釀 讀后感（共6篇）

第29頁(yè)共29頁(yè)釀〔共6篇〕第1篇：釀《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪貞教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)16個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗讀、照例、橡皮筋、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、莊嚴(yán)、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。課前預(yù)習(xí)：1、自學(xué)生字詞2、摘抄好詞好句，并聯(lián)絡(luò)上下文或者理解詞語(yǔ)。3、給課文分段，寫(xiě)出段落大意。4、課文主要講一件什么事？第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《釀》二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文1、出示生字詞，把字詞讀準(zhǔn)。2、說(shuō)說(shuō)生詞的意思。耷拉、繪聲繪色、怡然自得、醞釀、莊嚴(yán)、沒(méi)精打采、平心靜氣、不可名狀、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語(yǔ)。三、理清文章構(gòu)造〔分段〕1、默讀全文，考慮全文圍繞著“釀”字發(fā)生什么事，可分為幾局部？2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)交流分段。3、全班交流：課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事。(老師誤讀“醞釀”的“釀”字,東東向老師提出來(lái)，但遭到同學(xué)的抱怨,老師成認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并表?yè)P(yáng)了東東。)可分為兩局部來(lái)理解。第一局部〔從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！薄持v在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)憂老師會(huì)記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)胡情形以及同學(xué)們的反響(出示課件)第二局部〔從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾〕寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)成認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡送大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。(出示課件)四、小組之間，選擇喜歡的方式朗讀課文。用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。讀一讀，讀后小組之間交流：〔1〕劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來(lái)的？〔2〕為什么會(huì)有這樣的變化？1、指名讀，東東心理變化的句子。2、出示：〔1〕東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。〔2〕第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)憂老師挑他的缺點(diǎn)??〔3〕他快樂(lè)地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立即告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！(1)讀讀句子，你讀懂了什么？〔東東的心理有擔(dān)憂、緊張、快樂(lè)〕(2)讀出這種變化?！灿懈星榈乩首x〕〔3〕再讀東東的心理描寫(xiě)，為什么東東會(huì)有這樣的變化？五、深化學(xué)習(xí)課文〔一〕同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老師？找出描寫(xiě)老師的句子。下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。〔平易近人，和學(xué)生打成一片〕〔1〕下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說(shuō)說(shuō)嗎？〔2〕這樣的老師你喜歡嗎？〔3〕帶著喜歡之情，再讀讀這段話?！?〕東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。課件：〔填空練習(xí)〕聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到，聽(tīng)到了，他真想。這又是怎樣的一位老師？〔教學(xué)程度高〕〔5〕懷著敬仰的心情再來(lái)讀讀這句話。3、出示他快樂(lè)地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立即告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！〔1〕為什么東東的心中流淌著暖流呢？〔2〕聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？〔劉老師知錯(cuò)就改〕〔3〕有感情地讀讀這句話。4、你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？大家討論討論?！舱Z(yǔ)文老師：工作認(rèn)真、誠(chéng)心承受同學(xué)意見(jiàn)，敢于正視自己錯(cuò)誤的好老師。東東：尊敬老師，勤奮好學(xué)，敢于提出自己意見(jiàn)〕六、從這件事情中，你領(lǐng)悟到了什么？〔人無(wú)完人，但，犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要虛心承受別人的意見(jiàn)，并勇于改正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)要尊敬老師，在學(xué)習(xí)上要勤奮好學(xué)??懂得做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。)七、拓展:你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō).八、作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、學(xué)了這篇課文后，你有什么感受請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。第2篇：欣喜是自釀的欣喜，本來(lái)就是自釀的命是弱者借口，運(yùn)乃強(qiáng)者謙詞。