家校合作共建 托起生命之重

Word文檔家校合作共建托起生命之重第一篇：家校合作共建托起生命之重

家校合作共建托起生命之重

唐立英(教學(xué)積累/原創(chuàng))

一、家校合作共建的形式是訓(xùn)練進展的必定

1.1新訓(xùn)練的家庭主見新訓(xùn)練的家庭主見提出“家庭是人類社會的最基層的組織，也是人類實現(xiàn)自身進展的最小單位。家庭訓(xùn)練是指在家庭生活中，由父母和其他長著對其子女和年幼者實施的訓(xùn)練和影響。家庭訓(xùn)練由于具有啟蒙性、個別性、生活性、隨便性、隱潛性等特點，在兒童成長過程中具有特別獨特的意義。同時新訓(xùn)練試驗認為，沒有同學(xué)父母的進展，就沒有同學(xué)的成長。同學(xué)良好精神風(fēng)貌的形成來自訓(xùn)練，而訓(xùn)練內(nèi)部又在很大程度上取決于家庭中的父母訓(xùn)練。由于家庭訓(xùn)練是一項宏大而系統(tǒng)的工程，是訓(xùn)練人的起點和基點，沒有家庭的支持我們的訓(xùn)練效果會大打折扣。

為實現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)生活幸福完整，僅靠學(xué)校訓(xùn)練是不完整的，我們在全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練的同時，加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，為家長和學(xué)校供應(yīng)溝通和溝通的平臺，堅持以同學(xué)的進展為中心搭建家校間的心靈之橋，使得家校雙方在訓(xùn)練問題上基本上都能達到共識，形成共同的訓(xùn)練合力，促進同學(xué)健康和諧進展，逐步實現(xiàn)老師與家長與孩子“基本達成共識、共同享受進步與歡樂、共同進步和成長”的訓(xùn)練。也只有架起家校溝通的橋梁才能促使同學(xué)更快的成人、成才、勝利，感受到學(xué)習(xí)生活的歡樂，喜愛父母和生命，追求進步并成長。

新訓(xùn)練試驗曾經(jīng)特地成立“優(yōu)化家校合作”的課題組，把家庭合作作為新訓(xùn)練六大行動的“6+1”來推動，甚至作為新訓(xùn)練的第七個重要行動。他們的核心理念是：學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)、老師、同學(xué)父母共同成長的地方。家庭、學(xué)校作為未成年人成長的兩個場所，我們的父母與我們的老師應(yīng)當(dāng)是同事關(guān)系，家庭要與學(xué)校一起共同擔(dān)當(dāng)同學(xué)的學(xué)問進步，人格塑造、情感培育、意志養(yǎng)成、

價值觀、世界觀、人生觀形成的責(zé)任。我們老師和家長都需要了解孩子走進孩子，學(xué)會溝通和合作。

因此在訓(xùn)練事業(yè)蓬勃進展的今日，當(dāng)新訓(xùn)練以“星星之火可以燎原”的姿勢走進我們的校內(nèi)，我們的課堂，我們的生活，我們的心靈甚至生命律動的時候，訓(xùn)練資源中的家庭因素更應(yīng)當(dāng)?shù)玫角八从械闹匾?。《公民道德建設(shè)綱要》指出：“家庭是人們接受道德訓(xùn)練最早的地方。必需把學(xué)校訓(xùn)練、家庭訓(xùn)練、單位訓(xùn)練和社會訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，相互協(xié)作，相互促進。”

盡管許多時候我們有這樣的熟悉甚至行動，但是家校合力卻還是覺得隔著一堵無形的墻，沒有實現(xiàn)家長、老師和同學(xué)間的有效鏈接，以致我們?nèi)降男畔?，停頓，輸送緩慢，許多時候失去了訓(xùn)練合力的契機。

事實如此，在當(dāng)今社會中，許多父母忽視了自己的訓(xùn)練職責(zé)。由于社會普遍關(guān)注的焦點是學(xué)校訓(xùn)練，父母考慮更多的是學(xué)校訓(xùn)練，忽視了他們自己才是真正的訓(xùn)練基礎(chǔ)，才是打算孩子命運的關(guān)鍵。大多數(shù)的家長認為同學(xué)走進校門就是老師的了，他們完全可以不聞不顧，認為老師是學(xué)校里訓(xùn)練同學(xué)的執(zhí)行者，同學(xué)在校的一切表現(xiàn)都是老師的作用，卻忽視了同學(xué)在家庭中可能作業(yè)沒有時間效率老磨蹭著挨時間，愛做小動作精力不集中等是在家長自身的監(jiān)護下不知不覺養(yǎng)成的，或者十幾分鐘作業(yè)不完成，一而再再而三的偷懶養(yǎng)成了壞習(xí)慣，這正是由于家長缺乏監(jiān)管或者只是一個詢問造成。當(dāng)這些問題消失的時候我們老師除去自省更多時候會埋怨家長缺乏訓(xùn)練同學(xué)的意識，痛心5加2小于5。當(dāng)消失個別狀況時再與家長聯(lián)系，大多數(shù)的家長都會表示不了解每門學(xué)科特點和孩子各方面的表現(xiàn)，有時候同學(xué)回到家中會患病到粗暴家長的責(zé)打和責(zé)罵，同學(xué)也因此產(chǎn)生許多不良心情和抵觸心理，老師也會顯得尷尬，由于我們的初衷只是讓家長幫忙多關(guān)愛一下回到家庭中的孩子，而不是讓他們?nèi)ゴ直┑挠梦淞碜非笠粋€所謂的訓(xùn)練結(jié)果，實現(xiàn)一個同學(xué)忍受不了打罵才實現(xiàn)的良好轉(zhuǎn)

變。我想許多老師會有這樣的訓(xùn)練體驗。瑞昌同學(xué)是個淘氣的孩子，有時候管不住自己，有一段時間，他上課老是做小動作，一會玩尺子，一會擺布鉛筆盒，一會又用橡皮在課桌上做彈力球使用，好簡單不亂動，就跟四周的同學(xué)談天，一節(jié)課老是很忙很忙，幾乎難得看到他認仔細真的坐在那聽課。課下動不動就和同學(xué)打架，由于他體格好，往往把其他同學(xué)按在地上打，為此沒少被老師批判，檢查家庭作業(yè)，很少有完成的很好的時候，問他怎么回事，他就說家里很忙，或者說遺忘了。于是我們幾個老師商議?了一下打算和他的家長溝通一下，看看他在家中畢竟是怎樣完成家庭作業(yè)的，又是什么促使他一節(jié)課老是靜不下心來。首先我們給他的家長打電話，確定時間，可是家長說沒有時間，店里太忙走不開，讓我們在電話里說說孩子的狀況。于是我們就簡要的和家長介紹了孩子的狀況，家長就說“在學(xué)校里就是你的孩子，不聽話就揍啊，我忙的不得了他得幫忙，忙起來也沒時間管他，今晚上肯定我教訓(xùn)他，給老師出氣?！蔽覀兙驼f“和你聯(lián)系不是讓你揍孩子一頓的，我們會有許多這樣的同學(xué)，怎么能讓家長給我們出氣，遇到問題解決問題才是我們的工作，我們只是想了解一下他在家的狀況，找找緣由，盼望你能給孩子營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多關(guān)懷一下孩子的學(xué)習(xí)?！奔议L連說“知道了，我好好和他談?wù)?，檢查作業(yè)完成狀況。”掛斷電話之后，我們又和孩子談了一下，告知他，回家可以不用幫家長的忙招呼客人，先做好作業(yè)，然后逐步改掉上課精力不集中的習(xí)慣。孩子點頭走了。其次天，課上我就問他“瑞昌，昨天沒有給你爸打工吧，有時間好好做作業(yè)，爸爸媽媽和你談了沒有？”孩子一言不發(fā)。鄰座的一個小男孩站起來說“老師，昨天晚上他爸爸差點踢死他，一腳一腳跺的那么遠，可嚇人了，還不讓他哭出聲來，怕我們聽見了丟人?！蓖蝗恢g我們就明白了他的武力仿照正是來自他的父親，同時也覺得自己是個罪人，好像用了一招借刀殺人，借他爸爸的手用武力來侵害一個毫無還手之力的孩童，盡管這不是我們老師的初衷，但真是罪

