經(jīng)濟學第01章-導言課件

導言西方經(jīng)濟學簡明教程第一章

導言西方經(jīng)濟學簡明教程參考書目參考書目：

１、高鴻業(yè)：《西方經(jīng)濟學》，中國人民大學出版社（第三版）65元2、[美]格里高利·曼昆：《經(jīng)濟學原理》，三聯(lián)書店，北京大學出版社，80元左右3參考書目參考書目：3高鴻業(yè)在中國的大學中，他的名字在一定程度上等同于西方經(jīng)濟學：第一個把薩繆爾遜《經(jīng)濟學》翻譯成中文，上世紀80年代初此書銷量超過10萬本；最先在中國人民大學講授西方經(jīng)濟學；主編的《西方經(jīng)濟學》教材，被全國近1000萬大學生使用；其課堂講義被當作考研之人的“紅寶書”；在中國經(jīng)濟出版社出版的《中國經(jīng)濟學家地圖》一書中，被稱為“一等公民”……4高鴻業(yè)在中國的大學中，他的名字在一定程度上等同于西方經(jīng)我們?yōu)槭裁匆獙W習經(jīng)濟學?

在你的一生——從搖籃到墳墓——你都會碰到無情的經(jīng)濟學真理。

——薩繆爾森5我們?yōu)槭裁匆獙W習經(jīng)濟學?5身邊的經(jīng)濟問題——就業(yè)現(xiàn)象：1、郵電局里兩個青年，同是20歲，高中畢業(yè)，一個是營業(yè)員，月工資2000元，一個是清潔員，月工資800元。2、小貝在中國露個臉就幾千萬，而球迷辛辛苦苦干了幾個月，才攢夠了一張門票。３、應屆畢業(yè)生找工作，有的人拿到好幾個offer，有的人一個都沒有。6身邊的經(jīng)濟問題——就業(yè)現(xiàn)象：6身邊的經(jīng)濟問題——就業(yè)問題：1、工作崗位是如何分配的？為什么有人做清潔，有人做出納？

2、工資是如何決定的？為什么存在如此大的差異？7身邊的經(jīng)濟問題——就業(yè)問題：7身邊的經(jīng)濟問題——住房現(xiàn)象：1、房子不再由單位分配，通過市場購買。2、房子的價格在不斷的上漲，房價由市區(qū)向郊區(qū)遞減。3、窮人被趕到了郊區(qū)，富人留在了市中心。8身邊的經(jīng)濟問題——住房現(xiàn)象：8身邊的經(jīng)濟問題——住房問題：1、房子的價格由什么決定？2、按什么規(guī)則來決定誰在市區(qū)誰在郊區(qū)？所有這些經(jīng)濟問題的根源是什么？9身邊的經(jīng)濟問題——住房問題：9經(jīng)濟資源的稀缺性和欲望的無窮性稀缺性（scarcity）：定義：相對于人無窮無盡的欲望，“經(jīng)濟物品”以及生產(chǎn)這些物品的資源總是不足的。例：我只有1W的存款，想買個10W的房子，那么我就面臨著

