農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的匯報(bào)總結(jié)

PAGEPAGE3農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)階段性匯報(bào)總結(jié)我們學(xué)校的《農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性研究》課題，自2013年3月在東泗中心小學(xué)立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員齊心協(xié)力，努力工作，通過(guò)三個(gè)月的研究，完成了預(yù)期的目標(biāo)。1、課題組人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。為使課題研究具實(shí)效性，我們參加研究的教師對(duì)國(guó)內(nèi)外一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握，同時(shí)深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教育名著《家庭教育心理學(xué)》，《兒童心理學(xué)》和教育報(bào)刊雜志，始終堅(jiān)持以新課程的理念來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究。同時(shí)我們還開展了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，每月進(jìn)行一次，每次40分鐘左右，輪流由一位教師主持，學(xué)習(xí)教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論知識(shí)，還選用以及借鑒國(guó)內(nèi)學(xué)校同類課題的研究成果，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，收集信息，積累大量的資料。在課題組學(xué)習(xí)中，我們既學(xué)習(xí)理論，又相互交流，及時(shí)了解各班實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。2、扎實(shí)開展課題的研究工作。（1）課題準(zhǔn)備階段。2013年3月，我們對(duì)中心小學(xué)（完小一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)）的老師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。不同的學(xué)生對(duì)作業(yè)總有著不同的看法，作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響到學(xué)生的成績(jī)。也就是說(shuō)有大部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過(guò)于簡(jiǎn)單。做家庭作業(yè)影響睡眠的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生完成書面作業(yè)就用去了1—2小時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，有41.2%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于9小時(shí)。過(guò)多的家庭作業(yè)加重了學(xué)生大腦和眼睛的負(fù)擔(dān)，從而也在很大程度上促進(jìn)了近視的發(fā)生和發(fā)展。過(guò)多的家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的視力影響相當(dāng)嚴(yán)重。過(guò)多的家庭作業(yè)影響學(xué)生心理健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有接近一半的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)感到厭煩，甚至不想上學(xué)。我們完成了《農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》，根據(jù)這份調(diào)查報(bào)告，我們制定了下一步研究計(jì)劃。（2）課題研究階段。2013年5月至2014年4月，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)行為的觀察、學(xué)生完成家庭作業(yè)的效果以及課后對(duì)他們的訪談等收集第一手資料，反饋改進(jìn)，采用行動(dòng)研究法、對(duì)比研究法進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整我們的研究進(jìn)程與策略，通過(guò)撰寫論文等形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料、歸檔。3、研究工作取得較為圓滿的成功。三個(gè)月的實(shí)踐與探索，我們實(shí)驗(yàn)組教師的教科研水平得到了提升，對(duì)新課程有了更深的體驗(yàn)，教師的教育觀念得到更新。多數(shù)教師在課題研究的過(guò)程中使自己的教育觀念得到更新，學(xué)生是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體這一現(xiàn)代學(xué)生觀得以顯現(xiàn)。教師開始正確對(duì)待學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性的教育，對(duì)小學(xué)階段