窗前一株紫丁香反思總結(jié)

———窗前一株紫丁香反思總結(jié)窗前一株紫丁香反思總結(jié)（精選20篇）

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇1

課后，針對(duì)這一節(jié)課，多名老師和教研室的蘇老師坐在一起進(jìn)行了溝通和針對(duì)語文課給我們提出了珍貴的看法和指導(dǎo)。對(duì)課堂上一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓舞，但同時(shí)也指出了一些不足之處，本著老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步，提高自己教學(xué)水平的目的，我認(rèn)為做好每一節(jié)課的教學(xué)反思是很有必要的，下面就是我這一節(jié)課的教學(xué)反思;

關(guān)于閱讀教學(xué)，二班級(jí)上冊的詳細(xì)要求是：連續(xù)學(xué)習(xí)用一般話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗，對(duì)感愛好的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。同時(shí)，閱讀教學(xué)反對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡單，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。

雖然在本課的設(shè)計(jì)中，考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同，特別感謝各位老師們也給我提出了中肯的看法和建議，我會(huì)特別虛心的接受，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步，創(chuàng)新，改善，吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓同學(xué)們歡樂的學(xué)習(xí)，做到高效的課堂。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇2

教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說說，為什么同學(xué)要給同學(xué)送這一份特別的禮物呢?”主要通過這個(gè)問題來學(xué)習(xí)2——4自然段，但是同學(xué)太小，回答得不太精確?????，在課堂上遇到這種冷場局面的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)的引導(dǎo)和應(yīng)變閱歷還不夠。

拓展和升華課文的中心情感，最終總結(jié)全文，同學(xué)體會(huì)到文中同學(xué)們對(duì)老師的敬重和愛戴。向同學(xué)提出問題，“文中的同學(xué)用給老師栽一株紫丁香來表達(dá)對(duì)老師的愛，那么，你想用什么方式表達(dá)呢?”同學(xué)的回答五花八門“守紀(jì)律、樂觀打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時(shí)完成作業(yè)”進(jìn)行總結(jié)“對(duì)，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本事，健康歡樂的成長，就是給老師最好的禮物”最終的拓展部分，還是做得不錯(cuò)

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇3

1、激趣導(dǎo)入，我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓同學(xué)聽一聽這首歌是描寫誰的?同學(xué)一下就能聽出來，我有用一幅紫丁香的圖片問同學(xué)“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎?”來引出課題。只是歌曲當(dāng)時(shí)我用手機(jī)播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好，下次在課前要做好課前預(yù)備。

2、教授生字部分，蘇老師提出讓同學(xué)來組詞很好，能夠擴(kuò)高校生的詞匯量，“甜”字，的教授很特殊，有新意，同學(xué)能記住，只是教授生字的時(shí)間上稍有些短。

3、重視同學(xué)讀的指導(dǎo)，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從同學(xué)讀，老師讀，同學(xué)評(píng)讀，同桌讀，開火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇4

《海洋21世紀(jì)的盼望》這是一篇有關(guān)海洋的說明文，文章告知我們海洋與人類有著親密的關(guān)系，21世紀(jì)人類已經(jīng)迎來開發(fā)、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類21世紀(jì)的盼望。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，有幾點(diǎn)值得欣慰：首先，課前讓同學(xué)閱讀與海洋有關(guān)的書籍，收集質(zhì)料，拉近了同學(xué)與海洋之間的距離。為同學(xué)走進(jìn)課文打下了良好的基礎(chǔ)。其次，三次讀的要求是逐步提高的，從自由讀到默讀，再到掃瞄。體現(xiàn)了讀的三個(gè)層次，同學(xué)讀書的力量得到逐步提高。第三，檢查初讀時(shí)，轉(zhuǎn)變方式，用"送給機(jī)會(huì)'的方式，變"要我讀'為"我要讀'。并在讀中滲透競爭的意識(shí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)把握機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。也為下面學(xué)習(xí)《最大的麥穗》一課領(lǐng)悟主題，做好鋪墊。從課堂效果來看，同學(xué)參加的熱忱很高，就連學(xué)困生也樂觀參加，給我的觸動(dòng)很大。我堅(jiān)信"愛好是最終的老師'。第四，第一自然段的朗讀指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，同學(xué)朗讀水平得到明顯提高。

