《英語課程標準》與英語學習(Word教參)-新教材高中英語必修第一冊同步導學案 北師大版

《英語課程標準》與英語學習授課提示：對應學生用書第1頁英語是一門語言，而它絕不僅僅只是一種交流工具，它還是一種思維工具，一種了解英美文化的工具。學習英語的過程是同學們接觸其他文化、形成跨文化理解意識與能力的重要途徑，也是促進同學們思維能力進一步發(fā)展的過程?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語課程理念，是從英語的工具性和英語學科的人文性這兩個角度來設置英語課程的目的與目標的。也就是說，學生學習英語課程不僅要考慮應該學習哪些英語知識和技能，將來能夠用英語做哪些事情，還要考慮通過學習英語課程可以學習其他哪些方面的知識，形成哪些關鍵技能和必備品格?！陡咧杏⒄Z課程標準》將英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。一、語言能力語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力是構成英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。二、文化意識文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。三、思維品質(zhì)思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。四、學習能力學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力構成英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學習能力的培養(yǎng)有助于學生做好英語學習的自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，多渠道獲取學習資源，自主、高效地開展學習。核心素養(yǎng)概念的提出，是我們國家順應世界教育改革發(fā)展潮流，從國家戰(zhàn)略的高度，為新世紀教育改革確立的發(fā)展方向。圍繞英語核心素養(yǎng)來設計和實施英語課程，必定會成為我國英語教育改革的一個里程碑。作為高中生的同學們，在未來的高中英語學習過程中，需關注以下幾個方面：一、牢記語音、熟練語調(diào)標準的語音、語調(diào)是英語交際功能的基礎，尤其是在聽、說環(huán)節(jié)。在即將開始的高中英語學習過程中，同學們要不斷地積累、習得、運用相關知識。只有這樣，你才能成為一名聽得懂、說得溜、表達地道、發(fā)音優(yōu)美的英語學習者。二、精習詞匯、明確語義高中英語詞匯在完成選擇性必修部分要求掌握3500個詞匯。而實際上，要想減少閱讀障礙，順利理清文章內(nèi)涵與外延，需要同學們大約掌握5000～6000個詞匯。詞匯學習不能千篇一律，要做到有的放矢。有的詞匯僅僅需要了解其基本的含義；有的詞匯則需要明確其幾個方面的含義；有的詞匯不僅需要掌握其基本的拼寫、發(fā)音、含義，還需要熟練掌握其詞性及習慣用法。對詞匯分層級的學習是提高高中英語學習效率的必備要素。三、掌握語法、重在語境有人說當今的英語學習不強調(diào)語法，這實則是對英語學習的一種誤解。對基本語法知識的學習是任何一名英語學習者都不可荒廢的。一個只會堆砌詞匯的人絕不可能達到有效交際的目的。另外，無論是考試中的“閱讀理解”“完形填空”“語法填空”還是寫作中的“基礎寫作”“讀后續(xù)寫”或“概要寫作”，這幾個題型都需要牢固的語法作基礎。四、剖解句式、弄清要義在英語閱讀中，幾乎每一篇文章中都會存在一定量的長難句。這些長難句的存在對于理解文義都會構成一定的障礙。這就要求同學們在掌握基本句式的前提下，對長難句進行有效的切割與分析，得出主旨意義，并弄清相關的輔助成分。五、重視語篇、強調(diào)語用對于一篇文章來說，學習內(nèi)容絕不僅僅是完成設置的相關題目，更為關鍵的是還要有從語篇角度進行思考的切入。例如：語篇的體裁、語篇推進的線索或邏輯。這要求同學們既能讀得進去——了解文章的細節(jié)信息，又能站得出來——知曉語篇方面的內(nèi)容。在高考中，寫作的第二部分有一個“讀后續(xù)寫”題型。這個題型要求學生能夠根據(jù)所給出的一篇約350詞的文章進行續(xù)寫。續(xù)寫的關鍵之一就是要求考生能夠站在文中某一個角色的立場上對事件的后續(xù)發(fā)展進行描述。角色轉(zhuǎn)換的成功與否很大程度上依賴讀者對前文的寫作風格、表達技巧、故事設置中暗藏的有效信息進行剖析與挖掘。同樣，基礎寫作或概要寫作都離不開對語篇重要信息的提取和層次的構思。六、拓展閱讀、關注名著一名僅僅依賴課本學習英語的學生很難達到課標的要求。英語學習需要拓展大量的閱讀，這些閱讀可以是報紙、雜志，也可以是簡易版的名著閱讀。名著在一個國家文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，我們要不斷地閱讀和體會其內(nèi)容與內(nèi)涵，做到為我所用。另外，同學們還要關注諺語及名人名言的學習