___的稀缺。就業(yè)住房10經(jīng)濟資源的稀缺性和欲望的無窮性稀缺性（scarcity）：1物品通?？煞譃椋?/p>

自由物品（freegoods）：指無須通過努力就可以自由取用的商品。假設價格為0，供給量仍然超過需求量，如陽光，沙漠中的沙子，空氣經(jīng)濟物品（economicgoods）：指必須付出代價方可得到的物品，即必須借助生產(chǎn)資源通過人類加工出來的物品。假設價格為0，需求量必然會超過供給量。如衣服、食品11物品通常可分為：11欲望的無窮性人的欲望是多種多樣的，多層次的，由低到高，永無至盡。12欲望的無窮性人的欲望是多種多樣的，多層次的，由低到高，永無至清人胡澹庵編輯的《解人頤》一書中收錄了一首《不知足》詩：終日奔波只為饑，方才一飽便思衣。衣食兩般比具足，又想嬌容美貌妻。娶得美妻生下子，恨無田地少根基。買得田園多廣闊，出入無船少馬騎。槽頭拴了騾和馬，嘆無官職被人欺?？h丞主薄還嫌小，又要朝中掛紫衣。若要世人心里足，除是南柯一夢西。13清人胡澹庵編輯的《解人頤》一書中收錄了一首《不知足》詩：13經(jīng)濟學的產(chǎn)生欲望是無限的，滿足欲望的手段卻是有限的（稀缺性）。這一對矛盾使得經(jīng)濟學有存在的必要。經(jīng)濟學：研究稀缺條件下如何選擇的學科。欲望的無限性資源的稀缺性選擇的重要性（資源的多用途性）最優(yōu)化思維：有效利用有限資源以求無限欲望的最大滿足14經(jīng)濟學的產(chǎn)生欲望是無限的，滿足欲望的手段卻是有限的（稀缺性）機會成本15機會成本15機會成本機會成本（opportunitycost）定義：一種資源被用于某一特定用途以后所放棄的在其它各種可能用途中所能獲得的最大利益。前提條件：資源的稀缺資源的多用途在進行選擇時，力求機會成本最小，是經(jīng)濟活動行為方式的最重要準則之一。16機會成本機會成本（opportunitycost）16案例1：上大學值嗎？從支付能力看，中國現(xiàn)階段大學支出是世界最高的3倍以上?，F(xiàn)在在居民的收入中教育支出占的比例是越來越多。計算一個大學生上大學四年的會計成本是上大學的學費、書費和生活費，按照現(xiàn)行價格標準，一個普通家庭培養(yǎng)一個大學生的這三項費用之和是4萬。大學生如果不上學，會找份工作，按照現(xiàn)行勞動力價格標準假如也是4萬，也就是說一個大學生上大學三年的機會成本也是4萬。大學生上大學經(jīng)濟學概念的成本是8萬。這還沒算上在未進大學校門前，家長為了讓孩子接受最好的教育從小學到中學的擇校費用。17案例1：上大學值嗎？從支付能力看，中國現(xiàn)階段大學支出上大學成本如此之高，為什么家長還選擇讓孩子上大學，因為這種選擇符合經(jīng)濟學理論，收益的最大化原則。我們算一下上大學與不上大學一生的成本與收益。不上大學18歲工作，工作到60歲，共42年，平均每年收入是1萬，共42萬。上大學22歲工作，工作到60歲，共38年，平均收入是2萬元，共76萬，減去上大學的經(jīng)濟學成本8萬，剩下68萬。與不上大學收入比較上大學多得到的收入是26萬。這還沒考慮學歷高所帶來的名譽、地位等其它效應。為什么家長舍得在子女教育上投入，就在情理之中了。18上大學成本如此之高，為什么家長還選擇讓孩子上大學，因但對一些特殊的人，情況就不是這樣了。比如，一個有足球天才的青年，如果在高中畢業(yè)后去踢足球，每年可收入200萬人民幣。這樣，他上大學的機會成本就是800萬人民幣。這遠遠高于一個大學生一生的收入。因此，有這種天才的青年，即使學校提供全額獎學金也不去上大學。這就是把機會成本作為上大學的代價。不上大學的決策就是正確的。同樣，有些具備當模特氣質(zhì)與條件的姑娘，放棄上大學也是因為當模特時收入高，上大學機會成本太大。當你了解機會成本后就知道為什么有些年輕人不上大學的原因了?？梢姍C會成本這個概念在我們?nèi)粘Ｉ顩Q策是十分重要的。19但對一些特殊的人，情況就不是這樣了。比如，一個有足討論題：1.什么是會計成本？什么是經(jīng)濟成本？2.如何理解機會成本？3.用學過的理論分析你自己上大學成本？20討論題：20分析：經(jīng)濟學所說的成本有兩種：一是實際發(fā)生的成本，即會計成本；另一個是機會成本。會計成本是廠商在生產(chǎn)過程中按市場價格直接支付的一切費用，這些費用一般均可以通過會計賬目反映出來。機會成本是經(jīng)濟學的十大原理之一，機會成本是某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西。這是一個非常有用的概念，它有助于我們在幾種選擇中作出理性的決策。從這個意義上講會計學是算賬的學問；而經(jīng)濟學是決策的學問。21分析：經(jīng)濟學所說的成本有兩種：一是實際發(fā)生的成本，在這里順便糾正一個錯誤的說法，有人說教育是消費行為，其實教育不是消費而是投資。消費與投資的區(qū)別是消費不會給你增殖一分錢，比如你今年買一臺電視，明年再賣，會大大的貶值不會增殖；投資是有可能增殖，一個大學生盡管投資8萬，但與不投資相比，多得的收益是26萬。但投資是有風險的，如果一個家長不考慮孩子的實際情況，從小學到中學在教育上的高投入，如果考不上大學或考上大學畢不了業(yè)。其投入與產(chǎn)出之比是可想而之的。22在這里順便糾正一個錯誤的說法，有人說教育是消費行為，生產(chǎn)可能性邊界