但本節(jié)課也存在很多不足之處：第一，課堂用語的嚴(yán)密性。如："段'與"自然段'的區(qū)分。對(duì)同學(xué)鼓舞性的語言比較單一，今后應(yīng)多積累一些這方面的語言。其次，對(duì)教材的把握如何做到"人'與"工具'的統(tǒng)一。如：在其次自然段的教學(xué)中。我只關(guān)注讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，理解、感悟人類與海洋之間的親密關(guān)系，體會(huì)本段中的擬人手法的運(yùn)用，卻忽視了這兩句話中，還存在"正反對(duì)比'的說明方法，及"但是'這個(gè)詞在這兩句話中所起到的作用轉(zhuǎn)折連接。教學(xué)中，我沒能準(zhǔn)時(shí)抓住這個(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)這種方法進(jìn)行仿寫。而在讓同學(xué)看圖片感受大海給人類帶來可怕的災(zāi)難時(shí)，我又忽視對(duì)同學(xué)進(jìn)行"珍愛生命、關(guān)注環(huán)保'這方面人文思想的教育。

通過這次教學(xué)，我深刻地體會(huì)到在分析把握教材時(shí)，不但要重視文本內(nèi)容的把握，人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，思想情感的教育和人格精神的培育。但也要重視語文形式的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，將語言形式與語言內(nèi)容溶為一體，一箭雙雕，做到"工具'共"人文'一色。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇5

立足文本，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1、通過做動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“跳與爬、落”的不同，體會(huì)用詞的精確?????、形象。

2、通過看“珍寶”課件，領(lǐng)悟“像珍寶圓潤”的特點(diǎn)。

3、第六小節(jié)中，“俊美”，先引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解，又放在句子當(dāng)中體會(huì)。

4、充分利用文本，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。

如：其次節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。第七節(jié)“大家多么想把小露珠留駐呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，同學(xué)的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成。

總之，對(duì)于整節(jié)課，我憑借生動(dòng)形象的多媒體課件，布滿童趣的語言，拉近了同學(xué)與教材間的距離，喚起了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。同學(xué)在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地溝通合作，感受到學(xué)習(xí)課文的歡樂和自己獵取學(xué)問的勝利喜悅。但是在某些地方還是存在著缺憾，如：在對(duì)于時(shí)間的安排上，我還是存在著一些問題，使得在總結(jié)課文顯得較為倉促。又如對(duì)于同學(xué)的回答中消失的不規(guī)范現(xiàn)象，沒有準(zhǔn)時(shí)指正，有一位同學(xué)把露珠讀成“l(fā)ou”，我沒有指出。另外，我在組織教材上還需下點(diǎn)工夫，進(jìn)行整理。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇6

雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。有關(guān)他的事跡，同學(xué)可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓同學(xué)通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對(duì)學(xué)習(xí)課文很有關(guān)心。

課文是以詩歌的形式展現(xiàn)了雷鋒叔叔主任為了的名貴品質(zhì)?？墒?，課文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。在這篇文章教學(xué)中，我采納把詩歌內(nèi)容讓同學(xué)編講故事的方式表達(dá)出來。

通過講故事使同學(xué)把雷鋒小背大娘過公路、背小孩過河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、詳細(xì)化、鮮亮化，在此練習(xí)中，同學(xué)對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，同學(xué)才會(huì)覺得有意思、好玩味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。

有的老師建議在本課書的教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫詩歌。但是對(duì)我們的同學(xué)來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。同學(xué)要想清晰地表達(dá)一件事情都不行能表述清晰，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的"找雷鋒活動(dòng)'變通一下，讓同學(xué)查找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習(xí)，讓同學(xué)更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會(huì)變的更美妙的思想境界。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇7

由于本文具有"科普性'和"略讀'的特點(diǎn)，教學(xué)中，我能把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。教學(xué)時(shí)我注意同學(xué)的自讀自悟，探究相關(guān)問題，重點(diǎn)抓住一個(gè)主問題："小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的?'，引導(dǎo)同學(xué)默讀和快速閱讀，再通過小組內(nèi)溝通：充氣雨衣是怎樣創(chuàng)造?，通過朗讀和溝通感悟"小林愛思索'的道德品質(zhì)和"勤實(shí)踐'的人文素養(yǎng)，最終以從"你喜愛小林嗎?為什么'"日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進(jìn)的嗎?'這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)從中受到啟發(fā)和教育。

本文較長，由于長句較多，我把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，學(xué)問點(diǎn)過多，因此同學(xué)讀起來有些困難，給同學(xué)讀文時(shí)間少，因此我想有些環(huán)節(jié)，如：小林是怎么解決困難的?花的時(shí)間不需要太長，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀書，達(dá)到自讀自悟。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇8

《一次勝利的試驗(yàn)》講得是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做逃命嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過很多次卻都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為試驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后。敘述挨次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋＜睉?yīng)當(dāng)讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思考說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特殊是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，處處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢?

