防火墻工作原理及應(yīng)用課件

防火墻工作原理及應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_防火墻工作原理及應(yīng)用防火墻工作原理及應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅41防火墻概述防火墻的概念防火墻的功能防火墻的歷史防火墻的原理防火墻的分類防火墻的組成及位置防火墻的局限性防火墻的發(fā)展趨勢(shì)信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的概念·防火墻〔firewall)這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)自建筑結(jié)構(gòu)的安全技術(shù)?！ぴ诰W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,所謂“防火墻”,是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問(wèn)網(wǎng)(如Internet)分開(kāi)的方法,它實(shí)際上是種隔離技術(shù),起到內(nèi)部網(wǎng)與internet之間的一道防御屏障信息安全技術(shù)與應(yīng)用一、堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生“以人為本”是一個(gè)古老的哲學(xué)思辨命題。在不同的時(shí)代、不同的社會(huì)背景下。人們對(duì)這個(gè)命題的理解和闡釋往往不同。當(dāng)今中國(guó)快速發(fā)展，“以人為本”已經(jīng)演變成為一個(gè)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)、建設(shè)和諧社會(huì)的實(shí)踐命題，深入社會(huì)大眾的心理層面，也成為引領(lǐng)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的核心理念?？茖W(xué)發(fā)展觀更是明確指出，第一要義是發(fā)展。其核心是“以人為本”。在教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的今天，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作要“以人為本”地開(kāi)展。筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是要在傳承的基礎(chǔ)上做好發(fā)展，在發(fā)展的基礎(chǔ)上力求專業(yè)。二、構(gòu)建全方位育人的思想政治教育新機(jī)制（一）全方位育人體系是一種治學(xué)理念它在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐涵義是高校育人的依據(jù)和風(fēng)向標(biāo)。全方位育人體系在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐貫徹，重點(diǎn)是建構(gòu)“全方位”的課程教學(xué)體系。所謂“全方位”的課程教學(xué)體系，是指從教學(xué)管理、教研協(xié)作、課程設(shè)置與編排、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練等方面系統(tǒng)控制，整體協(xié)調(diào)，在摸索“線性”編排課程教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，注意橫向協(xié)調(diào)，避免教學(xué)內(nèi)容上的交叉重復(fù)，達(dá)到課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)。一般課程計(jì)劃可從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論，從而指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐；2、在文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)下，使學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀和人生觀，提高鑒別是非的能力；3、使學(xué)生鞏固專業(yè)思想，立志成才；4、使學(xué)生掌握本專業(yè)的實(shí)踐規(guī)律和基本技能、技巧。（二）全方位育人體系在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐涵義教學(xué)過(guò)程是高校育人的主渠道，教學(xué)過(guò)程也必須體現(xiàn)全方位育人的要求。全方位育人要求在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐貫徹主要表現(xiàn)在：1、在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)思想性、知識(shí)性和技能性的統(tǒng)一；2、在課堂管理上，教師要體現(xiàn)以身作則與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一；3、在教學(xué)方法上，教師要體現(xiàn)傳授知識(shí)與傳授方法技巧、理論講授與動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一；4、在課外輔導(dǎo)上，教師要體現(xiàn)個(gè)人師德情操、人格魅力與技能水平的統(tǒng)一。為了保證這些要求在教學(xué)過(guò)程中得到貫徹實(shí)施，學(xué)校還必須建立與之相配套的規(guī)章制度和激勵(lì)措施，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并加強(qiáng)督導(dǎo)工作，以求落到實(shí)處，做出實(shí)效。（三）全方位育人體系在學(xué)生工作中的實(shí)踐涵義學(xué)生工作在全方位育人體系中扮演非常重要的角色，承擔(dān)著第一課堂外的絕大部分育人任務(wù)。這些工作都是全方位育人體系不可缺少的重要組成部分。這些內(nèi)容和措施各校大同小異，這里關(guān)鍵是要把它納入全校全方位育人體系中加以通盤(pán)統(tǒng)籌安排，使之成為人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。（四）全方位育人體系在學(xué)生黨建工作中的實(shí)踐涵義高校的黨建工作，歸根到底要落實(shí)到育人工作上，就是黨建要為育人服務(wù)。黨建為育人服務(wù)最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生黨建工作。從內(nèi)容看，搞好學(xué)生黨支部建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)和思想教育，落實(shí)“三會(huì)一課”制度，嚴(yán)格把好黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)等都是重要的育人工作。