也許世界曾讓你遍體鱗傷，但傷口最終也會(huì)長(zhǎng)出翅膀。欣喜，本來(lái)就是自釀的。題記還記得咱們初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的一篇叫作《提醒幸?！返恼n文嗎？還記得這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？也許你會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文課文浩如煙海，早就淡忘了。那就跟我一起重新認(rèn)識(shí)一下這位淑女作家畢淑敏吧！偶爾的時(shí)機(jī)拜讀了畢淑敏的文章《欣喜是自釀的》，讓我這個(gè)感性的小女子百感交集，坐上光陰機(jī)，回到了“提醒幸?！钡拿烂罟怅帯．吺缑?，被王蒙稱(chēng)為“文學(xué)界的白衣天使”，是一位“鄰家治愈系”的作家。她以精細(xì)、平實(shí)的文風(fēng)和春風(fēng)化雨般的濟(jì)世情懷贏得了無(wú)數(shù)讀者的喜歡?！缎老彩亲葬劦摹泛汀短嵝研腋！啡绯鲆晦H，都給我們急躁喧囂的生活帶來(lái)了一縷清風(fēng)……“幸福要自己找，快樂(lè)要自己尋，不要拿著別人的地圖，找自己的路?！弊髡咦葬勂咸丫频狡咸汛椎倪^(guò)程，就像我們尋找幸福，努力拼搏的過(guò)程。但是很多人以為幸福和外部因素有必然關(guān)系，就像我們以為釀酒一定要有酒曲。當(dāng)別人成功時(shí)，你可能會(huì)說(shuō)，他家條件好，他有貴人相助，他只不過(guò)運(yùn)氣好而已……沒(méi)有酒曲，只有葡萄本身攜帶的野生酵母菌，一樣釀出了香甜的葡萄酒，或許比用酒曲釀的還要美妙。那我們的“酵母菌”是什么呢？畢淑敏給了我們答案：那就是我們對(duì)人世間仁慈的期望，是我們堅(jiān)守勤勞的信念，是我們的真誠(chéng)和友愛(ài)，是我們的努力和慈悲，是我們?cè)诳辞暹@個(gè)世界真相后并沒(méi)有放棄，而是仍然熱愛(ài)的初心。只要有了這些，即使沒(méi)有外來(lái)的助力，一樣能創(chuàng)造出屬于自己的幸福。有葡萄在，就有野生的酵母菌在，有生活在，就有天然的幸福因子在。只要努力，葡萄和我們，都有希望走向升華。保持初心，是為了讓自己活得獨(dú)立。如何在這復(fù)雜又急躁的世界里保持一顆初心，學(xué)會(huì)給自己制造生活中的小幸運(yùn)呢？細(xì)細(xì)品讀畢淑敏的這篇文章，就像是知心姐姐在和我面對(duì)面交談，從對(duì)話中讓我體會(huì)生活，感受流年瑣碎的溫度?！澳汩L(zhǎng)大后的理想是什么？”“當(dāng)一名人民老師！”小時(shí)候的答復(fù)總是在不經(jīng)意間容易被忘卻，但是我沒(méi)有。大學(xué)畢業(yè)后的自己，終于成為了一名老師，實(shí)現(xiàn)了我從幼兒園懂事起直到如今的理想。我義無(wú)反顧地通過(guò)自己的努力到達(dá)了既定目的，我是快樂(lè)的，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)自己的堅(jiān)持嘗到了自釀的欣喜。作為一名普通的鄉(xiāng)村老師，我會(huì)把這份初心繼續(xù)傳遞下去，告訴我的學(xué)生：“生活，要溫順且堅(jiān)決地?zé)釔?ài)著；欣喜，要耐心且不懈地自釀著；真正的幸福，從來(lái)都是來(lái)自自己的雙手！”面向陽(yáng)光而立，洗盡鉛華，勿忘初心，尋找屬于自己的那一片凈土。欣喜，本來(lái)就是自釀的。第3篇：《釀》教案《釀》教案教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗讀、照例、擅長(zhǎng)、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、莊嚴(yán)、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。課前準(zhǔn)備：課件課時(shí)要求：兩課時(shí)第一課時(shí)一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？3．看到這個(gè)題目，你還想理解什么？二、初讀課文，整體感知1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。三、理清文章構(gòu)造〔分段〕1、默讀全文，考慮全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾局部？2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。3、全班交流：課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮删植縼?lái)理解。第一局部〔從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！薄持v在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)憂老師會(huì)記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。第二局部〔從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾〕寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)成認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡送大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事？五、默讀課文說(shuō)說(shuō)，東東感到苦惱的原因。1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫(huà)出原因。2、想象著東東的心情讀讀。六、作業(yè)：1、寫(xiě)生字2、熟讀課文第二課時(shí)一、回憶全文。昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。三、引導(dǎo)質(zhì)疑1、指名讀，東東心理變化的句子。2、出示：〔1〕東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采?！?〕第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)憂老師挑他的缺點(diǎn)??〔3〕他快樂(lè)地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立即告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！〔1〕讀讀句子，你讀懂了什么？〔東東的心理有擔(dān)憂、緊張、快樂(lè)〕〔2〕讀出這種變化。〔有感情地朗讀〕〔3〕再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？〔為什么東東會(huì)有這樣的變化？〕四、深化學(xué)習(xí)課文〔一〕為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文的內(nèi)容理解?！