結(jié)合試驗(yàn)，我讓同學(xué)先了解課文中的試驗(yàn)是一個(gè)怎樣的試驗(yàn)，然后分析試驗(yàn)取得勝利的主要緣由。這些問題都很簡潔，大家很快便在文中找到了答案。我讓同學(xué)著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思考”一詞，體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事堅(jiān)決，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對(duì)話較多，同學(xué)在朗讀時(shí)，我先讓同學(xué)說說，課文中的對(duì)話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀。組織同學(xué)爭論時(shí)，還可以引導(dǎo)同學(xué)抓住一些關(guān)鍵詞語來深化同學(xué)的理解。例如：“順當(dāng)”、“不假思考”兩個(gè)詞語。同學(xué)通過上文下應(yīng)當(dāng)不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語多加擴(kuò)展，讓同學(xué)抓住并體會(huì)，想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇9

魯迅以“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個(gè)斗士的背影。他激情地吶喊：“掀掉這吃人的筵席”!“毀掉這廚房!”“打碎這鐵屋子!”“制造一個(gè)全新的世界!”他的文章被稱為匕首和投槍，由于他總是那么無情地解剖自己的丑陋(如《風(fēng)箏》)、解剖社會(huì)的丑陋(如《狂人日記》)、解剖民族的丑陋(如《看客》)給麻木的國人看。他給人的感覺是冷峻的，是犀利的。然而，魯迅究竟不是天生的戰(zhàn)士，他首先是一個(gè)人，是一個(gè)有血有肉的人。所以，魯迅自有他溫情的一面，象戰(zhàn)士在未褪盡的硝煙中遙想和平。

七班級(jí)上冊《社戲》是魯迅作品中少見的布滿溫情的文章。魯迅是文學(xué)大家，他的深刻不是掃瞄所能體會(huì)的。《社戲》中的情趣以及道不盡的“人生閱歷通感”是它令我產(chǎn)生鑒賞教學(xué)嘗試的根源。

看社戲是《社戲》一文中的中心大事，也是最令“我”難忘的。那么，社戲真的很好看嗎?同學(xué)從文章中發(fā)覺答案是否定的，由于“我”渴望看的能連翻84個(gè)跟頭的鐵頭老生偏不翻跟頭，蛇精和套了黃布衣跳老虎也始終沒有消失，最怕看到的老旦卻令人頭疼地唱個(gè)沒完。我是不是煩躁之下義無返顧地拂袖離去呢?同學(xué)從“回望”一詞中讀出了“我”的留戀。我追問同學(xué)，除了抱有“老旦或許已經(jīng)進(jìn)去了”的幻想之外，莫非沒有別的緣由了嗎?同學(xué)聯(lián)想自己生活的實(shí)際，讀出了戲前波折的鋪墊作用，如此難得的看戲機(jī)會(huì)，“我”付出了如此多的期盼、焦慮、絕望、欣喜，就算戲不好看，“我”也不行能走得頭也不回啊!更何況期間還有伙伴們的熱忱、關(guān)懷、愛護(hù)、照看，這全部的真心真情，怎一個(gè)“走”字了得?“我”回望的不僅僅是“飄渺得像一座仙山樓閣似的”戲臺(tái)，更是因想看社戲而產(chǎn)生的種.種經(jīng)受和體驗(yàn)!反觀自己，我們誰不曾有過費(fèi)盡心血擁有卻悵然若失，但決不愿輕易拋棄的情感經(jīng)受?瞧，魯迅先生的一個(gè)“回望”，能勾起我們多少似曾相識(shí)的回憶啊。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇10