過。當(dāng)時說實在的心里很簡單，特殊生氣家長的這種做法，只能心疼的摩挲孩子的頭說“老師沒想到你爸爸打，老師工作沒做好，你爸爸這樣也不對，老師只是盼望他給你時間來處理作業(yè)，我會和你家長談，老師保證不讓他這樣打你。”放學(xué)后我到他家店里，和家長溝通“體罰并不能使同學(xué)真正的心悅誠服”，“體罰往往是人自暴自棄，滋長仇恨的心理”，“體罰往往簡單使同學(xué)仿照暴力”的相關(guān)訓(xùn)練理論和實例，盼望他們能停止這種訓(xùn)練孩子的方式，多和孩子溝通，從根本上感化同學(xué)的心靈。我們談了許多，家長最終反省了自己的訓(xùn)練方式。因此我們信任瑞典訓(xùn)練家哈巴特說的話“一個父母賽過一百個校長”，現(xiàn)在孩子表現(xiàn)好多了，他媽媽來送孩子有時會到辦公室和我們聊一會，了解孩子的狀況，這讓我們很欣慰。也讓我們堅信“訓(xùn)練是心靈的藝術(shù)，只有心與心面對，心與心交融，才能取得真正的實效”。我們應(yīng)當(dāng)竭力給每位父母都授以最起碼的最基本的訓(xùn)練學(xué)學(xué)問。1.2家庭訓(xùn)練建構(gòu)人格長城

1.2.1家庭訓(xùn)練的重要性

我們都很清晰家庭訓(xùn)練的重要性，其最重要的任務(wù)就是建構(gòu)人格長城。法國訓(xùn)練家福祿倍爾就說過“母親搖動搖籃的手時推動地球的手。父母的文化素養(yǎng)、價值觀念、情感態(tài)度、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式甚至一言一行對兒童的成長都會產(chǎn)生深遠影響”。影響終身孩子進展的因素中，起著制約作用的是品德，品行，是做人的歡樂，是受人歡迎沒敬重。我們認為，父母不訓(xùn)練孩子，孩子會變壞；父母用錯誤的方法訓(xùn)練孩子，孩子則可能會變得更壞，父母是兒童的第一任老師，家庭是兒童永久的學(xué)校。1.2.2家校補充無可替代

每個家庭，每位家長與學(xué)校訓(xùn)練相互補充的巨大作用是不行替代。在現(xiàn)代社會，人人都可以在家里學(xué)習(xí)，有的訓(xùn)練家甚至猜測在網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代社會，可能學(xué)

校的功能會弱化，而家庭的功能則會強化。父母哺育孩子被描述為人的成年階段最具有挑戰(zhàn)性、最簡單的工作和人類社會在重要的任務(wù)。蘇霍姆林斯基就說過：生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此簡單，以致假如沒有整個社會，首先是家庭的高度訓(xùn)練素養(yǎng)，那么不管訓(xùn)練付出多大的努力，都收不到完善的效果。我的堅決信念是，訓(xùn)練學(xué)應(yīng)當(dāng)成為眾人的科學(xué)——無論是老師還是父母。

不行否認，最了解孩子的應(yīng)當(dāng)是家長。孩子成果差點，習(xí)慣不好，或者方法不對，我們是可以關(guān)心他調(diào)整的，但是很多家長認為自己學(xué)問水平不夠，幫不了孩子，其實，家長幫孩子不是學(xué)問的直接傳授，不是給他講解難題，而是讓覺得有家長的陪伴，雙方共同參加，形成共同語言，加深了孩子的印象，讓他感受到家長真心和他共同討論不懂的難題，從一個完全的監(jiān)視者、局外人，變成共同的學(xué)習(xí)伙伴，從而發(fā)揮孩子動腦的樂觀性，主動性。特殊是孩子在學(xué)校階段，有大人在旁邊，會產(chǎn)生一種幫助作用。會給他一種力氣。促使他更好的思索、表現(xiàn)。只不過學(xué)校階段可能家長懂得多些，可直接輔導(dǎo)，而到了中學(xué)階段，就變成間接輔導(dǎo)了。這兩個階段的輔導(dǎo)，幾乎全部家長都做得到

1.2.3進展全面的同學(xué)得益于父母的良好訓(xùn)練

由于有了家長的支持所以老師在實施訓(xùn)練教學(xué)時會感到得心應(yīng)手。隨著家長素養(yǎng)的逐年提高我們會發(fā)覺，家長在注意同學(xué)成果的同時更看重同學(xué)的綜合素養(yǎng)，有許多進展全面的同學(xué)，更多是在家庭中得到了父母的良好訓(xùn)練。就比如父母注意讓孩子博覽群書給我們帶來的好處，三班級的誼愷同學(xué)從小就在爸爸媽媽的影響下喜愛讀書，他讀的書涉獵各個方面，因此在英語課上他能介紹一些西方國家的風(fēng)土人情，在綜合實踐課堂上能說出蒲公英的藥理和傳播方式，在科學(xué)課上能很簡單的給大家展現(xiàn)說明“力的作用“他的精彩表現(xiàn)為課堂增彩也給老師帶來更多的訓(xùn)練驕傲，當(dāng)我們在課堂上為孩子的表現(xiàn)喝彩時，千萬不要忽視了家長付出的辛苦。有的家長注意孩子是學(xué)習(xí)和成長卻沒有和老師同步，其效果就會讓大家感到不滿。比如在四班級的英語堂上，三月四月是我們集中書寫訓(xùn)練的階段，

在這一階段老師在黑板上示范書寫，逐步矯正同學(xué)手寫體與印刷體不分的個別狀況，鞏固三班級的字母教學(xué)，使同學(xué)的書寫能向詞匯和句子過渡，逐步建立起能書寫關(guān)聯(lián)句，為五班級的作文做預(yù)備，而有的家長卻讓孩子背課文，認為要寫先要有積累，雖然這個熟悉基本是對的，但是和老師的方案有沖突，這樣孩子疲乏的面對家長老師兩個力氣，變的倦怠，厭煩英語課堂。書悅同學(xué)是四班級三班的同學(xué)，領(lǐng)悟力很高，能很快把握所學(xué)的學(xué)問，只是有那么一兩周她變得相對浮躁，高高的個子老是趴在課桌上，要么用手托著腮子，歪著頭思緒飛揚，作業(yè)也不仔細，在作業(yè)本上我對她書寫錯誤的幾個字母，f、k、l多次批改，但是始終在書寫上出錯，課下我找她談心，我說“書悅，你在英語方面這么棒，我覺得這幾個字母，你完全可以一次制服他們，為什么始終會連續(xù)這個書寫錯誤呢？”“我媽媽晚上叫我背單詞，背句子，背課文，好不簡單背完了，還得寫。”聽她的語氣是厭煩英語了，因此我在她的書本上給家長留言“您的孩子口語很棒，常常領(lǐng)讀，為您有這樣的女兒感到傲慢；當(dāng)前我們著重訓(xùn)練書寫，您孩子的書寫已經(jīng)很美麗，假如再花點時間訓(xùn)練的話，她會成為最精彩的。”就這樣，他的家長知道了我們訓(xùn)練的側(cè)重點，家庭輔導(dǎo)就和我全都了?，F(xiàn)在我們會在郵箱里相互溝通孩子的近況。反思書悅的倦怠，我們不難找出緣由——那就是老師和家長之間沒有準時溝通，訓(xùn)練孩子的步伐不全都。

1.2.4分散兩種力氣

是的，有了家長作為訓(xùn)練的臂膀，我們老師就可以卸下肩頭的全部責(zé)任和義務(wù)？事實上事物是有兩面性的,當(dāng)同學(xué)離開校內(nèi)回歸到家長身邊的時候，我們老師也是如釋重負，一天的訓(xùn)練活動就此結(jié)束，很少有老師會在這個時間段和同學(xué)溝通，至于同學(xué)在家是一個什么樣的狀態(tài)就成為一個盲區(qū)，也是我們沒法操控的。我們自然盼望他們能更多的接觸社會，開闊眼界，但是我們真的看不見，也不了解。學(xué)校和家庭就是這樣處在兩個不同的訓(xùn)練世界中，用各自的