捕畴S機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。1、東東為什么會(huì)感到委屈？出示：下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。〔1〕從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女老師？〔2〕下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說(shuō)說(shuō)嗎？〔3〕這樣的老師你喜歡嗎？〔4〕帶著喜歡之情，再讀讀這句話。2、出示：東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中?！?〕讀到這句話，你有什么感受？〔2〕想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？課件：〔填空練習(xí)〕聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到，聽(tīng)到了，他真想?！?〕這又是怎樣的一位老師？〔教學(xué)程度高〕〔4〕懷著敬仰的心情再來(lái)讀讀這句話。3、出示他快樂(lè)地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立即告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！〔1〕為什么東東的心中流淌著暖流呢？〔2〕聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？〔劉老師知錯(cuò)就改〕〔3〕有感情地讀讀這句話。4、你喜歡劉老師嗎？為什么？五、讀了這篇文章你有什么感受六、作業(yè)請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。第4篇：釀教案[教材分析^p]《釀》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。它記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀"醞釀"的"釀"字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、承受意見(jiàn)的品格。這篇課文講的是誠(chéng)信的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。[學(xué)情分析^p]《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”《釀》這篇課文貼近學(xué)生生活，本課的教學(xué)，將從課題入手，讓學(xué)生圍繞“釀”字質(zhì)疑。然后，緊扣課題讓學(xué)生在自讀、品讀課文的根底上，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件跟“釀”字有關(guān)的什么事，初步把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深化探究課文內(nèi)容時(shí)，以東東的心情變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，弄清劉東東的心情是怎樣變化的，以及這樣變化原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、承受意見(jiàn)的品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)、對(duì)人要真誠(chéng)的道理。最后，在學(xué)生讀懂課文的根底上，組織討論：“你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？”使學(xué)生對(duì)劉東東和他的老師有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。[教學(xué)目的]1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗讀、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、莊嚴(yán)、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住【關(guān)鍵詞】：^p句揣摩東東心情的變化3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。[重難點(diǎn)分析^p][教學(xué)重點(diǎn)]理解課文內(nèi)容，理解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)、對(duì)人要真誠(chéng)的道理[教學(xué)難點(diǎn)]通過(guò)抓人物的言行，推想人物的心理；正確評(píng)價(jià)劉東東和他的語(yǔ)文老師。[課前準(zhǔn)備]1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)展檢查。2、設(shè)計(jì)用重點(diǎn)語(yǔ)句把課文內(nèi)容補(bǔ)充完好的課堂練習(xí)。3、關(guān)于課文生字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句等相關(guān)的課件。[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)第一課時(shí)[課時(shí)目的]1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗讀、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、莊嚴(yán)、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。2．理解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事3.有感情地朗讀課文，緊扣【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)體會(huì)人物心情的變化。[教學(xué)過(guò)程]一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？〔醞釀、釀酒〕3．看到這個(gè)題目，你還想理解什么？〔學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①“釀”講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事情②劉東東和老師發(fā)生了一件什么事？③劉東東給老師提意見(jiàn)，老師會(huì)生氣嗎？???.〕[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主探究質(zhì)疑的好習(xí)慣。]