如何在初中數學教學中有效提高學生的探究能力獲獎科研報告-1

如何在初中數學教學中有效提高學生的探究能力獲獎科研報告摘要：提高全民教育水平，培養(yǎng)具有探究學習能力的創(chuàng)新型人才應得到我國教育界人士的重視。因為隨著科學技術的不斷發(fā)展，無論是國家還是企業(yè)，都需要這方面的人才。在教育教學中數學是一門可以開發(fā)學生邏輯思維的學科，本門課程的主要教學目標是培養(yǎng)學生對知識技術的探究能力，以及解決實際問題的創(chuàng)造性思維。所以，在實際教學過程中，初中數學教師應不斷學習并及時更新自己的教學理念，結合各校區(qū)各班級的實際情況和學生的認知心理特點，設計出更有效的提高學生探究能力的教學方案。作者結合自己的教學經驗，談談在初中數學教學中如何快速有效地提高學生的探究與創(chuàng)新能力的方法。

關鍵詞：數學教學探究能力人才培養(yǎng)

如今有相當一部分教師憑借著自己幾十年的教學經驗或曾經獲得“十佳教師”“優(yōu)秀講師”等頭銜，依然堅持使用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上重“教”而輕“學”。發(fā)言權永遠掌握在教師手中，不給學生發(fā)言的機會，沒有師生或生生間的互動。教師一味守權，完全背離了現代化教育思想理念，只是為了提高成績而教學。當然，不能否定傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術確實為很多學校培養(yǎng)出了一部分知識性人才，但當今社會更缺少具有探究學習能力的創(chuàng)新型人才。數學課堂不再是教師一個人的演講舞臺，在教育過程中如果教師不能放權，學生無法自由發(fā)揮，那么學生的探究學習能力和創(chuàng)新能力將很難開發(fā)出來。

一、正確引導學生的創(chuàng)新思維

初中數學教師首先得將自身的思想扭轉過來，以開放進步的心態(tài)進行教學，順應信息化、現代化時代的發(fā)展趨勢，在教學中注重對學生探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育方式使得多數學生對學習產生抵觸心理，讓學生無法自主做出正確的學習行為。因此，初中數學教師要逐步更新自身教育理念，改善教學策略，在課堂教學中適當對學生的思維進行有效引導，讓學生能夠將學習重點從單純的知識獲取上轉移到對實際問題的探究分析上，引導學生主動對數學問題進行探究，開發(fā)其邏輯思維與發(fā)散思維[1]。為了幫助學生養(yǎng)成良好的探究問題的習慣，教師在課堂教學中要摒棄往日求“量”的教學，開始追求課堂教學的“質”。

例如，在講解三角形的邊長問題時，有定理：組成三角形的條件是兩邊之和必須大于第三邊。照傳統(tǒng)教育模式進行學習，只需要在課堂上反復強調定理，并且結合習題讓學生加深記憶即可，但為了讓學生真正理解定理，教師必須讓學生在探究中掌握知識。在課堂上，教師可以將學生分為多個小組，每個小組分發(fā)一些小木棒，讓學生親自動手試驗，在小組中共同探討三角形三條邊長之間的關系。之后讓學生提出試驗過程中遇到的問題和想法，教師最后進行總結與升華。讓學生在教學活動中始終作為主體存在，有效培養(yǎng)學生的自主探究能力。

二、提倡合理的數學假設

布魯納倡導的發(fā)現學習模式中有一項步驟是：假設—檢驗，需要學習者對其已有的資料進行分析、整合，然后提出相應的假設，再通過思考與討論，以事實作為依據來對假設進行檢驗和修正，如此反復直至得出正確的結論，并且事后對自己的探究過程進行反思及概括。在數學課堂教學中，教師可以鼓勵學生進行發(fā)現式學習，讓學生在探究問題中加深對知識內容的理解，在不斷追求真知的過程中培養(yǎng)學生的探究精神[2]。

例如，在學習《全等三角形》時，教師首先創(chuàng)設問題情境，提出問題：在“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”等條件中，哪個條件可以判定三角形全等？再由學生根據已有知識進行假設，在教師的引導下不斷進行證明與修正，最終得出正確答案。在教師的幫助下，學生可以輕松地實現研究討論，在探究中獲取數學知識，有效發(fā)展探究能力。

三、鼓勵學生進行課后反思

在發(fā)現學習模式中，對探討過程的反思與概括、對探究知識的整合與總結是很重要的兩個部分，并且學生在課堂教學中到底真實效果如何，還得靠課后反饋反映。因此，教師要組織學生積極開展課后反思活動，讓學生學會自主總結知識，優(yōu)化自身探究的步驟，在下一次的探究中有更多的進步與成果。

例如在學習完立體圖形體積求解的課程后，教師可以要求學生自己進行知識點的歸納總結，將疑問與新的想法進行總結，在課上或者課后向教師提出，讓學生養(yǎng)成系統(tǒng)學習的習慣。還讓學生從一個圖形體積的求解方法中推導出另一個圖形體積的求解方法，比如從圓柱體的體積推導出圓錐體的體積。

四、結語

初中數學學習階段對于學生來說是很重要的階段，在這段重要時期中，教師要有效利用起一切教學資源，為學生設計出自主探究的學習課堂，有效發(fā)展學生自主學習能力，讓學生養(yǎng)成在探究中獲取知識的良好習慣。積極開展探究性學習活動也有利于發(fā)展學生對于數學學習的主動性，提高