行為方式陶冶孩子的性情、人格、志趣等，孩子在兩個不同的環(huán)境中穿行，缺少了一個能時刻樂觀影響他的索鏈，老師和家長之間就如河的兩個對岸，沒有相通并且連續(xù)的風(fēng)景。假如我們能架設(shè)一個橋梁，讓兩岸的人們能夠自如的來來往往，那么這個河的兩個對岸就會生成一種內(nèi)在相通，而風(fēng)景不同的生活環(huán)境，孩子無論在哪一邊都能感受到一種長久又無處不在的力氣，長此以往就削減了家校兩方訓(xùn)練不同步的狀況，分散起雙方的正能量，共同作用與同學(xué)的學(xué)習(xí)成長。

2、家校合作共建需要彼此轉(zhuǎn)變老師溝通中的細節(jié)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在學(xué)校訓(xùn)練有著許多的反作用力，家長也很困惑，老師也很頭疼，學(xué)校與家長之間太需要溝通、理解的機會。作為老師我們就該首先轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變熟悉，轉(zhuǎn)變態(tài)度，不把家長看作是被訓(xùn)練的對象，是孩子不爭氣時要接受老師“訓(xùn)話”的對象，要讓家長看到同學(xué)的閃光點，看到孩子的進步，讓家長心甘情愿的和老師站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上為著孩子的成長共同努力。在去年的學(xué)期初，我們四級部由三級部時的四個班，合并為三個班，每個班里的各個層次的同學(xué)都有所增加，也給我們老師管理和授課帶來了很大的壓力。我們商定第一單元學(xué)業(yè)檢測之后，逐批約家長到校溝通，各科老師都到場，有針對性的分析一下每個同學(xué)的狀況，為其在家庭中的學(xué)習(xí)供應(yīng)一些建議，同時也聽取一下家長的心聲。正如我們期望的這樣的，經(jīng)過協(xié)商時間，家長們陸間續(xù)續(xù)一批批的來到辦公室，很仔細的和我們溝通每一個科的學(xué)習(xí)狀況，了解在班級中的各方面表現(xiàn)，向老師求證孩子的優(yōu)點和弱點，這種家長自主選擇時間，各科老師共同溝通形式，家長們很歡迎，由于有作伴的家長，每位家長都顯得很從容，也情愿去班里陪孩子上會課。我們特定的幾位家長都是孩子學(xué)業(yè)成果不太好的，我們當(dāng)時考慮這一部分家長來到學(xué)校，沒有其他家長比較心理上會感到拘束，為了

讓這部分家長看到其他孩子的學(xué)業(yè)檢測不至于不好意思或者對孩子絕望，我們幾門課的老師就把家長分了一下，一人帶三兩個，逐一分析。當(dāng)家長們說“哎呀，這孩子做的太差，腦子不好用嗎？”或者“真叫人操勞，學(xué)也學(xué)不好，笨！”的時候，我們就會指著他們做的好的題目說“怎么這樣說孩子呢，首先你要看好自己的孩子，你的孩子才會更好。你看這道題寫的多工整，許多孩子寫的還不如他寫的好，你再看這個題目你孩子思索的很到位，就是大意了一點點，不然就全對，說明這孩子很有潛力，以后多鼓舞，在家你要是多夸夸他，進步肯定很大?！奔议L在老師的話語中肯定看到自己可愛的孩子，找到心理上的制高點，思索自己需要為孩子做的事，于是就有家長追問“各門課我也不懂啊，我?guī)筒涣怂?，怎么做呢？”此時我們就會告知家長一些指導(dǎo)孩子的方法了。有的家長留下老師的電話，表示以后遇到問題準時請教，不管這個電話會不會響起，但是足以讓我們看到一種聯(lián)合的熱誠。雖然我們都輪番指出了孩子的缺點，但是在放大孩子優(yōu)點交談后，家長走出辦公室的時候并沒有感到孩子給他丟人了，只是覺得自己對孩子的關(guān)懷太少了。從那以后，假如我們聯(lián)系家長，都能很開心輕松的達成全都，我們信任這樣的溝通都是我們共同期望的。當(dāng)我們家校雙方都擺正自身位臵的時候，我們聯(lián)系的渠道就會增加，我們的訓(xùn)練資源也會得到更好的整合優(yōu)化。

3、家校合作的形式和個人閱歷

1、學(xué)校與家委會

“一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫”，家校合作不是單純某一個老師的奇思妙想，而是訓(xùn)練進展的必定。

許多學(xué)校組織家長參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，收集、整理社會對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件等方面的建議和看法，關(guān)心協(xié)調(diào)學(xué)校與社會各職能部門的工作，成立家長委員會。在家委會成立后，邀請家委會參與學(xué)校組織的大型活動。例

如運動會、藝術(shù)節(jié)、教學(xué)開放周等活動。通過他們的參加，樹立家委會的形象，明確他們在班級中的地位，家長們進一步明確了學(xué)校的訓(xùn)練理念、訓(xùn)練現(xiàn)狀，從而達到宣揚學(xué)校、理解學(xué)校的目的，并以其自身的魅力與能量參加班級工作的各個方面，在社會上引起了廣泛影響。要想讓家委會在肯定程度上發(fā)揮溝通學(xué)校訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練的橋梁效應(yīng)，就必需實實在在、踏踏實實拓寬家校聯(lián)系的渠道，加強學(xué)校與家長、家長與家長的、家長與同學(xué)的溝通合作，鼓舞家進步入校內(nèi)的走進生活和訓(xùn)練實際、讓家長和同學(xué)在活動中體驗學(xué)習(xí)的歡樂，感受勝利的喜悅，激發(fā)了親子情感和孩子的感恩之心，增進彼此的感情，推動訓(xùn)練的進展。

2、班主任與家長

2、1家校協(xié)同搭建橋梁

家校協(xié)同，就是要通過班主任的努力，使一個集體蘊含的訓(xùn)練資源整合起來，形成行之有效的訓(xùn)練合力。近兩年做班主任的閱歷告知我，我們對每一個孩子的成長和期盼，是需要建設(shè)和經(jīng)營的，僅僅靠著老師一己之力，是遠遠不夠的，它需要社會各方的力氣支持協(xié)作，它需要得到家長的理解、認同，更需要和家長們形成互動，來促進孩子的健康成長，才能達到訓(xùn)練的終極目標。

為分散家校教合力，構(gòu)建和諧訓(xùn)練，作為班主任就需要緊密聯(lián)系家長，協(xié)調(diào)家長與任課老師之間的聯(lián)系。特殊是我們農(nóng)村，家長們大部分經(jīng)營土地，受訓(xùn)練的水平參差不齊，且多數(shù)偏低，其訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h。為此每個學(xué)期初，我們都會進行家長會，除了向家長介紹我們各位任課老師，還介紹我們的教學(xué)理念，滲透一些訓(xùn)練方法。每年我都抓住這個難得的機會，另外邀請家長走進班級，讓我們的任課老師在班里和家長溝通，介紹每一門學(xué)科的授課方案、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標。許多家長都喜愛這樣的形式，只要是我?guī)О?，許多家長就會在家長會以后到教室溝通，有的家長甚至?xí)诮淌业暮笈排阒险n。晨碩

媽媽三年前走進我的班，她很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和各方面的進展，家長會后她會追著任課老師了解孩子的表現(xiàn)，特殊是孩子薄弱的語文學(xué)科，她在班里聽完其他家長的詢問，留到最終又找到語文老師，小到詞匯、句子、篇章、閱讀等事無巨細，只要她想到的都會問一遍。我對這位家長印象深刻，當(dāng)時我就問她“你這么仔細，就差背著書包了，還沒有哪一個家長會用一中午的時間圍著各個任課老師來了解狀況的呢?！背看T媽媽就說“我是地道的農(nóng)夫，我小時候想上學(xué)上不了，現(xiàn)在孩子上學(xué)了，我輔導(dǎo)不了，可是我得知道孩子一年學(xué)什么，怎么學(xué)，我就是監(jiān)督孩子也不能把話說差了。再說平日里你們不開家長會我們也不敢隨任憑便來，這么好的機會不就是讓我們和老師交心的嗎?！边@番話讓我覺得她是一位宏大的母親，也讓我記住了她。我說“以后來接孩子，假如遇到老師，你還可以隨時溝通。”“那可就太好了，觀察你們下班不好意思的，你這一說我就不怕了”。那時我才意識到，我們?nèi)粘３龀鲞M進的校門，在我們眼里那樣一般，在許多家長眼里卻是難以跨越的。