尤其是嚴(yán)格把好黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)，充分發(fā)揮黨員先鋒帶頭作用等，對(duì)于引導(dǎo)全體學(xué)生追求上進(jìn)，樹(shù)立信仰，形成示范的作用非常大。因此，高校黨建工作，是育人的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。（五）全方位育人體系在師德建設(shè)中的實(shí)踐涵義師資是育人之本，師資力量是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)和前提。一個(gè)真正的大師，并不僅僅在于他有著很高的學(xué)術(shù)水平，還必須具有獨(dú)特的思想，有著對(duì)國(guó)家民族乃至人類的深刻關(guān)懷。大師必然有偉大的人格魅力和愛(ài)生如子的高尚師德情懷，自覺(jué)地以育人為己任，否則就不會(huì)得到同行的稱頌和學(xué)子的愛(ài)戴?？梢?jiàn)，大師是由大學(xué)問(wèn)和大師德所構(gòu)成的。我們的師資隊(duì)伍建設(shè)要以造就大師為目標(biāo)。三、探索“全方位育人”的思想政治教育新思路（一）堅(jiān)持實(shí)行“學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度”學(xué)校、家庭和社會(huì)共同構(gòu)成學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭教育是啟蒙，社會(huì)教育是現(xiàn)實(shí)，學(xué)校教育則重在“教”與“導(dǎo)”。經(jīng)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，將學(xué)生日常在校的表現(xiàn)及時(shí)的反?給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠了解到孩子在學(xué)校的全部情況，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。（二）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，多參加校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合定期組織不同專業(yè)的學(xué)生到相關(guān)單位去實(shí)習(xí)，使他們真切的感受和了解到自己以后的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到想要成為一名優(yōu)秀的人才應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，這樣回到學(xué)校的他們才會(huì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷的完善自己并最終達(dá)到優(yōu)秀從業(yè)人員必備的條件。（三）培養(yǎng)學(xué)生干部群體，提升班級(jí)凝聚力堅(jiān)持定期不定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在工作上信任加指導(dǎo)，積極為他們創(chuàng)造條件，使學(xué)生干部在參與學(xué)校學(xué)生管理的同時(shí)提升能力，發(fā)揮導(dǎo)向示范作用，以點(diǎn)帶面，為他們營(yíng)造出一個(gè)“自我管理、自我教育”的良好氛圍，變“他律”為“自律”，從而提升班級(jí)的整體凝聚力。四、不斷總結(jié)、創(chuàng)造和推廣新形勢(shì)下思想政治教育的新經(jīng)驗(yàn)（一）用發(fā)展的眼光重新定位大學(xué)生思想政治教育工作高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。在平時(shí)的工作中應(yīng)注意不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，要努力讓自己在精神上成為學(xué)生的導(dǎo)師；在品德上成為學(xué)生的典范；在情感上成為學(xué)生的朋友。讓自己朝著專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。（二）重視并高效處理好繁重瑣碎的日常性事物，全情投入思想政治教育工作大學(xué)生思想政治教育工作者只有通過(guò)在傳承的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展，在發(fā)展的基礎(chǔ)上力求專業(yè)，才能真正做到用發(fā)展的眼光、專業(yè)的方法做好大學(xué)生思想政治教育工作，真正在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，以人為本。推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。一、巧設(shè)辯論議題，模擬辯論場(chǎng)景，一石激起千層浪“學(xué)起于思，思源于疑，疑明于辯?！背踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的導(dǎo)火索。我們知道，凡入選初中語(yǔ)文教材的課文，都是較為經(jīng)典的、經(jīng)得起品評(píng)的范文。這些范文在一般情況下，總有一個(gè)（或幾個(gè)）能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”，而這個(gè)（或幾個(gè)）“點(diǎn)”，就是人們常說(shuō)的“文眼”或者是關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。作為初中語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)“學(xué)情”和“課情”因勢(shì)利導(dǎo)地找準(zhǔn)這個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行切入，進(jìn)而提出具有啟迪性的辯題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。譬如，我在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就給學(xué)生出示了自己事先準(zhǔn)備好的描寫(xiě)“魯迅先生在百草園和三味書(shū)屋的生活”的片斷。緊接著我向?qū)W生拋出了本節(jié)課堂正反雙方的辯題：“百草園的生活好”和“三味書(shū)屋的生活好”。學(xué)生分為兩個(gè)陣營(yíng)――“百草園派”和“三味書(shū)屋派”。讓他們探討、研究作者少年時(shí)代的生活軌跡，形成一致意見(jiàn)后選出表達(dá)能力（辯論口才）較強(qiáng)的能言善辯的代表選手，通過(guò)雙方一個(gè)個(gè)回合的辯論來(lái)確立自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，證明自己選題的正確。