可能性水稻小麥ABCDEF012345151412950表1－123生產(chǎn)可能性邊界可能性水稻小麥A015表1－123生產(chǎn)可能性邊界生產(chǎn)可能性曲線 (productionpossibilitycurve)生產(chǎn)可能性曲線G151412950

12345XYABCDEF圖1－1生產(chǎn)可能性曲線24生產(chǎn)可能性邊界生產(chǎn)可能性曲線 (productionpos生產(chǎn)可能性邊界生產(chǎn)可能性邊界：它表明在既定的經(jīng)濟資源和生產(chǎn)技術(shù)條件下所能達到的各種產(chǎn)品最大產(chǎn)量的組合，又稱為生產(chǎn)可能性曲線。生產(chǎn)可能性曲線內(nèi)：１、經(jīng)濟資源沒有充分利用：失業(yè)２、經(jīng)濟缺乏效率：大躍進——“全民大煉鋼鐵運動”生產(chǎn)可能性曲線外：無法達到的25生產(chǎn)可能性邊界生產(chǎn)可能性邊界：它表明在既定的經(jīng)濟資源和生產(chǎn)技微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學根據(jù)研究對象的不同：微觀經(jīng)濟學：以單個經(jīng)濟單位作為考察對象，研究單個經(jīng)濟單位經(jīng)濟行為以及經(jīng)濟變量的個量是怎樣決定與變動的經(jīng)濟學分支學科，它只見樹木，不見森林，是謂“蟲瞰”(worm’seye)。宏觀經(jīng)濟學：以整個國民經(jīng)濟總體作為考察對象，研究社會總體經(jīng)濟問題以及經(jīng)濟變量的總量是怎樣決定與變動的經(jīng)濟學分支學科，它只見森林，不見樹木，是謂“鳥瞰”(bird’seye)。26微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學根據(jù)研究對象的不同：26微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學微觀與宏觀的區(qū)別可概括為以下表格（附表1－1）項目微觀經(jīng)濟學宏觀經(jīng)濟學別名小經(jīng)濟學個體經(jīng)濟學價格理論大經(jīng)濟學總體經(jīng)濟學收入理論研究方法個量分析法總量分析法研究對象從個體入手研究一國經(jīng)濟運行從總體入手研究一國經(jīng)濟運行研究中心市場價格國民收入主要目標個體利益最大社會福利最大27微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學微觀與宏觀的區(qū)別可概括為以下表格（附表主題內(nèi)容第二節(jié)經(jīng)濟學的研究方法世紀高教28主題內(nèi)容世紀高教28實證經(jīng)濟學和規(guī)范經(jīng)濟學實證經(jīng)濟學（positiveeconomics）只考察經(jīng)濟現(xiàn)象是什么現(xiàn)狀如何，為何會如此發(fā)展趨勢如何對經(jīng)濟現(xiàn)象好與不好，該不該如此不作評價規(guī)范經(jīng)濟學（normativeeconomics）以一定的價值判斷為出發(fā)點對經(jīng)濟現(xiàn)狀及變化作出好與不好的評價作出該不該如此的判斷29實證經(jīng)濟學和規(guī)范經(jīng)濟學實證經(jīng)濟學（positiveecon實證經(jīng)濟學和規(guī)范經(jīng)濟學１、我國貿(mào)易順差第一季度首次出現(xiàn)了下降。２、我國的貿(mào)易順差不應該上升，而應該下降。

１、改革開放以后，人均收入差距擴大到５５倍．２、我國應該控制人均收入差距的日益擴大。實證經(jīng)濟學：是什么，為什么規(guī)范經(jīng)濟學：應該做，不應該做30實證經(jīng)濟學和規(guī)范經(jīng)濟學１、我國貿(mào)易順差第一季度首次出現(xiàn)了下降考核方式及成績評定方法平時占40%：1、課堂點名：10%2、課堂表現(xiàn)：20%3、完成作業(yè)：10%期末閉卷考試占60%31考核方式及成績評定方法平時占40%：31本章結(jié)束謝謝！3232劉佼

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