3.2.2共享孩子成長中的愉悅和幸福

為消退院墻的阻擋，為增加老師、家長、同學(xué)相互見面的機會，拉近彼此的增加了相互之間的了解，敬重和關(guān)懷。我做了一些嘗試。

開學(xué)每一個月末，選擇一位品學(xué)兼優(yōu)，全面進展的同學(xué)，把自己的抱負、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家中的生活狀態(tài)，愛好等整理成文字，讓全班同學(xué)借鑒她的閱歷，讓其他同學(xué)借以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。選擇一位進步最大的同學(xué)，把自己為什么有這樣的進步整理成文字做介紹，讓全班同學(xué)共享感受他的傲慢。選一位最稱職的班干部，介紹自己的工作方法以及處理同學(xué)關(guān)系的心得，選一位家長溝通自己的育子經(jīng)。選一位同學(xué)做活動的主持活動，活動最終設(shè)定為各個小組長主持各組成員以及家長自主溝通。我們的任課老師有時間會到班里參與活動，這樣在這個全程開放的班會時間，，允許每位家長來參與，讓老師和家長互動、家長和同學(xué)互動，

老師談訓(xùn)練理念，同學(xué)談在校表現(xiàn)，家長談工作辛苦和對同學(xué)的期望。心與心的溝通，喚醒了親情的深愛，激勵了同學(xué)自我奮進的斗志。發(fā)言家長的的字里行間布滿了對科學(xué)教子的追求和高度的學(xué)習(xí)熱忱，這無疑給家長、同學(xué)上了一節(jié)訓(xùn)練實踐課，許多家長通過活動感到孩子們比他們想象中有思想，有力量。訓(xùn)練專家趙淑敏教授說要培育孩子“學(xué)習(xí)上自主，生活上自理，道德上自修”，這樣的活動恰恰點燃了家長的激情，促使其樂觀主動的走進孩子的學(xué)習(xí)生活。3.2.3親密任課老師與家長的關(guān)系

作為班主任還要擅長充分解各科老師和同學(xué)之間關(guān)系，比如哪個同學(xué)喜愛哪一門課，在課堂上如何表現(xiàn)，對老師怎么熟悉，聽課是否仔細，作業(yè)完成質(zhì)量是否高，近段時間有什么進步或者需要改進的地方，哪位同學(xué)哪些方面需要得到家長的幫助，準時做溝通溝通。感覺特別有必要的我們會深化同學(xué)家庭之中家訪。去年夏天第一次家訪是由于遇到治國同學(xué)，當(dāng)時正值汛期，他自己一人偷偷跑到離他家不遠得到河道玩耍，為了讓家長監(jiān)護好他，我順道做了一次家訪，與家長促膝談心，這吸引了他四周的鄰居，我們幾人就孩子的學(xué)習(xí)、心理成長、在家的表現(xiàn)、個人愛好等進行了長時間的聊談。這次家訪雖然在意料之外但是效果特別好，家長因此引起重視，更好的在雨季看護好孩子。3.2.4共享家長和同學(xué)共同享受勝利的愉悅

信任在坐的每一位班主任在例年的班級活動方案中，有許多活動的設(shè)計是關(guān)于加強家長和同學(xué)以及老師之間的聯(lián)系的。我在每個月都會進行一次評比，民主評比一位“環(huán)境衛(wèi)士”、“最佳擂主”、“稱職組長”、“優(yōu)秀課代表”、“雷鋒之星”、“班級奉獻”獎，另外民主加評一位活動月的優(yōu)秀同學(xué)。比如一月我們側(cè)重抓紀律，就會加評一個“紀律標兵”，二月假如我們側(cè)重抓衛(wèi)生就加評“衛(wèi)生衛(wèi)士”，三月假如我們側(cè)重環(huán)境綠化就評比“綠化大使”等等，在每月末利用一次班會集中總結(jié)表彰，我們會邀請家長來參與，見證孩子最為幸福的時刻。

倫豪同學(xué)家里開浴池，家長特別忙，沒有時間管理孩子，所以孩子穿的衣服就比較邋遢，作業(yè)一般不做，上課的時候把鋼筆卸開又安裝，往往弄的手上、臉上一團臟，他還特殊喜愛給自己畫紋身，沒事的時候就拿著彩筆或者圓珠筆在胳膊和手面上亂畫一起，各科老師由于他好動都很頭疼，找他談話他點頭答應(yīng)，態(tài)度端正，可只有三分鐘的熱度。為此我討論他很久，給他兩個奮斗目標，一個是“衛(wèi)生衛(wèi)士”，一個是“進步之星”，為引起他的重視我當(dāng)著他的面和他爸爸通了電話，好好的夸贊了他一番，邀請家長見證他的轉(zhuǎn)變，為關(guān)心他堅持，我每天下午放學(xué)都會詢問一下他的表現(xiàn)，讓他看著我在課程表上登記他當(dāng)天由于表現(xiàn)好獲得的小星星，每當(dāng)我畫完一個，都會看到他那種童真無邪快樂的笑。雖然是我們抬手就做的一個圖案，但是在孩子的心里卻實實在在的超越了圖案的價值。為避開他習(xí)以為常只看到小星星，失去堅持的動力，其次周的時候我嘉獎給他一個筆記本，第三周的時候我讓他看了我預(yù)備他家長發(fā)的喜報和邀請卡，第四周他就特別興奮的把喜報和邀請卡帶回了家，他爸爸從外地打電話回來，一個勁的說“唐老師啊，沒想到這孩子還能有轉(zhuǎn)變，原來我是盡打他，現(xiàn)在覺得懂事了，我也不能任憑打他了，他拿回來的喜報你寫了他那么多的優(yōu)點，這是真的嗎？我實在沒時間趕回去，讓他媽媽去行嗎？”就這樣在這次班會中，文豪成為最刺眼的小星星，她的媽媽在辦公室興奮的始終把孩子摟在懷里說：“這孩子真有進步，以后可得好好聽老師的話，。“，我開玩笑的說”這孩子腦筋敏捷著呢，以后必成大器，有時間你先把咱兒子放浴池里洗吧洗吧，讓他給你做做廣告，你說是不？倫豪?！斑@引來大家快樂的笑聲，自此倫豪衣服上很少見到墨點，身上也不再有大片大片的圖案了。此后我讓他做勞動委員，參加班級管理，孩子找回了自信，找到了目標，特殊是數(shù)學(xué)學(xué)科有了突飛猛進進步。元旦我給他量身打造了一個小品“新時代村長”，他滑稽的表演獲得大家振振掌聲，現(xiàn)在還有同學(xué)稱呼他“點子?！薄?/p>

3.2.5讓家庭沐浴在暖暖的親情中

孟子曰：孝子之至，莫大乎尊親。就是說孝子行孝的極點，沒有超過尊奉雙親的；尊奉雙親的極點，沒有超過用天下來奉養(yǎng)父母的。元代哲學(xué)家吳澄也說“學(xué)必以德為本”。可見“德、行、藝”中德的首要地位.要培育德才兼?zhèn)涞娜司鸵獦淞⒌掠秊橄鹊挠?xùn)練理念，首先訓(xùn)練同學(xué)喜愛、敬重自己的父母，家人。我們老師就要引導(dǎo)家長與孩子交伴侶，相互理解相互敬重，增進情感溝通。