當(dāng)辯論雙方你來(lái)我往、唇槍舌戰(zhàn)到山窮水盡之時(shí)，我再對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)為學(xué)生搭建辯論舞臺(tái)，在課上模擬辯論的場(chǎng)景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，氣氛熱烈。在這樣的情境中，收到的教學(xué)效果自然非同一般。二、注意學(xué)情變化，掌控課堂節(jié)奏，把握興趣轉(zhuǎn)化，保持學(xué)生的興奮狀態(tài)全國(guó)教書(shū)育人的楷模、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課堂一定要有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容。”換句話說(shuō)就是教師要掌控課堂節(jié)奏，準(zhǔn)確把握直接興趣和間接興趣的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，讓二者相互交叉，相映成趣，使課堂上得有聲有色。一般來(lái)說(shuō)，上課伊始，學(xué)生的注意力常常還停留在上一節(jié)課或者課間活動(dòng)題上。此時(shí)，教師首先需要考慮的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，比如講一個(gè)故事、設(shè)一個(gè)懸念、提一個(gè)問(wèn)題。用這些方式，將學(xué)生的心收回來(lái)，讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上。正如于漪老師所講得那樣：“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相’，一開(kāi)始就吸引住學(xué)生?！敝苯优d趣的短期效果最好，因它不可能持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，所以，當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)講到重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師必須明明白白地告訴學(xué)生這些內(nèi)容非常重要，是非記不可的。這樣是為了使學(xué)生產(chǎn)生間接興趣，進(jìn)而用自己的意志努力去掌握這些內(nèi)容。然而，間接興趣的持續(xù)力較差，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，尤其對(duì)于中學(xué)生，間接興趣僅能保持很短的時(shí)間。教育心理學(xué)講到，處于中學(xué)階段的學(xué)生，課堂聽(tīng)課的有意注意力每隔5―7分鐘就會(huì)松馳。因此，在間接興趣后，教師還必須要用直觀的材料或趣味性談話使學(xué)生轉(zhuǎn)入直接興趣，如此，學(xué)生的大腦才能松馳有度。我們將課堂中間的35分鐘分為3個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)分配10多分鐘，在這10多分鐘一個(gè)小節(jié)的時(shí)間里，我們可以設(shè)疑――思考――討論――點(diǎn)撥――解疑，讓學(xué)生時(shí)而專注于教師的設(shè)疑、點(diǎn)撥，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而小組討論……在下課前的5分鐘時(shí)間里，學(xué)生的注意力是最容易渙散的，所以教師在課堂最后也別忘了激發(fā)學(xué)生的間接興趣：或復(fù)習(xí)剛剛講過(guò)的內(nèi)容;或做一些較為輕松的活動(dòng)，如仿寫(xiě)練習(xí)、整理筆記、自由提問(wèn)、給課文重新結(jié)個(gè)尾、結(jié)合課文談?wù)劯惺?或布置一下課后作業(yè)。這樣，整個(gè)課堂節(jié)奏張弛有度，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里終始保持興奮狀態(tài)，這樣的課堂效率一定會(huì)很高。三、運(yùn)用現(xiàn)代手段營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素美國(guó)偉大的心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要有智力因素的參與，而且還需要非智力因素的參與。其中，情感因素在非智力因素中占重要地位。有道是：“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！彼?，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，一定要注意渲染課堂氣氛，注意營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境與氛圍，使學(xué)生仿佛置身其中，這樣就能讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。比如，教學(xué)《春》一文時(shí)，我們可以先聲情并茂地導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。和煦的春風(fēng)，吹融了冰川，吹醒了田野，吹綠了柳梢，吹紅了桃花……你們心目中的春天又是怎樣的呢？”接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言、用自己的彩筆描繪心目中的春天。當(dāng)學(xué)生的“眼、口、腦、手、耳”等眾感官全部參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，情緒就會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)我們可以用現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體，邊給學(xué)生展示課文中的五幅春景：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，邊輔之于配樂(lè)朗誦，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂中，踏入迷人的春天里，置身怡人的畫(huà)圖間……然后讓學(xué)生一邊深情地朗讀課文，一邊將課文中確切、生動(dòng)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和比喻、擬人的句子劃出來(lái)進(jìn)行賞析。這樣便能讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生與作者的脈搏一起跳動(dòng)，讓學(xué)生充分地感受到“春”的活力和“春”帶給人的希望和力量。試想，用如此直觀的教學(xué)手段，所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境，怎能不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和積極性？