際生活體驗，交流“水可以給我們的生活提供哪些便利？”，從而通過對比讓學生明白水的正反兩方面用途）二、初讀課文讀通每個句子。嗎？（學生以各種形式讀）三、學習課文1）同學們，文中的水是指什么水呢？（洪水）這洪水到底有多大，老百姓的生活有多苦呢？讓我們來看看當時洪水泛濫的場景吧?。úシ藕樗恼n件）（看完后）在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？（學生交流）同學們這就是課文中所描寫的情景，老師相信大家一定有很多的感受，那就請大家用讀的方式來表達自己的感情。（學生自讀第一自然段）2）看到這滔滔的洪水沖倒了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎么樣？（很難過）你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（指名讀）好大的洪水，好不幸的人們！讓我們一起滿懷同情，再來讀一讀這一自然（這一自然段的教學以學生情感的梯度發(fā)展為主旋律。首先讓學生在動畫段。情境的渲染下想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說，我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；有的說，我看到了一個啊！好心的人快來救救我吧；還有的說，我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在那兒，淚如雨下。不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。其次讓學生讀課文第一自然段，看看課文中是怎么描述這一情景的，并談?wù)勛约旱男那椤＝又寣W生帶著這種心情再讀課文第一2.學習第二自然段。1)老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年的過著家破人亡、無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？（不能）對，不能，這洪水給老百姓帶來的苦難真是太大了，該不該治？（該）這時誰挺身而出了？（大禹）為拯救天下苦難的老百姓，一位英雄禹出現(xiàn)了，禹下決心要治理洪水，這個決心下得好！讓我們來一起讀好這句話：禹下決心要治理洪水。2）治理洪水可不是件輕松的事，禹下決心要治理洪水，他先做了什么，后做了什么？（學生讀課文的第二自然段，讀后交流）3）（打亂順序出示“劈開、挖通、察看、引導、走遍”這幾個主要詞語）同學們，你們能不看書把這幾個動詞按照一定的順序填在下面的句子中嗎？禹先，，，然后，最后。4）禹采用了科學、合理的方法治理洪水，終于引導洪水流入了大海。同學們，禹治水容易嗎？（不容易）課文中也有個詞告訴我們禹治水不容易，是哪生讀第二自然段）5）如果禹要仔細地察看每一個地方的水流和地形，那就要爬上高山，還要趟過大河，你從哪個詞能看出禹爬的山多、過的河多呢？（板書：千山萬水）同學們，你們爬過山嗎？（爬過）你是怎么爬的？爬山累嗎？誰能具體的說一說。（學生交流）同學們爬一座山都這么累，禹爬了多少座山？（九座）真的是九座嗎？（不是）老師說過“九”并非確指，古人以九為數(shù)之最大者，形容很多。趟過多少條河呢？（很多）所以說禹真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦。讓我們一起來完整地讀讀這段話，讀出禹的辛苦和他頑強的毅力。6）文章短短的兩句話就把禹治水的過程寫得這么詳細，同學們想把它背下來嗎？（想）老師告訴大家一個好方法，如果你在背的時候出現(xiàn)問題了，大屏真了不起，這么短的時間大家就把它背了下來，我們以后在學習時也可以用抓住關(guān)鍵詞的方法來幫助我們背誦。仔細地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導洪水流入了大海?！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大，這是全文的關(guān)鍵句。在教學中我緊緊抓住“千辛萬苦、千山萬水、九條大河、九座大山”等關(guān)鍵詞讓學生反復(fù)朗讀體會，并指導學生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學生感悟到禹治水的不容易。在知道禹為了治理洪水是“下定了決心”之后，我問道：禹先做了什么，后做了什么呢？然后在學生交流的過程中提煉出主要詞語，并把這些詞語打亂讓學生進行排序，從而感受禹治水過程的科學、合理性。不足之處我認為應(yīng)讓學生在課前了解禹的父親鯀當年治理洪水的方法。鯀用“堵”失敗，禹用“引”3.學習第三自然段1)禹在治水的過程中，發(fā)生了許多感人的小故事，同學們想聽嗎？（想）（教師講故事，課件演示故事相關(guān)圖片，配樂渲染氣氛）2)誰能不看書,把這些表示數(shù)字的詞填一填呢?3)同學們,你能讀好課文的第三自然段嗎?特別要讀好這幾個數(shù)字。(指名讀)4)同學們,你們今年幾歲了?(學生回答)是啊，我們都是七、八歲的孩子，每天和爸爸、媽媽在一起，多幸福呀！可是禹的兒子十多歲了，還不知道父親是什么樣子，這是為什么呢？（學生交流）5)難道禹不思念他的親人，特別是他素未謀面的兒子嗎？（很思念）可他有三次路過自己家門的機會，為什么不回家看一看呢？他想的是什么？6)是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的兒子，但是禹為了能讓千千萬萬的老百姓過上好日子,一心為民，舍小家為大家，這真是大公顧小家顧大家”具有無私奉獻精神的人。7）還有哪個小朋友想再來讀一讀？（指名配樂朗讀）（一組平淡無奇的數(shù)字，恰恰是了解課文主人公品質(zhì)的重要依據(jù)，因此在教學時我讓學生通過聽故事，填數(shù)字，重點朗讀數(shù)字，從中悟出這些數(shù)字的深4.學習第四自然段1）老師被感動了,同學們也被感動了,千辛萬苦13年,禹終于把洪水制服了,老百姓的生活過得怎么樣呢？請同學們來讀一下課文的第四自然段。這幸福美滿的生活是誰帶來的？（禹）大家非常感激這位治水的偉大英雄，老百姓看著平靜的水面，想起了洪水曾經(jīng)無情地摧殘他們的家園，想起了禹三過家門而不入，想起了禹千辛萬苦治水13年，請同學們想一下，這時候，他們想對禹說些什么呢？3）禹立下了這么大的功勞,有了這么大的成績,所以老百姓都尊敬地稱他為讓我們帶著感激的心情再來讀一讀課文的第四自然段，永遠記住大禹的名字吧?。ㄔ谧寣W生欣賞完書上洪水風平浪靜圖之后，說說這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不誨，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材蘊含的思想性：老百姓看著平靜的水面，想起了洪水曾經(jīng)無情地摧殘他們的家園，想起了禹三過家門而不入，想起了禹千辛萬苦治水13年，請同學們想一下，這時候，他們想對禹說些什么呢？由于激起了學生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們越飛越高，越飛越遠，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，我們永遠感謝你；是你又帶給了我們安逸的生活，你的美名流芳百世；禹，你真?zhèn)ゴ?，我要學習你奉獻的精神……最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄—大禹，尊敬地喊一喊這位英雄的名字吧！讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，四、總結(jié)課文1.現(xiàn)在很多地方為了紀念大禹，留下了許多遺跡，這是浙江紹興的大禹陵，如果讓你在每根柱子上寫4個字，你會寫