每一個學(xué)年結(jié)合學(xué)校的活動方案以及各科老師的教學(xué)主題，開展一系列小活動，也就是一個個實踐作業(yè)。比如“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”我會讓班長倡議同學(xué)為媽媽做件事，必需擁抱媽媽說“媽媽辛苦了，媽媽，我愛你”；父親節(jié)會讓孩子為爸爸洗洗腳；重陽節(jié)給爺爺奶奶表演個節(jié)目，做個菜；生日那天做家務(wù)，為爸爸媽媽沏茶。這些讓孩子簡單接受的方式看似很小的事情，卻能收獲爸爸媽媽的感動。在勞碌的生活中，孩子越大就不越不像小時候那樣親熱，通過這些活動，孩子家長都會回憶起許多溫馨的畫面，會有許多的話題可以聊，父母會理解孩子，孩子也更加理解父母。無形間家庭成員的關(guān)系更加親熱融洽。家庭中布滿和諧、民主、上進的氣氛，會更有利于孩子的成長。3.2.6家長就是最好的導(dǎo)師感受課堂

每過一段時間，結(jié)合班級的特點，邀請部分家長到校，展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果、成長點滴。各科老師都要走進教室與家長見面，有針對性的向家長匯報學(xué)科教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，同時我們歡迎家長走進課堂與同學(xué)、老師“零距離”接觸，感受新理念，感受孩子的學(xué)習(xí)生活，接受新信息，這種活動，促進了學(xué)校和家長之間的雙向互動，架設(shè)了家校溝通的橋梁，“家長開放日”就是一個很好的活動載體，不僅讓家長們了解到了同學(xué)在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活狀況，而且也是對學(xué)校訓(xùn)練水平、老師素養(yǎng)的全面熟悉.

發(fā)揮家長資源掌控課堂

發(fā)揮家長資源，揚家長之長。讓家長結(jié)合自己的工作為大家開展豐富多彩的講座、報告。我鎮(zhèn)供電站的站長是李慧廣同學(xué)的爸爸，我們邀請他給我們做了《走進我們的工作，教你如何平安用電》，趙凱心同學(xué)邀請他在派出所工作的舅舅為大家做了《如何識別壞人，愛護自己》的講座，在醫(yī)院門診工作周廣浩的家長給我們講了《如何了解自己的身體，健康成長》的保健學(xué)問；假如有老師子女我們會支配他們上課，比如亓辰浩的家長為我們演示了“水果發(fā)電”的試驗，劉怡潔的媽媽為我們演示了“并聯(lián)與串聯(lián)電路”，還有郭一凱的媽媽為我們的孩子上了一節(jié)“養(yǎng)分健康課”，在這些活動中家長傳授訓(xùn)練同學(xué)許多科學(xué)學(xué)問，使孩子更加敬重喜愛父母，使孩子體會到父母的艱辛，理解到父母的苦心，提升了家長在孩子心目中地位。3.3、任課老師與家長

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面進展，就是兩個訓(xùn)練者，即學(xué)校和家庭，不僅要有全都的信念，始終從同樣的原則動身，無論在訓(xùn)練目的上、過程還是手段上，都不會發(fā)生分歧?？梢?，家長和學(xué)校相互協(xié)作，分工合作才是促使同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的根本途徑。家長是否有效的協(xié)作學(xué)校對子女進行訓(xùn)練，直接打算著學(xué)校訓(xùn)練的效果，缺乏家長參加學(xué)校訓(xùn)練是一個嚴峻的威逼。”我們每一個任課老師都是學(xué)校訓(xùn)練中不行或缺的一份子。當(dāng)我不再擔(dān)當(dāng)班主任以后，出入班級的次數(shù)少了，但是和家長溝通的機會幾乎沒有削減。多年來我在英語課堂上始終堅持和家長通過以下形式溝通。3.3.1、從期望要求到理解協(xié)作

學(xué)期之初召開家長會，我會讓家長在孩子的英語課本上寫下對孩子的期望，留下對我的要求。開學(xué)初我的第一節(jié)英語課不是講授，而是讓同學(xué)在課本的封皮內(nèi)側(cè)記錄包括班級課程的特點說明，本年度的英語學(xué)習(xí)中需要把握的新學(xué)問的頁

碼，聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以及家長在輔導(dǎo)和監(jiān)督中如何科學(xué)評價孩子。一諾的媽媽說，原來認為英語輔導(dǎo)不了，當(dāng)看到孩子記錄的這一頁之后，特別清晰孩子在家英語應(yīng)當(dāng)用多長時間學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，家長如何監(jiān)管。可以說家長簽字活動能有效的堅持下來，家長能對英語有所重視，這一頁的記錄說明功不行沒。3.3.2網(wǎng)絡(luò)平臺親密家校聯(lián)系。

新訓(xùn)練提倡數(shù)碼社區(qū)，我則建立了英語學(xué)科的專用郵箱sannainjiyingyu99@163.com,定期教材使用說明、每一學(xué)期發(fā)布各個班級的學(xué)習(xí)說明、假期作業(yè)、復(fù)習(xí)建議，上傳視頻光盤，同時回復(fù)家長的一些提問。在上建立群，發(fā)日志，在視頻安裝播放中遠程幫助同學(xué)，隨便溝通。利用網(wǎng)絡(luò)親密家校間的相互聯(lián)系，提高了工作的效率和時效性，促進了相互間的信任和理解。

3.3.3家校合作見證成長

、充分利用教材。英語學(xué)科的家庭作業(yè)主要是讀為主，因此在三四班級，我們盼望孩子能回家讀讀課本，用英語說幾句話，因此我們檢查作業(yè)的時候會看家長的簽名和評價，針對不同的留言內(nèi)容，我再在課本上給家長答復(fù)，保證家長見到課本就可以和我對話。孩子們樂衷看看家長的評語，家長喜愛看到提出問題的答復(fù)，我則想看到家長對孩子學(xué)習(xí)英語的關(guān)注。輕松開心的作業(yè)幾分鐘時間，完成了一個三向溝通。

、發(fā)揮作業(yè)本的作用。從四班級起一周一次書面作業(yè)，無論是四個班還是五個班，交上的作業(yè)我都能做到全批全改，我要求組長結(jié)合小組活動對組員的作業(yè)每周都作出評價，家長每個月賜予一次評價，同時同學(xué)依據(jù)各類評價，一個月作出一個反思。這些都寫在作業(yè)本的反面。這樣通過各類評價老師、家長、

同學(xué)、可以客觀的對自己近一個月的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)，工作生活作出推斷，老師和家長也能受此啟發(fā)，完善調(diào)整自己的訓(xùn)練方法。

利用好檢測中的評價欄

連續(xù)幾年來，我們的英語單元過關(guān)檢測，都附有一個評價欄，我每次過關(guān)后都會認仔細真的每個孩子寫下40字以上的評語，其中包括近段時間的課上表現(xiàn)，優(yōu)點和需要改進的地方，還會提出一個建議，最終給與一個鼓舞，讓家長在給孩子作評價的時候能清晰自己孩子的狀況；然后對跟進的二次訓(xùn)練也不馬虎，設(shè)臵上家長評價欄，讓家長對孩子再做一個簡短評價。孩子會依據(jù)兩次檢測對自己做個分析，為近段時間做個總結(jié)。這種方法雖然比較花功夫，但是家長好像也樂此不疲。（照片）

讓鴿子飛行

說到家長樂于書面溝通，不得不說說家長和我的書信溝通。盡管網(wǎng)絡(luò)、通信很便捷，但是許多家長還是選擇用書信的方式和我溝通。幾年來我積攢起一部分。（是否需要錄入文字），

這些文字看一看出，老師和家長共同擔(dān)當(dāng)起孩子的訓(xùn)練，在一個平臺上關(guān)注這孩子的成長點滴。

讓家長參加語言實踐

作為英語學(xué)科我們還有自己的《語言實踐》活動課?；顒诱n上我們會讓同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境，表演課本劇、經(jīng)典劇還有觀看影片等活動，孩子們需要為人物形象制作頭飾和相關(guān)道具，需要在家里自己熟識臺詞和動作，這就讓我們的家長也有機會參加和了解，關(guān)注孩子的愛好和特長進展。幾個上學(xué)校的同學(xué)家長說，孩子的口語始終很好，這和他們在學(xué)校中參加的活動多很有關(guān)系，孩子的成長中老師和家長都成為見證人，活動本身結(jié)實了家校合作關(guān)系，促進了同學(xué)的終身的進展。（照片還是影像）