怎能不讓學(xué)生主動(dòng)好學(xué)，在知識(shí)的殿堂里流連忘返？怎能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂教學(xué)更加高效？一位優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師的最大魅力不僅在于知識(shí)淵博和品德高尚，更主要的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境界。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。防火墻工作原理及應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?41防火墻概述防火墻的概念防火墻的功能防火墻的歷史防火墻的原理防火墻的分類防火墻的組成及位置防火墻的局限性防火墻的發(fā)展趨勢(shì)信息安全技術(shù)與應(yīng)用41防火墻概述2防火墻的概念·防火墻〔firewall)這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)自建筑結(jié)構(gòu)的安全技術(shù)?！ぴ诰W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,所謂“防火墻”,是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問(wèn)網(wǎng)(如Internet)分開(kāi)的方法,它實(shí)際上是種隔離技術(shù),起到內(nèi)部網(wǎng)與internet之間的一道防御屏障信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的概念3網(wǎng)絡(luò)防火墻防火墻內(nèi)部網(wǎng)Internet信息安全技術(shù)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)防火墻4防火墻工作原理及應(yīng)用課件5防火墻的歷史最早的防火墻技術(shù)幾乎與路由器同時(shí)出現(xiàn),采用了分組過(guò)濾〔packetfilter)技術(shù);1989年,貝爾實(shí)驗(yàn)室的Dave.Presotto和HowardTrickey推出了第2代防火墻,即電路級(jí)防火墻,同時(shí)提出了第3代防火墻—應(yīng)用層防火墻(代理防火墻)的初步結(jié)構(gòu);1992年,南加洲大學(xué)(UniversityofSouthernCalifornia,USC)信息科學(xué)院的Bob.Braden開(kāi)發(fā)出了基于動(dòng)態(tài)分組過(guò)濾(dynamicpacketfilter)技術(shù)的第4代防火墻,后來(lái)演變?yōu)闋顟B(tài)監(jiān)視〔statefulinspection)技術(shù)。1994年,以色列的Checkpoint公司開(kāi)發(fā)出了第一個(gè)采用這種技術(shù)的商業(yè)化的產(chǎn)品1998年,美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟公司(networkassociatesinc,NAI)推出了一種自適應(yīng)代理(adaptiveproxy)技術(shù),并在其產(chǎn)品GauntletFirewallfornt中實(shí)現(xiàn),給代理類型的防火墻賦予了全新的意義,可以稱之為第5代防火墻信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的歷史6防火墻的原理防火墻的主要目的是為了隔離外部網(wǎng)(Internet)和內(nèi)部網(wǎng)(Extranet),以保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全;從TcP/IP參考模型的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來(lái)看,防火墻是建立在不同分層結(jié)構(gòu)上的、具有一定安全級(jí)別和執(zhí)行效率的安全通信技術(shù)按照網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)思想,若防火墻所采用的通信協(xié)議棧其層次越低,所能檢測(cè)到的通信資源越少,其安全級(jí)別也就越低,但其執(zhí)行效率卻較好。反之,如果防火墻所釆用的通信協(xié)議棧其層次越高,所能檢測(cè)到的通信資源越多,其安全級(jí)別也就越高,但其執(zhí)行效率卻較差信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的原理7防火墻分類·實(shí)現(xiàn)技術(shù)方式從實(shí)現(xiàn)技術(shù)方式的不同,防火墻可分為“分組過(guò)濾型”防火墻和“應(yīng)用代理型”防火墻兩大體系。前者以以色列的Checkpoint防火墻和美國(guó)cisco公司的PIX防火墻為代表后者以NAI公司的Gauntlet防火墻為代表?！?yīng)用對(duì)象的不同分為企業(yè)級(jí)防火墻與個(gè)人防火墻·實(shí)現(xiàn)形態(tài)上的不同分為軟件防火墻、硬件防火墻和芯片級(jí)放火墻信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻分類8防火墻的組成及位置·組成可以由一臺(tái)路由器、一臺(tái)PC或者一臺(tái)主機(jī)構(gòu)成也可以是由多臺(tái)主機(jī)構(gòu)成的體系;·位置一般將防火墻放置在網(wǎng)絡(luò)的邊界;有時(shí)在網(wǎng)絡(luò)邊界內(nèi)部也應(yīng)該部署防火墻,以便為特定主機(jī)提供額外的、特殊的保護(hù);信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的組成及位置9防火墻的局限性·防火墻不能防范不經(jīng)過(guò)防火墻的攻擊;防火墻不能防止來(lái)自內(nèi)部的攻擊。防火墻只能按照對(duì)其配置的規(guī)則進(jìn)行有效的工作,一個(gè)過(guò)于隨意的規(guī)則可能會(huì)減弱防火墻的功效;·防火墻不能防止感染了病毒的軟件或文件的傳輸;防火墻不能修復(fù)脆弱的管理措施或者設(shè)計(jì)有問(wèn)題的安全策暗;防火墻可以阻斷攻擊,但不能消滅攻擊源;·防火墻不能抵抗最新的未設(shè)置策略的攻擊漏洞防火墻的并發(fā)連接數(shù)限制容易導(dǎo)致?lián)砣蛘咪蹖纭し阑饓?duì)服務(wù)器合法開(kāi)放的端口的攻擊大多無(wú)法阻止·防火墻本身也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和受到攻擊;信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的局限性10防火墻的發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)新的防火墻的技術(shù)架構(gòu)是未來(lái)發(fā)展方向采用數(shù)據(jù)加密技術(shù)的,使安全地合法訪問(wèn)·混合使用分組過(guò)濾技術(shù)、代理服務(wù)技術(shù)和其他的一些新技術(shù)?！