古人云：書讀百遍，其義自見。充分的朗讀可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)，同學(xué)把課文讀熟之后我便讓他們找找看，課文要告知我們慶祝什么?這對(duì)孩子們來說不成問題，主要是讓孩子們跟文原來個(gè)課堂上首次的整體接觸。意料之中，孩子們都說是慶祝祖國媽媽的生日。然后我就讓孩子們將目光聚焦到"誰慶祝祖國媽媽的生日?'"田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子'，都被孩子們一一找了出來，我一一板書在了黑板上。于是，我進(jìn)行了課堂上的第一次說話訓(xùn)練，把黑板上出示的詞語都用上，完整地?cái)⑹?誰慶祝祖國媽媽的生日?'官文晨是第一個(gè)舉手的孩子，這孩子上課思維總是最活躍的，她說："田野、楓林慶祝祖國媽媽的生日。'緊接著，文若蘭說："田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子都來慶祝祖國媽媽的生日。'有了兩句的示范，孩子們便躍躍欲試。

之后，我明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，"這節(jié)課就讓我們好好學(xué)習(xí)這些大自然的生靈是怎么慶祝祖國媽媽的生日吧!'那么，田野是怎么慶祝祖國媽媽的生日的呢?孩子們說："田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)'慶祝祖國媽媽的生日。我讓孩子們說說獻(xiàn)的意思，孩子們說是"送'，那為什么不用送而用獻(xiàn)呢?孩子們都說不出個(gè)所以然，我舉了領(lǐng)導(dǎo)慰問人們時(shí)，人們都會(huì)給他獻(xiàn)上鮮花，好不簡單，萬唐奇點(diǎn)出了"獻(xiàn)'有敬重的意思!"楓林舉起火紅的旗幟'慶祝祖國媽媽的生日。"旗幟'是"旗子'的意思，孩子們也明白。欣喜的是孩子們說楓林舉起的火紅的旗幟就是它的樹葉，說許多許多的紅色的樹葉看過去就像火紅的旗幟。"藍(lán)天飛著雪白的鴿子'慶祝祖國媽媽的生日。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇11

在這節(jié)課中我想把握5的倍數(shù)的特征不是本節(jié)課的唯一目標(biāo)，所以在制定目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)從數(shù)學(xué)討論方法著手，在同學(xué)把握學(xué)問的同時(shí)，注意讓同學(xué)了解科學(xué)的數(shù)學(xué)討論的過程。引導(dǎo)同學(xué)通過“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”三個(gè)流程進(jìn)行討論，最終得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用。

驗(yàn)證的方法有許多種，舉例法、不完全歸納法，推理法等等。依據(jù)孩子的特點(diǎn)，我認(rèn)為最適合學(xué)校生的方法便是讓他們學(xué)會(huì)舉例的方法。這節(jié)課中，當(dāng)同學(xué)發(fā)覺百數(shù)表中，5的倍數(shù)特征后，我引導(dǎo)同學(xué)在全部的自然數(shù)中是不是5的倍數(shù)都有這個(gè)特征?怎樣去驗(yàn)證呢?在這里我預(yù)設(shè)的是同學(xué)可能會(huì)說出可以找一些個(gè)位上是5或0的數(shù)用除法來驗(yàn)證。但同學(xué)并沒有出來，他們說的是用乘法來驗(yàn)證。于是我接著同學(xué)的想法，在這里引出了推理的方法，(但是在備課預(yù)設(shè)時(shí)我并沒有想要引出推理)所以講解的并不到位，這是我需要反思的。于是我又引導(dǎo)可以用舉例的方法用除法來驗(yàn)證，查找有沒有不符合這一特征的例子，全班舉了許多例子，進(jìn)行了驗(yàn)證。最終得出結(jié)論。

這節(jié)課中，當(dāng)同學(xué)討論出5的倍數(shù)的特征后，我引導(dǎo)同學(xué)來回憶。我們是怎樣來討論5的倍數(shù)的特征的?讓同學(xué)體驗(yàn)經(jīng)受“先確定討論范圍——選擇討論方法——發(fā)覺——驗(yàn)證——結(jié)論”這一討論過程。然后在讓同學(xué)獨(dú)立去討論2的倍數(shù)的特征。再次體驗(yàn)2的倍數(shù)的特征討論過程，我想同學(xué)就有了更完整的體驗(yàn)。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇12

作為五班級(jí)上冊的其次組開篇的課文，以古詩詞讓同學(xué)體會(huì)到的思鄉(xiāng)之情，雖然孩子們在理解詩意上要比理解現(xiàn)代文稍有難度，但是在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下能大體的理解詩意，體會(huì)感情.現(xiàn)在我將此次教學(xué)的得失總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn):