4、家校合作共建為孩子人生揚帆

“少年強則國強”，我們農(nóng)村家長在培育孩子、與老師合作訓(xùn)練方面的確不如城里的家長觀念先進，但是我們欣喜的看到，每一年新生入校家長的素養(yǎng)都在提高，我們信任家校合作共建會走的更好。

新訓(xùn)練試驗認為“同學(xué)是人，是未成年人，是有共性的人，有無限潛能的人。”我們的訓(xùn)練不僅是學(xué)問的傳授，更是一種生命的訓(xùn)練，高度進展的社會必定會將家庭、學(xué)校、家長、老師，社會融合成一股具備托起同學(xué)生命之重的訓(xùn)練力氣。我們情愿在新訓(xùn)練的春風(fēng)中埋下抱負的種子，不斷開創(chuàng)工作的新局面，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的和諧訓(xùn)練體系，親密家校溝通與合作，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)進步并進展，共同譜寫家校攜手育人、優(yōu)化訓(xùn)練資源，促進訓(xùn)練進展的新篇章。

其次篇：家校共建共同托起明天的太陽

家校共育共同托起明天的太陽

每一個孩子都是家庭的珍寶和盼望，但更是祖國的花朵和將來。如何進行學(xué)校共建，作為家長我有幾點想法與大家共享一下：

身體力行，為孩子做好榜樣

家庭是社會的細胞，一個人的道德品質(zhì)、抱負情操、價值追求、志趣愛好、共性修養(yǎng)、行為習(xí)慣、意志品行的形成都離不開家庭。家庭訓(xùn)練對一個人的啟蒙、成長、成才有著不行估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產(chǎn)生極為深刻的影響?，F(xiàn)代基本上都是獨生子女，父母掌中寶，但是我從來不溺愛孩子，從小培育孩子單獨的習(xí)慣，課余的時間，洗洗碗，打掃打掃衛(wèi)生，剛開頭孩子不情愿做，但是我陪著他一起做，時間一長就漸漸習(xí)慣，不僅感受到勞動是生活的必需，更體會到父母工作的辛苦。我的孩子成果不是太好，但我總是以鼓舞為主，與他一起分析緣由，探討解決方法，遺忘過去失敗，迎接下一次的勝利。

互動先行，與老師暢通聯(lián)系

要把孩子訓(xùn)練好，只有學(xué)校和家庭、老師和家長協(xié)調(diào)全都，才能形成訓(xùn)練的合力，避開形成訓(xùn)練真空，使孩子在學(xué)校在家庭都能得到良好的訓(xùn)練。不管工作有多忙，我都關(guān)懷孩子的訓(xùn)練，參與家長會，與老師暢通聯(lián)系。我的小孩有好動癥，上課的時候既不能用心聽課，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，我總是很鬧心，擔(dān)憂老師和其他同學(xué)疏離他、排斥他，導(dǎo)致童年生活陰影，影響孩子的一生。為此，我找到班主任，傾訴我的擔(dān)憂，老師特別理解好動是孩子的天性，但是過于好動需要適時的矯正，于是就實行合作的方式。在學(xué)校，由老師關(guān)注著，課堂上多提問孩子，扭轉(zhuǎn)孩子的留意力，提高學(xué)習(xí)效率。利用老師的方法，我在家里也常常讓孩子做一些益于寧靜寧神的事，比如一起聽音樂。幾個月后，我發(fā)覺孩子好動癥狀大大減輕，但仍不失活潑，成果也漸漸上來了。

互幫互助，讓孩子學(xué)會合作

現(xiàn)代社會是一個高度合作化的社會，一個人再有才華，再有力量也需要與他人合作。小孩需要培育合作精神，一個簡潔的嬉戲，一次短途的嬉戲，一次周末的大掃除，都體現(xiàn)著合作精神。我從小就訓(xùn)練孩子要懂得共享，要關(guān)心同學(xué)，要有愛對待他人。假如在家庭訓(xùn)練中教會了孩子懂得共享，在學(xué)校中也就自然關(guān)愛同學(xué)。假如在學(xué)校中得到別人的關(guān)心，得到了大家的愛，盡管有些家庭不是很順當(dāng)，他心中也能布滿愛，也能健康成長。

有人說，訓(xùn)練是為了人類更好的生活，不管是家庭、學(xué)校，我們所做的一切都是為了孩子的更好的成長，唯有通力合作，家校共育，才能為孩子撐起一片藍色的天。

第三篇：家校合作共建,讓每朵生命之花都絢爛1

家校合作共建，讓每朵生命之花都絢爛

——記追夢班“另類”的暮省時分

2021年新訓(xùn)練試驗工作會議在神農(nóng)故里——湖北隨縣召開，我以“一天的行走”有幸作為新訓(xùn)練試驗榜樣老師群體敘事的第一人，倍感幸福，至今難忘！

“一天的行走”大致敘述的是我與我的追夢班每天從黎明的開啟——晨誦，到上午的抱負課堂的充盈、之后的午讀與寫繪及下午的每月一事、社團活動，再到追夢班“另類”的暮省時分等相關(guān)事宜。這里，我要重點說一說的是我們的“另類”的暮省時分。

我是沒有將長玲老師那么的“好命”可以被李鎮(zhèn)西老師“威逼利誘”，但我也有可“標榜”的，那是我在2021年夏天山東淄博初識朱永新老師時，這位新訓(xùn)練“點燈人”竟親筆在我的筆記本上寫下了“追夢”二字?！疤缘谩比绱撕裰氐摹罢鋵殹?，我的追夢之旅已然真正開頭了。隨后追夢班從正式命名到組建，再到健壯成長都是在“亦幻亦真”中漫溯前行，我們“另類”的暮省時分也也許是從那個時候起始終將幸福的延至今日。

若真要說起我的“另類”暮省，其主要還是空間上的另類。晨誦詩賦、午讀典章倒還是可以和全體孩子們一起幸福共享，但山里孩子放學(xué)時間早，暮省就許多時候“形式”和“意思”一下了，孩子們離校后我回到家就覺著：這一天的行走總?cè)敝c啥？不夠完善呀？和我相處了一天的孩子回“別人”家，那我追的夢在哪里?。窟@樣“自私”的想著幾回，我就知道了，我與娃娃們之間還隔著一個“別人”的家。我，得去看看，我得去他們家里一起進行暮省，去“占有”并享受一天中屬于我們的最終的一份幸福！所以也就有了接下來的“不了情”。

暮省第一站：被我“誆騙”了的有點“淘”的小翔宇和小翔宇的媽媽在前幾次放學(xué)的時候粗略的了解過一些，還是很不踏實，第一站就選在他們家了。

沒有打招呼，拿著村組地址，推著自行車一路尋問，剛到“小淘”的家門口就被眼前的一幕“懵”了：只見“小淘”弓腰坐在小凳子上，伏著一個大一些有靠背的椅上仔細的寫畫，旁邊同樣大小的一張凳子上，同樣弓著腰、盯著翔宇作業(yè)本看的，正是顯得有些“老氣”、“弱小”的翔宇媽媽（其實和我同年，都是80后），由于太專注，大約幾分鐘后，他們才發(fā)覺我和兒子兩人。他們用不信任的眼光端詳著我們好幾秒鐘，翔宇媽媽才愣過神，猛的起身，語無倫次的說著：劉老師，您咋來了？劉老師，您有啥事啊嗎？是不是我家翔宇又惹大禍了······“小淘”更是一臉緊急近似呆滯的“萌樣”。聽我玩笑著說是都有一小時都沒見著“小淘”了，就想過來看看，沒有別的什么的時候，“小淘”反應(yīng)倒是“利落”的搬起那張原本放著作業(yè)本的有著靠背的椅子請老師坐，因欣喜而驚慌的連掉了一地的作業(yè)、紙筆都全然不顧。后來交談得知，家里住的偏遠又貧困，“小淘”上學(xué)幾年還從沒有老師“登門”，僅有的只是一次鄰村的同班的好孩子家訪時被叫著“湊”過去還挨了一頓訓(xùn)。接下來感恩勵志的幾個小故事和她們一起“探討”一番，其結(jié)果不言而喻：我勝利的“誆騙”了這一對母子感恩、尊師和自律兩年，時至今日，第一站的暮省完善“收官”照舊難以忘記！