ば碌腎P協(xié)議IPv6的應(yīng)用將對(duì)防火墻的建立與運(yùn)行產(chǎn)生深刻的影響?！し植际椒阑饓?。信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的發(fā)展趨勢(shì)11防火墻工作原理及應(yīng)用課件12防火墻工作原理及應(yīng)用課件13防火墻工作原理及應(yīng)用課件14防火墻工作原理及應(yīng)用課件15防火墻工作原理及應(yīng)用課件16防火墻工作原理及應(yīng)用課件17防火墻工作原理及應(yīng)用課件18防火墻工作原理及應(yīng)用課件19防火墻工作原理及應(yīng)用課件20防火墻工作原理及應(yīng)用課件21防火墻工作原理及應(yīng)用課件22防火墻工作原理及應(yīng)用課件23防火墻工作原理及應(yīng)用課件24防火墻工作原理及應(yīng)用課件25防火墻工作原理及應(yīng)用課件26防火墻工作原理及應(yīng)用課件27防火墻工作原理及應(yīng)用課件28防火墻工作原理及應(yīng)用課件29防火墻工作原理及應(yīng)用課件30防火墻工作原理及應(yīng)用課件31防火墻工作原理及應(yīng)用課件32防火墻工作原理及應(yīng)用課件33防火墻工作原理及應(yīng)用課件34防火墻工作原理及應(yīng)用課件35防火墻工作原理及應(yīng)用課件36防火墻工作原理及應(yīng)用課件37防火墻工作原理及應(yīng)用課件38防火墻工作原理及應(yīng)用課件39防火墻工作原理及應(yīng)用課件40防火墻工作原理及應(yīng)用課件41防火墻工作原理及應(yīng)用課件42防火墻工作原理及應(yīng)用課件43防火墻工作原理及應(yīng)用課件44防火墻工作原理及應(yīng)用課件45防火墻工作原理及應(yīng)用課件46防火墻工作原理及應(yīng)用課件47防火墻工作原理及應(yīng)用課件48防火墻工作原理及應(yīng)用課件49防火墻工作原理及應(yīng)用課件50防火墻工作原理及應(yīng)用課件51防火墻工作原理及應(yīng)用課件52謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕53防火墻工作原理及應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_防火墻工作原理及應(yīng)用防火墻工作原理及應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_41防火墻概述防火墻的概念防火墻的功能防火墻的歷史防火墻的原理防火墻的分類防火墻的組成及位置防火墻的局限性防火墻的發(fā)展趨勢(shì)信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的概念·防火墻〔firewall)這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)自建筑結(jié)構(gòu)的安全技術(shù)。·在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,所謂“防火墻”,是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問(wèn)網(wǎng)(如Internet)分開(kāi)的方法,它實(shí)際上是種隔離技術(shù),起到內(nèi)部網(wǎng)與internet之間的一道防御屏障信息安全技術(shù)與應(yīng)用一、堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生“以人為本”是一個(gè)古老的哲學(xué)思辨命題。在不同的時(shí)代、不同的社會(huì)背景下。人們對(duì)這個(gè)命題的理解和闡釋往往不同。當(dāng)今中國(guó)快速發(fā)展，“以人為本”已經(jīng)演變成為一個(gè)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)、建設(shè)和諧社會(huì)的實(shí)踐命題，深入社會(huì)大眾的心理層面，也成為引領(lǐng)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的核心理念?？茖W(xué)發(fā)展觀更是明確指出，第一要義是發(fā)展。其核心是“以人為本”。在教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的今天，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作要“以人為本”地開(kāi)展。筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是要在傳承的基礎(chǔ)上做好發(fā)展，在發(fā)展的基礎(chǔ)上力求專業(yè)。二、構(gòu)建全方位育人的思想政治教育新機(jī)制（一）全方位育人體系是一種治學(xué)理念它在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐涵義是高校育人的依據(jù)和風(fēng)向標(biāo)。全方位育人體系在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐貫徹，重點(diǎn)是建構(gòu)“全方位”的課程教學(xué)體系。所謂“全方位”的課程教學(xué)體系，是指從教學(xué)管理、教研協(xié)作、課程設(shè)置與編排、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練等方面系統(tǒng)控制，整體協(xié)調(diào)，在摸索“線性”編排課程教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，注意橫向協(xié)調(diào)，避免教學(xué)內(nèi)容上的交叉重復(fù)，達(dá)到課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)。一般課程計(jì)劃可從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論，從而指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐；2、在文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)下，使學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀和人生觀，提高鑒別是非的能力；3、使學(xué)生鞏固專業(yè)思想，立志成才；4、使學(xué)生掌握本專業(yè)的實(shí)踐規(guī)律和基本技能、技巧。（二）全方位育人體系在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐涵義教學(xué)過(guò)程是高校育人的主渠道，教學(xué)過(guò)程也必須體現(xiàn)全方位育人的要求。