學(xué)習(xí)一首古詩，必需理解了詩意才能體會(huì)的思想感情。理解古詩可以通過文中的解釋以及插圖，并加上合理的想象就可以大致的理解古詩了。我在教學(xué)過程中先引導(dǎo)孩子根據(jù)上述方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》后，接下來放手孩子學(xué)習(xí)了《秋思》和《長相思》，并且讓孩子們用自己的話將《秋思》改編為了一個(gè)小故事，并讓孩子暢所欲言學(xué)習(xí)了古詩詞后對(duì)思鄉(xiāng)之情的理解，教學(xué)過程相當(dāng)順當(dāng)，孩子們在理解了詩意后，能有感情朗讀詩詞，并且在當(dāng)堂就背誦會(huì)了詩詞。

另外，這三首詩詞中有許多的多音字，如：間、數(shù)、重、行、更等，由于上學(xué)期我教學(xué)過此詩，便覺無“見”應(yīng)讀“jian”，我當(dāng)時(shí)不假思考的一口拒絕，但是后來查資料時(shí)發(fā)覺這個(gè)”間”就讀“jian”。立刻，慚愧難當(dāng)啊，這是教學(xué)預(yù)備時(shí)沒有認(rèn)真研讀教材所致失誤啊，從今以后，要百讀不厭地研讀教材啊，由于一本書不管你讀過多少遍，你總會(huì)有新的發(fā)覺。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇13

首先，我由歷史談起，情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。接下來的“讀——譯”均由同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，老師加以引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的求知的欲望。關(guān)于文章分析由同學(xué)在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問題，加以整理，然后班級(jí)進(jìn)行溝通。同學(xué)提出的問題有：1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我們不理解這中間畢竟有什么樣的背景?

2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求，分別是如何反對(duì)的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?3、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語言?表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人?4、唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說伏尸二人、流血五步，卻繞圈子說了三個(gè)刺客的事?同學(xué)在感悟、賞析詞句的過程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。

再有，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，注意同學(xué)基本技能和正確價(jià)值觀的培育。通過故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài)、動(dòng)作等活動(dòng)，培育同學(xué)運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的力量。同時(shí)培育同學(xué)的愛國精神。同學(xué)在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休?降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此同學(xué)又綻開了一場小小的辯論會(huì)，各抒己見，在爭論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇14

《第一次真好》是七班級(jí)語文上冊其次單元的其次課《短文兩篇》中的其次篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個(gè)事例抒寫了人生的一種體驗(yàn)：第一次真好!告知人們第一次的感覺是生命中難得的珍貴閱歷，并提示人們思索怎樣才能使生命多姿多彩，文章卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。

本文是一篇略讀課文，就肯定要體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，要放手讓同學(xué)自讀，而我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是七班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、篩選信息和口頭表達(dá)力量，基于此，在教學(xué)中要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)做問題的發(fā)覺者、思索者、探究者。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文力量。”我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使同學(xué)在老師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問題發(fā)表自己的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動(dòng)去獵取學(xué)問，培育健康的情感。

這堂課對(duì)我的啟發(fā)也很大，作文的教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在沒有一個(gè)完整訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)上，肯定要抓住宅給文章的特點(diǎn)找準(zhǔn)入口進(jìn)行作文教學(xué)，教學(xué)要結(jié)合同學(xué)實(shí)際，這才能收到良好效果。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇15

高爾基的《童年的伴侶》，寫了在他童年生活中對(duì)他無比關(guān)愛、給他帶來暖和的外祖母。在教完這篇課文后，總體感覺還不錯(cuò)，但也有一些不足，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、入設(shè)計(jì)不夠新奇

扣住題目問同學(xué)，你童年的伴侶是誰，為什么他(她)是你童年的伴侶?蘇聯(lián)作家高爾基童年的伴侶又是誰呢?為什么成了他的伴侶的?我的用意是讓同學(xué)有個(gè)反差對(duì)比，事實(shí)上的確有反差對(duì)比，但由于同學(xué)一早已經(jīng)預(yù)習(xí)過，所以我的導(dǎo)入顯得毫無吸引力。

二、祖母形象的分析

在分析外祖母的形象時(shí)，我先供應(yīng)一個(gè)示例，讓同學(xué)從文中找到描寫外祖母的語句，然后依據(jù)我供應(yīng)的示例用"從文中句話能看出，這是的外祖母'的句式來分析人物形象?？瓷先ズ孟駴]什么問題，其實(shí)在同學(xué)分析的時(shí)候我發(fā)覺，自己的提問要求還不是很到位，"找到'這個(gè)詞換成"劃出'，然后在邊上作批注，這樣的話同學(xué)既動(dòng)筆又動(dòng)腦，回答的時(shí)候有理有據(jù)，不至于東找西找，還熬煉了口頭表達(dá)力量。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇16