其次站，

第三站，兒子的共鳴第四站，·····

第一百一十六站。

新舊“不了情”還在交替、連續(xù)，也在重復(fù)著這樣一道風(fēng)景：夕陽西下，河堤邊、水洼旁、楊柳春風(fēng)、枯藤叢林、山澗小路，兒子和我，以及被拖長、搖曳的兩行自行車的影子······我在我所謂的“另類”暮省中深思、靜悟、浸潤、充實；兒子也在一天的行走中慢慢成長，這不正好印證了我的“另類”暮省的初心：家校合作共育，讓追夢班里每朵生命之花都絢爛的同時，自己家的這朵花不也在靜靜的開嗎？

例子：陳紅同學(xué)是個五班級的同學(xué)。他父母長年在外打工，哥哥姐姐均已讀學(xué)校，家里就剩下他和奶奶。但他生性好動，成天游手好閑，不是偷鄰居的東西，就是在村里搞破壞。在學(xué)校要么睡大覺，要么打架。成果差不說，還跟了一幫社會小青年常常出入網(wǎng)吧，甚至整夜不回家。奶奶拿他沒方法，老師說起他也頭疼。

剛升上五班級時，作為他班主任的我，很快就領(lǐng)教了他的“厲害”。記得有一天的早讀課，我發(fā)覺他沒來上學(xué)，打電話到他家，奶奶也著急地說他昨晚就沒回來。當(dāng)時我就在想：“管他呢，反正我已經(jīng)報告他家里了，就算有什么事，也賴不到學(xué)?；蚶蠋煹念^上。”可轉(zhuǎn)瞬又想：“不行呀，他奶奶已經(jīng)管不了他了，假如老師也不嚴加管治的話，今日他去上網(wǎng)，明天或許去搶劫,那后果就不堪設(shè)想了。”

于是，我立刻將這事報告了學(xué)校，然后和幾個領(lǐng)導(dǎo)一起到四周的網(wǎng)吧逐一查找。最終找到了滿眼通紅卻網(wǎng)癮十足的他，我們把他“請”回了學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依舊狠狠地批判了他，再送他回到教室。而我深知他是“批判接受，思想照舊”的人。所以，我打通了他父親的電話，敘述了事情的嚴峻性。幸好家長的熟悉還是好的，很快陳紅的母親回來了。陳紅的狀況也有了微妙的變化。在母親的管束下，他晚上能準時休息，上學(xué)也就不遲到，課堂上也不睡覺了。在一次校運動會上，我班的跳繩獲得了第一名，全班同學(xué)都歡呼雀躍，就連陳紅也不例外，要知道他以前對班集體的事是毫不關(guān)懷的。我捕獲到這點后，立刻找到陳紅對他說：“你看，我們作為班中的一員，能為班集體爭光是件多么榮耀的事，再有，班里取得了榮譽，我們也感到傲慢呀，對吧？相反，假如班里的某個成員做了壞事，那就等于損壞了集體的榮譽，同學(xué)們又會怎么看呢？”一番話過后，陳紅紅著臉，低著頭說：“老師，我知道錯了，我以前做了許多損壞班集體的事，又讓家人和老師擔(dān)憂，我以后再也不會了。”這是良好的開端，我在心里竊喜。隨后，我特意支配班長與陳紅同桌，一邊輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，一邊約束他的行為。很快，他就融入班集體的生活了，成果也穩(wěn)步上升。

例2

均木的假批不批

今日下午我在辦公室改作業(yè)，電話響了，我很快地打開電話。電話里說：“王老師，我是吳均木的媽媽，我想星期四里給我給他請一個假，看行不行？”

我說：“什么事要請假？”

均木的媽媽連續(xù)說：“均木的奶奶在陜西住，病的很厲害，想看一眼孫子，要請四天假，去來的路上要兩天。王老師看行不行？”均木的媽媽幾乎出入請求，好像感到均木的媽媽很難過。

我停頓了一會兒說：“行，我先問問均木同不同意看奶奶，在問問同學(xué)們，晚上我答復(fù)你，行嗎？”

我走進教室，一邊走一邊思考。我站在講臺前停頓了一會兒，提高了嗓門。孩子們知道，只要我這樣肯定有什么事說。

我說：“同學(xué)們均木的媽媽給他請假，說均木的奶奶病重，在彌留之際想看看孫子，需要五天時間，你們說我是批假，還是不批假？請同學(xué)們說說?！?/p>

立刻教室嘰嘰喳喳，談?wù)摷娂姡沂疽庾尯⒆觽兺Ｏ?。說：“認為我會批假的請舉手，認為我不會批假的請舉手?！蔽乙豢从腥种坏暮⒆优e手示意我不會批假，我請幾個孩子說出自己的理由。

一個孩子說：“均木這學(xué)期進步很大，要好好學(xué)習(xí)，不能耽擱學(xué)習(xí)，又這么遠，王老師不會批假。”

一個孩子說：“為了均木的學(xué)習(xí)王老師不會批假。這么遠，走了王老師不放心?！?/p>

一個孩子說：“我是老師也不會批假，快要復(fù)習(xí)了，為了陽光班?！蔽倚πφf：“認為我會批假的孩子請說出理由?！编噭僬酒饋碚f：“我認為王老師會批假，奶奶病重，看孫子是對的，我們要孝敬長輩。”

文軒站起來沒有說理由，總感到均木應(yīng)當(dāng)回家一趟，王老師會批假。

一個孩子站起來說：“王老師肯定會批假。百孝善為先。王老師也是一個孝子，應(yīng)當(dāng)理解老人，在病重想看孫子的愿望。再遠，均木也要回家看看奶奶呀！”這孩子很感動，聲音很大，立刻班里想起了掌聲。

爭論在連續(xù)，我示意讓孩子們停下，我走到均木的課桌前，我看到均木眼中噙著淚花。我小聲地問：“均木回老家看奶奶嗎？”均木站起來難過地說：“看奶奶！”很堅決，很感動。

我感動地說：“孩子們，這個假，王老師批了?！苯淌依镉忠淮蜗肫鹆苏坡?。

我接著說：“我們每一個孩子都要敬重長輩，孝敬長輩。奶奶在生命的彌留之際看看孫子這是老人權(quán)利，更是一個生命的權(quán)利。孩子們說得對，均木說的好，我們把掌聲送給均木，他是一個好孫子，好同學(xué)?！?/p>

我連續(xù)說著：“老人曾給我們付出許多，我們要善待老人。奶奶在生命的彌留之際我們后人要百分之百的滿意，不能給老人留下圓滿，更不能給自己的人生留下圓滿。我們每一個人都會老，每一個人都會在某一天離開這個漂亮的世界，總要在彌留之際想看到的親人，生命的連續(xù)。我想，不論你將來做什么，離家再遠，當(dāng)我們的長輩在生命的最終一刻，我們要盡力、盡量、盡心滿意長輩的愿望，孩子們你們能做到嗎？”

孩子們不約而同地站起來大聲地說：“能！”

我眼中噙著淚興奮地說：“感謝孩子們，盼望你們記住今日的承諾！”

我拿起電話給均木的媽媽打電話說：“均木同意了，孩子們同意了，均木回家看看奶奶的假，王老師批了?！?/p>

教室里又一次想起了熱鬧地掌聲！

例三“從不言笑的迎迎”

迎迎進入陽光班，始終沒有看到這個可愛女孩笑過，很少抬頭和老師說話，就是上課老師提她的問，也經(jīng)常低頭回答。為這我說過迎迎許多次，迎迎總是流淚不語。

一個星期天，我踩著單車來到迎迎的家，原來迎迎的爸爸雙腿癱瘓，媽媽離婚。迎迎歸媽媽撫養(yǎng)，后來媽媽嫁人了，迎迎只靠年過七十多歲的外公外婆撫養(yǎng)，生活困難。迎迎在沒有爸媽愛的家庭，試想，可憐的迎迎生活會怎樣呢？下面是迎迎在作文中寫的一段話：