二、初讀課文，整體感知1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)①課件出示：〔開(kāi)火車(chē)讀〕niàngdālǎngsònglì釀造耷拉朗誦照例xiàngliànhuànyùn橡皮筋練習(xí)煥發(fā)醞釀sùmùfēnzhòudǎo肅穆氣氛皺眉搗亂fáxiā缺乏瞎子②指名來(lái)讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：確實(shí)檢查一下班中的一些學(xué)困生的掌握情況】③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醞”、“釀”、“肅”、“穆”這幾個(gè)生字。強(qiáng)調(diào)：“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。④學(xué)生任選四個(gè)詞語(yǔ)造句。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)、積累優(yōu)美語(yǔ)句的好習(xí)慣。]2、檢查課文朗讀情況指名接讀課文，〔提出要求，不添字、不漏字、不錯(cuò)字〕指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利、句子之間學(xué)會(huì)停連。三、熟讀課文，把握內(nèi)容在初讀課文，整體感知的根底上，再進(jìn)一步的熟讀課文，讓學(xué)生合作探究劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事？[交流匯報(bào)：語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀"醞釀"的"釀"字，劉東東幫助老師糾正錯(cuò)誤，語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、承受了劉東東的意見(jiàn)。][設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀、合作探究，學(xué)會(huì)概括文章的方法，培養(yǎng)閱讀才能。]四、品讀課文，理解感悟1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)劉東東心情變化的句子。討論“他的心情前后發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這樣的變化”,從詳細(xì)語(yǔ)句中理解東東心情前后的不同及其原因.2、指名讀描寫(xiě)劉東東心情的第一次語(yǔ)句。①課件出示：東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。②同學(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)的心情。［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓?。⒉宦暡豁懀ⅰⅲ⑥抢?、＂沒(méi)精打采＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)沉重的心情。］老師在學(xué)生談的過(guò)程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。[這句話描繪了東東放學(xué)回到家里悶悶不樂(lè)的表情,說(shuō)明他這時(shí)的心情沉重.原因是由于在課堂上給老師挑了錯(cuò),受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)憂老師記他的仇.][設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)心情的閱讀方法.]3、指名讀描寫(xiě)劉東東心情的第二次語(yǔ)句。①課件出示：第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)憂老師挑他的缺點(diǎn)……②同學(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)的心情。也可以和你的同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)。(學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師走到學(xué)生中間進(jìn)展面對(duì)面的交流、指導(dǎo))［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓住＂難為情＂、＂低下頭＂、＂心突突亂跳＂、＂一動(dòng)不感動(dòng)＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上文中劉東東的沉重的心情,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)緊張的心情。］老師在學(xué)生談的過(guò)程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。[這句話寫(xiě)出了東東緊張的心情.他擔(dān)憂老師會(huì)在課堂上挑他的缺點(diǎn),一是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說(shuō):“老師即使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)”“擔(dān)憂老師記他的仇”二是奶奶說(shuō):“大家尊重老師,你給老師挑缺點(diǎn),老師會(huì)不生氣?”4、指名讀描寫(xiě)劉東東心情的第三次語(yǔ)句。①課件出示：他快樂(lè)地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立即告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。、谕瑢W(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)快樂(lè)的心情。③集體交流,老師隨機(jī)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥閱讀的方法。［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓住＂快樂(lè)地＂、＂心里流淌著一股熱流＂、＂飛回家＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上文中劉東東緊張的心情,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)快樂(lè)的心情。］老師在學(xué)生談的過(guò)程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。[這句話寫(xiě)出了東東聽(tīng)了老師講的話以后非常快樂(lè)的心情.因?yàn)槔蠋煵坏珱](méi)有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他.由此看來(lái),東東前面的擔(dān)憂是對(duì)老師的誤會(huì),這誤會(huì)來(lái)自于同學(xué)的議論和奶奶的責(zé)備][設(shè)計(jì)意圖:由于有了第一次心情的分析^p學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)入了課文情景,這個(gè)時(shí)候,主要是放手讓學(xué)生談感受,讀體會(huì),進(jìn)而理解感悟第二次、第三次劉東東的心情.]