全方位育人要求在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐貫徹主要表現(xiàn)在：1、在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)思想性、知識(shí)性和技能性的統(tǒng)一；2、在課堂管理上，教師要體現(xiàn)以身作則與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一；3、在教學(xué)方法上，教師要體現(xiàn)傳授知識(shí)與傳授方法技巧、理論講授與動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一；4、在課外輔導(dǎo)上，教師要體現(xiàn)個(gè)人師德情操、人格魅力與技能水平的統(tǒng)一。為了保證這些要求在教學(xué)過(guò)程中得到貫徹實(shí)施，學(xué)校還必須建立與之相配套的規(guī)章制度和激勵(lì)措施，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并加強(qiáng)督導(dǎo)工作，以求落到實(shí)處，做出實(shí)效。（三）全方位育人體系在學(xué)生工作中的實(shí)踐涵義學(xué)生工作在全方位育人體系中扮演非常重要的角色，承擔(dān)著第一課堂外的絕大部分育人任務(wù)。這些工作都是全方位育人體系不可缺少的重要組成部分。這些內(nèi)容和措施各校大同小異，這里關(guān)鍵是要把它納入全校全方位育人體系中加以通盤(pán)統(tǒng)籌安排，使之成為人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。（四）全方位育人體系在學(xué)生黨建工作中的實(shí)踐涵義高校的黨建工作，歸根到底要落實(shí)到育人工作上，就是黨建要為育人服務(wù)。黨建為育人服務(wù)最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生黨建工作。從內(nèi)容看，搞好學(xué)生黨支部建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)和思想教育，落實(shí)“三會(huì)一課”制度，嚴(yán)格把好黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)等都是重要的育人工作。尤其是嚴(yán)格把好黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)，充分發(fā)揮黨員先鋒帶頭作用等，對(duì)于引導(dǎo)全體學(xué)生追求上進(jìn)，樹(shù)立信仰，形成示范的作用非常大。因此，高校黨建工作，是育人的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。（五）全方位育人體系在師德建設(shè)中的實(shí)踐涵義師資是育人之本，師資力量是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)和前提。一個(gè)真正的大師，并不僅僅在于他有著很高的學(xué)術(shù)水平，還必須具有獨(dú)特的思想，有著對(duì)國(guó)家民族乃至人類的深刻關(guān)懷。大師必然有偉大的人格魅力和愛(ài)生如子的高尚師德情懷，自覺(jué)地以育人為己任，否則就不會(huì)得到同行的稱頌和學(xué)子的愛(ài)戴?？梢?jiàn)，大師是由大學(xué)問(wèn)和大師德所構(gòu)成的。我們的師資隊(duì)伍建設(shè)要以造就大師為目標(biāo)。三、探索“全方位育人”的思想政治教育新思路（一）堅(jiān)持實(shí)行“學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度”學(xué)校、家庭和社會(huì)共同構(gòu)成學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭教育是啟蒙，社會(huì)教育是現(xiàn)實(shí)，學(xué)校教育則重在“教”與“導(dǎo)”。經(jīng)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，將學(xué)生日常在校的表現(xiàn)及時(shí)的反?給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠了解到孩子在學(xué)校的全部情況，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。（二）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，多參加校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合定期組織不同專業(yè)的學(xué)生到相關(guān)單位去實(shí)習(xí)，使他們真切的感受和了解到自己以后的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到想要成為一名優(yōu)秀的人才應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，這樣回到學(xué)校的他們才會(huì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷的完善自己并最終達(dá)到優(yōu)秀從業(yè)人員必備的條件。（三）培養(yǎng)學(xué)生干部群體，提升班級(jí)凝聚力堅(jiān)持定期不定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在工作上信任加指導(dǎo)，積極為他們創(chuàng)造條件，使學(xué)生干部在參與學(xué)校學(xué)生管理的同時(shí)提升能力，發(fā)揮導(dǎo)向示范作用，以點(diǎn)帶面，為他們營(yíng)造出一個(gè)“自我管理、自我教育”的良好氛圍，變“他律”為“自律”，從而提升班級(jí)的整體凝聚力。四、不斷總結(jié)、創(chuàng)造和推廣新形勢(shì)下思想政治教育的新經(jīng)驗(yàn)（一）用發(fā)展的眼光重新定位大學(xué)生思想政治教育工作高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。在平時(shí)的工作中應(yīng)注意不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，要努力讓自己在精神上成為學(xué)生的導(dǎo)師；在品德上成為學(xué)生的典范；在情感上成為學(xué)生的朋友。讓自己朝著專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。（二）重視并高效處理好繁重瑣碎的日常性事物，全情投入思想政治教育工作大學(xué)生思想政治教育工作者只有通過(guò)在傳承的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展，在發(fā)展的基礎(chǔ)上力求專業(yè)，才能真正做到用發(fā)展的眼光、專業(yè)的方法做好大學(xué)生思想政治教育工作，真正在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，以人為本。