老師，我爸爸癱瘓，年邁的爺爺照看，很苦。我只能在外婆家生活，我在外婆家總是當(dāng)心的說話，做事。稍有不對外婆外公就大聲吼我，罵我。一次，我把洗好頭的熱水，再洗衣服。我想可以節(jié)省柴燒水。沒有想到外公大聲罵我，還打我。我只好乖乖地再燒水洗衣服。唉——王老師，我怎么這么苦呀！王老師，我信任你，只有跟你訴苦了。

老師們，迎迎的童年需要的是爸媽的愛和呵護，這個家需要的錢，改善家庭生活。

陽光班的家長同學(xué)老師為迎迎愛心捐助3000多元，還有書包和衣服。我多次家訪，迎迎的外公外婆轉(zhuǎn)變了。老師關(guān)懷，同學(xué)們關(guān)懷，迎迎的臉上有了甜甜的微笑。

我明白了：有陽光的地方，孩子的笑真的很美。

例四《承諾》：明珠的爸爸給女兒承諾要參與一次女兒的班會。明珠的爸爸在江蘇當(dāng)老板，很忙。眼看一學(xué)期就要到了，還沒有兌現(xiàn)自己的承諾，星期四的晚上，明珠的爸爸突然給我打電話說，陽光班的主題班會什么時間進行，我說，星期五下午3點。讓我萬萬沒有想到的是：珠珠的爸爸連夜開車竟然在星期五的下午3點準時參與陽光班班會，參與完班會，明珠的爸爸特別感動地說，我的女兒長大了，感謝王老師，當(dāng)時掏出200元，王老師這是我一點心愿，給陽光班買書。更讓我驚異的是：其次天的凌晨4點，明珠的爸爸給我打電話說，王老師我也到江蘇了，感謝王老師！啊·！多么了不起的家長！從這以后，明珠這孩子真的越來越陽光了。

《掐花的背后》：芳芳是一個不愛言談，不愛笑的女孩，星期五下午放學(xué)后，始終坐在花壇邊。我突然看到芳芳，走到芳芳的跟前，我看到芳芳很驚慌，突然從衣兜里掉下梔子花。當(dāng)時我想，這還了得，陽光班的孩子掐學(xué)?；▔幕ǎ且郯喾值难?，芳芳不知所措，低著頭，我想芳芳是一個懂事的孩子，還是陽光班這個月的十佳感動人物，怎么會掐花呢？我蹲下來問，芳芳今日怎么掐花了？芳芳說，明天是我媽媽的生日，媽媽始終病著，我沒有錢買花送給媽媽。啊，我明白了。我說，芳芳是多么有孝心的孩子呀，走到我家花盆里摘梔子花送給媽媽好嗎？芳芳站起來微笑著，來到我家，高興奮興地摘了十朵最大，最美的梔子花。我想，芳芳的這顆感恩的也心像梔子花一樣漂亮。

《紙團的故事》：陽光班的軍軍爸爸出車禍了，下肢癱瘓，始終躺在床上，媽媽常年有病，姐姐在隨州讀書，家里只有軍軍一個人照看爸爸和媽媽，一次，王老師要同學(xué)們清理自己的抽屜，君君的抽屜里全是紙團，當(dāng)時班里的同學(xué)們談?wù)摷娂?，王老師走到君君的面前小聲的問軍軍：這是怎么回事？軍軍說，把廢紙攢起來帶回家賣了，給爸爸買零食，當(dāng)時，我們和王老師聽到這件事后，我們看到王老師的眼中噙著淚，沒有說話，班里非常寧靜。從那以后，我們班里的孩子把用玩的本子和廢紙都理好送到軍軍手里，王老師和同學(xué)們，還有家長給軍軍捐了2021多元。還有書包，衣服。

《從不言笑的迎迎》：迎迎進入陽光班，始終沒有看到這個可愛女孩笑過，很少抬頭和老師說話，就是上課老師提她的問，也經(jīng)常低頭回答。為這我說過迎迎許多次，迎迎總是流著淚不語。

一個星期天，我踩著單車來到迎迎的家，原來迎迎的爸爸雙腿癱瘓，媽媽離婚。迎迎歸媽媽撫養(yǎng)，后來媽媽嫁人了，迎迎只有外公外婆撫養(yǎng)。迎迎在沒有爸媽愛的家庭，試想，可憐的迎迎生活會怎樣呢？下面是迎迎在作文中寫的一段話：

我在外婆家總是當(dāng)心的說話，做事。稍有不對外婆外公就大聲吼我，罵我。一次，我把洗好頭的熱水，再洗衣服。我想可以節(jié)省柴燒水。沒有想到的是，外公大聲罵我，還打我。我只好乖乖地再燒水洗衣服。唉——王老師，我怎么這么苦呀！王老師我信任你，只有跟你訴苦了。

迎迎在陽光班有了老師的關(guān)懷，有了同學(xué)們的關(guān)懷，你看，迎迎的臉上有了久違的微笑，迎迎微笑時，那樣的甜，那樣的美，抬起頭和老師同學(xué)們溝通了，幸福和歡樂時時刻在迎迎的臉上。原來會笑的孩子真的很美！

《低頭走路的浩浩》：浩浩很長得很淡薄，很少和同學(xué)們溝通，碰著誰也不抬頭說話，這是怎么回事呢？

班里開班會，浩浩的爸爸都參與，一次，浩浩的爸跟王老師說說：“浩浩這孩子命苦，兩歲時媽媽就病故了，媽媽長什么樣，浩浩就不知道?；丶覐牟缓托』锇閭兺妫茏员??！?/p>

得知這一境況，王老師在班里支配幾個孩子和浩浩一起玩。王老師每一次檢查浩浩的做業(yè)，總找優(yōu)點表揚浩浩。

常常打電話和浩浩的爸爸溝通說：“浩浩這孩子還小，多么需要母愛呀。要多多關(guān)懷浩浩，多陪他說話，信任浩浩會轉(zhuǎn)變的，我們共同努力，讓浩浩健康歡樂的成長?！焙坪频陌职忠淮谓雍⒆樱吲d奮興地走進教室多王老師說：“王老師，你教書有兩刷子呀，浩浩現(xiàn)在在家和我有說不玩的話，感謝你！”

功夫不負有心人。浩浩轉(zhuǎn)變了，抬起頭走路了，看到老師總會大聲的喊：“王老師好！”每每聽到這聲音，我看到王老師的的眼中好像總閃動幸福的淚花。

《胖胖成“明星”》：偉，長得特殊胖，腰圍比我還粗，走起路來臉上的肉直抖動，特殊在跑步時，總?cè)堑猛瑢W(xué)們哈哈大笑。學(xué)校組織跳繩競賽，偉一分鐘只能跳10個，又引來同學(xué)們的一陣一陣笑聲。同學(xué)們不約而同地叫他“胖胖”。

偉很不快樂，特殊不情愿上體育課，更不情愿參與集體活動。后來，為了偉的進步，我特地設(shè)計了幾次活動。

一次拔河競賽，這下可喧鬧了，同學(xué)們都搶著和偉一個組，這時的偉成了“香餑餑”?？梢搀@奇，偉在的哪一個組，那個組肯定贏。偉的臉上有了久違的笑容。

一次負重競賽。其他同學(xué)都沒有超過偉，偉又一次興奮地笑了。偉熟悉到自己的優(yōu)勢，而同學(xué)們再也不稱贊了，偉成了班里的“明星”。

第四篇：用責(zé)任托起生命之重，平安生產(chǎn)重在落實

平安，這是一個老生常談的話題，老到令許多人感到麻木，老到令許多人不覺地忽視。然而，我們好像應(yīng)當(dāng)記得這樣一句話：身體發(fā)膚，受之父母，無危則安，無缺才全。

作為礦山的職工，我們深知煤礦工作本身就是一項高危行業(yè)，那么我們又如何?！鞍病笔亍叭蹦?？這就需要一份“責(zé)任”。

一次又一次血的教訓(xùn)告知我們，不是天災(zāi)，那就肯定是人禍。假如說天災(zāi)帶給人們的是無奈，