轉(zhuǎn)崗路上披荊斬棘別開生面改革創(chuàng)新

轉(zhuǎn)崗路上披荊斬棘別開生面改革創(chuàng)新--我與學前教育改革這十年合水縣北區(qū)實驗幼兒園楊娜時光如一棵參天大樹，搖曳著無數(shù)枚回憶的葉片，記載著我近十年的幼教歷程。2013年，我因工作需要在上級的安排下從工作了十年的小教崗位上轉(zhuǎn)崗來到了幼兒園，開啟了我全新的教育生涯。幸運的是教育部從2012年起，把每年的5月20日至6月20日定為全國學前教育宣傳月，掀起了學前教育跨越式發(fā)展的浪潮，讓我有幸搭上了學前教育改革這輛順風車，成為學前教育改革進程中的實踐者和參與者。一、滿心期待華麗轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)崗路上困難重重他人眼中，活潑熱情、能歌善舞的我非常適合做一名幼兒教師，當時年輕的我也有一股不服輸?shù)膭艃海⒅疽谟捉填I(lǐng)域開創(chuàng)一片屬于自己的新天地。但很快，我就遇到了作為轉(zhuǎn)崗教師面臨的最大的“攔路虎”。十年的小教經(jīng)歷讓我已經(jīng)形成了嚴謹?shù)慕虒W模式，課堂上，我要求幼兒們必須要端端正正地坐好，認認真真地聽講，仍然把知識的傳授作為側(cè)重點。盡管生性活潑的我使盡了渾身解數(shù)，手舞足蹈地表演，表情夸張地講解，恨不能將畢生所學全部傾囊相授。起初，孩子們因為新鮮感還買我的賬，可等到那股新鮮勁兒過去以后，不管我再怎么努力，幼兒們卻興致索然，注意力很快就轉(zhuǎn)移到別的地方，迫使我不得不用“獅吼功”來一次次地鎮(zhèn)壓孩子們的喧鬧聲。這對于躊躇滿志的我無疑是一記重創(chuàng)，重重挫傷了我的教育熱情。當時與我配班的楊延玲是一位有著幾十年的豐富幼教經(jīng)歷的老教師，孩子們對她真的是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。每個周一早晨，總有孩子撲進她的懷里說：“楊老師，我好想你呀！”吃水果時，小朋友也會把最大最甜的那塊塞進她的嘴里。課堂上，她總能把知識變得生動有趣，牢牢地抓住了孩子們的注意力。而玩游戲時，孩子們則完全把她當成玩伴，一起嬉戲打鬧，已經(jīng)快五十歲的她雙眼里閃爍的依然是小姑娘般的光芒。那種光芒讓我著迷，讓我折服，讓我的心底不由得升騰起一個強烈的愿望，我也要成為一個像楊老師一樣的幼兒教師。我開始模仿楊老師工作中的一言一行，一舉一動，一有時間就向她請教，楊老師夸我工作認真，對工作充滿熱情，存在的問題就是有些小學化傾向，缺乏科學的保教常識?！靶W化傾向”、“科學保教”這些專業(yè)的名詞猶如醍醐灌頂，讓我深刻認識到幼兒園對于我這個小學教師來說完全是一個全新的教育領(lǐng)域，轉(zhuǎn)崗的我缺少的就是專業(yè)理論知識的支撐。二、學《指南》指點迷津，讀《綱要》解疑答惑“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)”。2012年，教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》，目的在于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育理念，讓全社會能夠認識到學前教育對孩子的后繼學習和終身發(fā)展有著非常大的影響，也給我們幼兒教師提供科學合理，詳細清楚的教育方法。第二、第三個全國學前教育宣傳月的主題都是圍繞《3-6歲兒童科學發(fā)展指南》開展的，因此，學習《指南》是幼兒教師成長發(fā)展的必經(jīng)之路。認真學習《指南》的同時，我也仔細研讀了《幼兒園教育指導綱要》，我發(fā)現(xiàn)工作中遇到的種種問題都在《指南》與《綱要》中找到了答案。我在教學活動當中只側(cè)重于知識傳授就是小學化教學模式，一味鍛煉幼兒的技能只是動作的重復而忽略了孩子的思維感受，這就等同于扼殺了孩子的學習興趣和好奇心。教育者，非為既往，非為現(xiàn)在，而專為將來，激發(fā)孩子的學習興趣就是為了孩子將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園到底要為孩子教什么？