推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。一、巧設(shè)辯論議題，模擬辯論場(chǎng)景，一石激起千層浪“學(xué)起于思，思源于疑，疑明于辯?！背踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的導(dǎo)火索。我們知道，凡入選初中語(yǔ)文教材的課文，都是較為經(jīng)典的、經(jīng)得起品評(píng)的范文。這些范文在一般情況下，總有一個(gè)（或幾個(gè)）能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”，而這個(gè)（或幾個(gè)）“點(diǎn)”，就是人們常說(shuō)的“文眼”或者是關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。作為初中語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)“學(xué)情”和“課情”因勢(shì)利導(dǎo)地找準(zhǔn)這個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行切入，進(jìn)而提出具有啟迪性的辯題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。譬如，我在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就給學(xué)生出示了自己事先準(zhǔn)備好的描寫(xiě)“魯迅先生在百草園和三味書(shū)屋的生活”的片斷。緊接著我向?qū)W生拋出了本節(jié)課堂正反雙方的辯題：“百草園的生活好”和“三味書(shū)屋的生活好”。學(xué)生分為兩個(gè)陣營(yíng)――“百草園派”和“三味書(shū)屋派”。讓他們探討、研究作者少年時(shí)代的生活軌跡，形成一致意見(jiàn)后選出表達(dá)能力（辯論口才）較強(qiáng)的能言善辯的代表選手，通過(guò)雙方一個(gè)個(gè)回合的辯論來(lái)確立自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，證明自己選題的正確。當(dāng)辯論雙方你來(lái)我往、唇槍舌戰(zhàn)到山窮水盡之時(shí)，我再對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)為學(xué)生搭建辯論舞臺(tái)，在課上模擬辯論的場(chǎng)景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，氣氛熱烈。在這樣的情境中，收到的教學(xué)效果自然非同一般。二、注意學(xué)情變化，掌控課堂節(jié)奏，把握興趣轉(zhuǎn)化，保持學(xué)生的興奮狀態(tài)全國(guó)教書(shū)育人的楷模、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課堂一定要有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容?！睋Q句話說(shuō)就是教師要掌控課堂節(jié)奏，準(zhǔn)確把握直接興趣和間接興趣的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，讓二者相互交叉，相映成趣，使課堂上得有聲有色。一般來(lái)說(shuō)，上課伊始，學(xué)生的注意力常常還停留在上一節(jié)課或者課間活動(dòng)題上。此時(shí)，教師首先需要考慮的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，比如講一個(gè)故事、設(shè)一個(gè)懸念、提一個(gè)問(wèn)題。用這些方式，將學(xué)生的心收回來(lái)，讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上。正如于漪老師所講得那樣：“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相’，一開(kāi)始就吸引住學(xué)生。”直接興趣的短期效果最好，因它不可能持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，所以，當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)講到重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師必須明明白白地告訴學(xué)生這些內(nèi)容非常重要，是非記不可的。這樣是為了使學(xué)生產(chǎn)生間接興趣，進(jìn)而用自己的意志努力去掌握這些內(nèi)容。然而，間接興趣的持續(xù)力較差，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，尤其對(duì)于中學(xué)生，間接興趣僅能保持很短的時(shí)間。教育心理學(xué)講到，處于中學(xué)階段的學(xué)生，課堂聽(tīng)課的有意注意力每隔5―7分鐘就會(huì)松馳。因此，在間接興趣后，教師還必須要用直觀的材料或趣味性談話使學(xué)生轉(zhuǎn)入直接興趣，如此，學(xué)生的大腦才能松馳有度。我們將課堂中間的35分鐘分為3個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)分配10多分鐘，在這10多分鐘一個(gè)小節(jié)的時(shí)間里，我們可以設(shè)疑――思考――討論――點(diǎn)撥――解疑，讓學(xué)生時(shí)而專注于教師的設(shè)疑、點(diǎn)撥，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而小組討論……在下課前的5分鐘時(shí)間里，學(xué)生的注意力是最容易渙散的，所以教師在課堂最后也別忘了激發(fā)學(xué)生的間接興趣：或復(fù)習(xí)剛剛講過(guò)的內(nèi)容;或做一些較為輕松的活動(dòng)，如仿寫(xiě)練習(xí)、整理筆記、自由提問(wèn)、給課文重新結(jié)個(gè)尾、結(jié)合課文談?wù)劯惺?或布置一下課后作業(yè)。這樣，整個(gè)課堂節(jié)奏張弛有度，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里終始保持興奮狀態(tài)，這樣的課堂效率一定會(huì)很高。三、運(yùn)用現(xiàn)代手段營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素美國(guó)偉大的心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要有智力因素的參與，而且還需要非智力因素的參與。其中，情感因素在非智力因素中占重要地位。有道是：“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！彼裕Z(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，一定要注意渲染課堂氣氛，注意營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境與氛圍，使學(xué)生仿佛置身其中，這樣就能讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。