《母親的召喚》這一篇課文，通過飽含深情地回憶母親召喚自己的幾件事，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美妙的親情，以及對(duì)母親的深深眷戀之情。目的在于教育同學(xué)體會(huì)母愛、感恩母親。

課文中寫母親對(duì)“我”的深切的愛，是通過三件詳細(xì)事例來表達(dá)對(duì)母愛的深刻感受和甜美的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我以“情感”為主線，貫穿于整篇課文的教學(xué)之中。充分利用插圖，圖文結(jié)合，讓同學(xué)透過圖片和課文的描述，歡樂地感受母愛的甜美、幸福。

“語文反映生活，反過來又服務(wù)于生活?！薄伴喿x語文，必定聯(lián)系生活?！闭Z文本身就是一種特別的生活，課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是同學(xué)生活的一部分。當(dāng)然，教學(xué)更需要同學(xué)的生活來充實(shí)它。

在教學(xué)課文里描述母親關(guān)懷“我”的三件事時(shí)，調(diào)換一下課文的原挨次，先引導(dǎo)學(xué)身自主學(xué)習(xí)其次件事。

這件事講了小時(shí)候的一天，母親帶“我”去海邊玩被海邊漂亮的小貝殼吸引，越走越遠(yuǎn)，慢慢地離開了母親的視線，直到后來母親急迫并且近乎無望的召喚時(shí)才引起“我”的留意，回到母親的身邊。

學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)朗讀，在讀中感悟母愛。然后抓住關(guān)鍵詞語“急迫”、“近乎無望”、“聲嘶力竭”等詞語來體會(huì)母親為“我”擔(dān)憂而心力交瘁的情景。再次品讀“一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情。”依據(jù)母親的外貌和神情，體會(huì)母親對(duì)孩子的無比關(guān)懷和深切的愛意。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇17

《學(xué)會(huì)看病》是人教版五班級(jí)上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，熬煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的力量，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。

教學(xué)本文，我讓同學(xué)認(rèn)真讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班溝通，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓同學(xué)在爭論中深化理解課文，理解母親看似"狠心'實(shí)則"盡責(zé)'的愛。

本課的教學(xué)，詳細(xì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。

在讓同學(xué)解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題："假如是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎么想?'有的說："媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!'有的說："媽媽肯定是不愛我了，我生病了都不管我。'等等，同學(xué)很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。

二、為同學(xué)供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："要鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，自主探究，要為同學(xué)供應(yīng)樂觀思索與合作溝通的空間。'為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主性。

小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，老師巡察、傾聽，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)心情高漲，同學(xué)們以本組同學(xué)喜愛的方式讀課文，有的小組同學(xué)快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組依據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分角色朗讀，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇18

優(yōu)點(diǎn)：

1、為了讓同學(xué)對(duì)的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)簡介和文章的寫作背景，讓同學(xué)明白，封建時(shí)代，并不是全部的文人都是"學(xué)成文武藝，貨與帝王家'的。讓同學(xué)一開頭就對(duì)本篇文章產(chǎn)生深厚的愛好。

2、作為一篇文言文，在教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)同學(xué)要特殊重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)"之'字和一些詞類活用字的用法

3、訓(xùn)練同學(xué)的語感和想象力量，語言表達(dá)力量

4、和同學(xué)共同分析寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作力量。

不足：

1、由于自己對(duì)同學(xué)的估量不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，同學(xué)不能很充分的消化汲取。

2、在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

3、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)究竟是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見解不全都，以后在這方面應(yīng)多和老師們爭論、溝通，務(wù)求更好。

經(jīng)過這次講課，我熟悉到我教學(xué)中的很多不足，我在今后的教學(xué)工作中肯定會(huì)吸取閱歷教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

窗前一株紫丁香反思總結(jié)篇19

《假如》是一首布滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心!全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛他人。最終一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給同學(xué)留下了一個(gè)很大的思索空間與說話、寫話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩語言簡煉，大量運(yùn)用短語的形式，到處都是布滿美妙幻想的語言，為同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言供應(yīng)了良好的環(huán)境。

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我抓住課后那個(gè)帶給人無限遐想空間的省略號(hào)，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么?”沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，同學(xué)們的回答特別精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個(gè)地球，讓越來越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小伴侶畫一