我們幼兒老師應該做什么？《指南》和《綱要》中明確提出了幼兒教師要做什么，怎樣做和追求什么，將教育內(nèi)容和教育環(huán)境、教師的任務、幼兒的活動、兒童的發(fā)展有效的融合在一起，為孩子的習慣養(yǎng)成指明了正確的教育方向。一次例會上，王園長為我們講了這樣一個故事，讓我深深認識到習慣養(yǎng)成教育的重要性。故事說的是在1978年法國巴黎諾貝爾獎獲得者的聚會上，人們最想知道的就是這些人是如何走向成功的巔峰，有記者就問物理學諾貝爾獎獲得者皮爾察：“您在那所大學學到了你認為最重要的東西？”出人意料的是這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園，在幼兒園里老師教會我把自己的東西分一半給別人，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要道歉，午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。”這些都是孩子們?nèi)粘Ｗ罨镜牧晳T養(yǎng)成，我國偉大的思想家孔子就曾說過：“少成若天性，習慣成自然?！庇變航處熅桶缪葜鴨⒚烧叩慕巧?，如果我們能科學正確地引導孩子們養(yǎng)成良好的習慣，就等于把開啟美好人生的鑰匙交到他們手上。通過學習，我發(fā)現(xiàn)一味的說教并不能科學的引導孩子，《指南》指出幼兒是在游戲和生活中學習的，是在與環(huán)境和人的積極互動中獲得發(fā)展的，簡單的理解就是要在“玩”中學，“做”中學、生活中學。如何讓孩子“玩”出快樂，“玩”出收獲，“玩”出興趣，就成為我每天都在思考的問題。三、在游戲中體驗課程，在玩耍中探索認知第六個全國學前教育宣傳月的活動主題是：游戲--點亮快樂童年，再次強調(diào)了游戲在學前教育當中的重要性。俗話說：興趣是最好的老師。愛玩是幼兒的天性，能將教育課程融入游戲當中來激發(fā)幼兒的學習興趣就是非常有效的教學手段。我經(jīng)常會聽到家長這樣的吐槽：“我家孩子干啥都沒興趣，可一提起玩，瞬間就有了精神了”。日常的保教活動當中，總會有孩子注意力不集中，但如果老師說一聲：“下面我們來玩?zhèn)€游戲”，小朋友立馬就會改變狀態(tài)，做好隨時投入游戲的姿態(tài)。由此可以看出，小孩子對游戲的渴望就像人類對食物的需要一樣。小朋友們都喜歡畫畫，可如果總是重復色彩與線條，時間久了孩子們就會失去興趣，但是如果利用不同的游戲方式來組織繪畫活動，涂、貼、印、拓，亦可撕、粘、捏、點，還有刻畫，紙漿畫，黏土畫，碎紙畫，不同形式就能讓幼兒保持新鮮感，保持探究欲望。幼兒們在玩中思考，玩中觀察，既提升了動手操作能力，也鍛煉了思維思考能力，收獲的不只是快樂，還有堅持與專注的習慣養(yǎng)成。不僅僅是繪畫游戲，五大領(lǐng)域中，我們還可以通過語言游戲來提升幼兒的口語表達能力和交流能力；用音樂游戲來培養(yǎng)幼兒對樂曲的感知能力和節(jié)奏的運用能力；社會角色游戲更可以讓幼兒感受扮演的樂趣和不同職業(yè)的社會責任感。區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)也是孩子們游戲體驗的主要組成，更是凝聚了老師們異彩紛呈的智慧與才干。多年來，我不斷地精心策劃，多方搜集匯聚，努力為孩子們搭建起了一個個游戲活動場所。例如在社會體驗區(qū)域活動中，小超市、小醫(yī)院、小銀行、小飯店、小舞臺等各個部門都被搬進教室，幼兒們玩起角色體驗游戲來總是樂此不疲，如同我們小時候喜歡過家家那般，在區(qū)角游戲中體驗不同的社會角色。我把行為規(guī)則和文明禮貌禮儀滲透在游戲中，既培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，也感知了社會生活的樂趣。發(fā)達的信息時代，我們可以隨時共享孩子們的活動場景與游戲時光，讓家長看到如今的幼兒教師早已不再是以前的“保姆”、“阿姨”，而是一支專業(yè)化的學前教育師資團隊，讓學前教育更加科學化、優(yōu)質(zhì)化。廣泛的學前教育宣傳和知識普及，讓