比如，教學(xué)《春》一文時(shí)，我們可以先聲情并茂地導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。和煦的春風(fēng)，吹融了冰川，吹醒了田野，吹綠了柳梢，吹紅了桃花……你們心目中的春天又是怎樣的呢？”接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言、用自己的彩筆描繪心目中的春天。當(dāng)學(xué)生的“眼、口、腦、手、耳”等眾感官全部參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，情緒就會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)我們可以用現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體，邊給學(xué)生展示課文中的五幅春景：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，邊輔之于配樂(lè)朗誦，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂中，踏入迷人的春天里，置身怡人的畫(huà)圖間……然后讓學(xué)生一邊深情地朗讀課文，一邊將課文中確切、生動(dòng)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和比喻、擬人的句子劃出來(lái)進(jìn)行賞析。這樣便能讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生與作者的脈搏一起跳動(dòng)，讓學(xué)生充分地感受到“春”的活力和“春”帶給人的希望和力量。試想，用如此直觀的教學(xué)手段，所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境，怎能不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和積極性？怎能不讓學(xué)生主動(dòng)好學(xué)，在知識(shí)的殿堂里流連忘返？怎能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂教學(xué)更加高效？一位優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師的最大魅力不僅在于知識(shí)淵博和品德高尚，更主要的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境界。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。防火墻工作原理及應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?441防火墻概述防火墻的概念防火墻的功能防火墻的歷史防火墻的原理防火墻的分類防火墻的組成及位置防火墻的局限性防火墻的發(fā)展趨勢(shì)信息安全技術(shù)與應(yīng)用41防火墻概述55防火墻的概念·防火墻〔firewall)這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)自建筑結(jié)構(gòu)的安全技術(shù)。·在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,所謂“防火墻”,是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問(wèn)網(wǎng)(如Internet)分開(kāi)的方法,它實(shí)際上是種隔離技術(shù),起到內(nèi)部網(wǎng)與internet之間的一道防御屏障信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的概念56網(wǎng)絡(luò)防火墻防火墻內(nèi)部網(wǎng)Internet信息安全技術(shù)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)防火墻57防火墻工作原理及應(yīng)用課件58防火墻的歷史最早的防火墻技術(shù)幾乎與路由器同時(shí)出現(xiàn),采用了分組過(guò)濾〔packetfilter)技術(shù);1989年,貝爾實(shí)驗(yàn)室的Dave.Presotto和HowardTrickey推出了第2代防火墻,即電路級(jí)防火墻,同時(shí)提出了第3代防火墻—應(yīng)用層防火墻(代理防火墻)的初步結(jié)構(gòu);1992年,南加洲大學(xué)(UniversityofSouthernCalifornia,USC)信息科學(xué)院的Bob.Braden開(kāi)發(fā)出了基于動(dòng)態(tài)分組過(guò)濾(dynamicpacketfilter)技術(shù)的第4代防火墻,后來(lái)演變?yōu)闋顟B(tài)監(jiān)視〔statefulinspection)技術(shù)。1994年,以色列的Checkpoint公司開(kāi)發(fā)出了第一個(gè)采用這種技術(shù)的商業(yè)化的產(chǎn)品1998年,美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟公司(networkassociatesinc,NAI)推出了一種自適應(yīng)代理(adaptiveproxy)技術(shù),并在其產(chǎn)品GauntletFirewallfornt中實(shí)現(xiàn),給代理類型的防火墻賦予了全新的意義,可以稱之為第5代防火墻信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的歷史59防火墻的原理防火墻的主要目的是為了隔離外部網(wǎng)(Internet)和內(nèi)部網(wǎng)(Extranet),以保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全;從TcP/IP參考模型的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來(lái)看,防火墻是建立在不同分層結(jié)構(gòu)上的、具有一定安全級(jí)別和執(zhí)行效率的安全通信技術(shù)按照網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)思想,若防火墻所采用的通信協(xié)議棧其層次越低,所能檢測(cè)到的通信資源越少,其安全級(jí)別也就越低,但其執(zhí)行效率卻較好。反之,如果防火墻所釆用的通信協(xié)議棧其層次越高,所能檢測(cè)到的通信資源越多,其安全級(jí)別也就越高,但其執(zhí)行效率卻較差信息安全技術(shù)與應(yīng)用防火墻的原理60防火墻分類·實(shí)現(xiàn)技術(shù)方式從實(shí)現(xiàn)技術(shù)方式的不同,防火墻可分為“分組過(guò)濾型”防火墻和“應(yīng)用代理型”防火墻兩大體系。前者以以色列的Checkpoint防火墻和美國(guó)c