④請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一下相關(guān)語(yǔ)句,讓我們?cè)賮?lái)感受劉東東的心情變化。小結(jié):同學(xué)們,剛剛我們抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ),聯(lián)絡(luò)上下文,體會(huì)出了劉東東的心情變化。五、穩(wěn)固練習(xí)，訓(xùn)練進(jìn)步1、你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎?為什么?[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)劉東東和他的語(yǔ)文老師有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià).]2、課件出示相關(guān)練習(xí):⑴語(yǔ)文老師在朗讀時(shí)把“醞釀”的“釀”讀成(),正確讀音是(),文中主要寫(xiě)了劉東東真誠(chéng)幫老師()錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦城地()錯(cuò)誤、()意見(jiàn).⑵文中劉東東是一位()的同學(xué),他的語(yǔ)文老師是一位()的好老師.[參考答案:⑴yàngniàng糾正改正承受⑵聰明、好學(xué)、英勇優(yōu)秀、和藹、仁慈(⑵答案是豐富多采的)]3、課堂小結(jié)：①剛剛填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；②回憶這節(jié)課的讀書(shū)方法，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文，從詳細(xì)語(yǔ)句中理解了劉東東心情前后的不同及其原因.六、布置作業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事.七、板書(shū)設(shè)計(jì)16、釀悶悶不樂(lè)→緊張害怕→沖動(dòng)快樂(lè)第5篇：《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗讀、照例、擅長(zhǎng)、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、莊嚴(yán)、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。第一課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗讀、照例、擅長(zhǎng)、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、莊嚴(yán)、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。2、能概括文章主要內(nèi)容。3、能正確流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1．正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。2．正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、能概括文章主要內(nèi)容。2、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義。教學(xué)過(guò)程：一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？3．看到這個(gè)題目，你還想理解什么？二、初讀課文，整體感知1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。三、理清文章構(gòu)造〔分段〕1、默讀全文，考慮全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾局部？2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。3、全班交流：課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮删植縼?lái)理解。第一局部〔從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！薄持v在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)憂老師會(huì)記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。第二局部〔從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾〕寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)成認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡送大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事？五、默讀課文說(shuō)說(shuō)，東東感到苦惱的原因。1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫(huà)出原因。2、想象著東東的心情讀讀。六、作業(yè)：1、寫(xiě)生字2、熟讀課文第二課時(shí)教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)過(guò)程：一、回憶全文。昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。三、引導(dǎo)質(zhì)疑1、指名讀，東東心理變化的句子。2、出示：〔1〕東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采?！?〕第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)憂老師挑他的缺點(diǎn)……〔3〕他快樂(lè)地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立即告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！(1)讀讀句子，你讀懂了什么？〔東東的心理有擔(dān)憂、緊張、快樂(lè)〕(2)讀出這種變化?！灿懈星榈乩首x〕〔3〕再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？〔為什么東東會(huì)有這樣的變化？〕四、深化學(xué)習(xí)課文〔一〕為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文的內(nèi)容理解?！捕畴S機(jī)點(diǎn)撥