小學(xué)課程改革語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)（共4篇）

第19頁(yè)共19頁(yè)小學(xué)課程改革語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)〔共4篇〕第1篇：小學(xué)語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)篇1：小學(xué)語(yǔ)文課改的心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文課改的心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課改工作進(jìn)展了多年,奮斗在這條戰(zhàn)線上老師付出了努力和心血,獲得了一個(gè)個(gè)豐碩的教學(xué)成果,為我國(guó)小學(xué)根底教育做出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)?；叵脒@幾年走過(guò)的教學(xué)路程,我既感到慚愧又感到欣慰,慚愧的是自己對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)微缺乏道,欣慰的是自己畢竟在三尺講臺(tái)上付出了辛勤的勞動(dòng),沒(méi)有愧對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。我從多年的教學(xué)理論中感到,語(yǔ)文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,開(kāi)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字才能、閱讀才能、寫(xiě)作才能、口語(yǔ)交際才能。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?如今我結(jié)合教改實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)正如語(yǔ)文新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的那樣:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底”。語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在教學(xué)中找到快樂(lè)。篇2：小學(xué)語(yǔ)文十年課改心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文十年課改心得體會(huì)隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目的的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在詳細(xì)的教學(xué)理論中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的語(yǔ)文課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド罨姆此迹旅嫖揖秃?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。1、在每拿到一冊(cè)新課改教材時(shí)，我都會(huì)首先認(rèn)真的閱讀欣賞，每一次閱讀，我都會(huì)為里邊那些優(yōu)美的課文感到心動(dòng)，感到滿(mǎn)心的喜歡，被里邊的每一個(gè)動(dòng)人小故事而感動(dòng)著。學(xué)生們也總是自己先美美的把課文讀一遍，因?yàn)槟切┬」适聦?duì)他們的吸引力和對(duì)我的是一樣的，新教材所選的每一篇課文不僅非常符合孩子的口味，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，而且可以讓學(xué)生在讀完故事后，能輕而易舉的明白里邊所講的道理。在整個(gè)教授新教材的過(guò)程中，我覺(jué)得我最成功的地方就是在課堂中注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和在美讀課文中理解課文內(nèi)容，不管是學(xué)習(xí)哪篇課文，我都不去注重講授個(gè)別詞的意思，個(gè)別句子的含義，而我注重的就是讓學(xué)生美讀，有時(shí)候讓學(xué)生聽(tīng)錄音，有時(shí)候便發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，范讀課文，有時(shí)候通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)里邊的感情，體驗(yàn)每一句話(huà)到底該怎樣讀，課文到底講述了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了一種怎樣的思想感情。就這樣久而久之，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不管拿到一篇什么樣的課文，都能不自覺(jué)的在讀中表達(dá)出課文的思想感情，讀出該讀的感情。我覺(jué)得學(xué)生在讀出正確的感情的同時(shí)，就已經(jīng)說(shuō)明他已經(jīng)完全理解了這篇課文，明白了這篇課文所表達(dá)的思想感情是怎樣的，不需要老師再去像以前那樣的講授課文，而且非常注重培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的朗讀每篇課文的同時(shí)，自己的感情也有了同樣的體驗(yàn)，因?yàn)樾抡n改的一個(gè)重要的目的就是對(duì)學(xué)生注重人的教育，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做個(gè)有情感體驗(yàn)的人。所以我在教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，而我通過(guò)新課改教材的施行，也真正對(duì)學(xué)生進(jìn)展了人的教育，到達(dá)了新課改的目的。2、在我的課堂中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，目的是讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。記得剛開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，我擔(dān)憂(yōu)學(xué)生不會(huì)討論，怕影響正常的教學(xué)秩序，可是我又深深的知道，有些時(shí)候正是老師擔(dān)憂(yōu)的太多，所以有些本該學(xué)生去做的事情，老師也代替了，這正是新課改需要去克制的。無(wú)論是成功與否，都是需要實(shí)驗(yàn)的，于是我便在課堂中試著讓他們學(xué)習(xí)討論，一開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生根本不明白討論是什么意思，于是我便從提出問(wèn)題讓他們發(fā)表自己的看法開(kāi)場(chǎng)，讓他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的討論，后來(lái)，再學(xué)課文的時(shí)候，我漸漸的變成了這樣的討論題：“你讀懂了什么，你學(xué)會(huì)了什么？你還有什么不明白的地方？”我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的學(xué)會(huì)討論了，因?yàn)樗麄兡玫揭黄n文，都能英勇的在小組里說(shuō)明自己讀懂了什么，自己明白了什么，而且都說(shuō)得很有道理，也能抓住課文的主要內(nèi)容，而他們經(jīng)過(guò)討論所提出的不明白的問(wèn)題，也正是課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，因?yàn)橛辛肆己玫腻憻?，上起課來(lái)老師感覺(jué)很輕松，整個(gè)課堂真的是把時(shí)間給了學(xué)生，讓學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)了自己去學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這是我在新課改的實(shí)驗(yàn)中又一個(gè)小小的收獲。另外我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)才能，教給他們預(yù)習(xí)的方法，使他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?？傊艺J(rèn)為課改為老師提供了施展才能的時(shí)機(jī)，同時(shí)也為學(xué)生提供了廣闊的開(kāi)展空間。二、自己的困惑：在使用教材的過(guò)程中，我唯一感覺(jué)到特別不好操作的是有些課文提出的課外積累的問(wèn)題，首先我覺(jué)得課文編寫(xiě)上這個(gè)環(huán)節(jié)是非常有必要也是非常重要的，它能很好的引申課文的內(nèi)容，也能很好的開(kāi)展學(xué)生的擴(kuò)展知識(shí)，可是對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有了一定的難度，學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍很少，上網(wǎng)查找也是不可能的事情，就算老師在這一方面也是欠缺的，因?yàn)闂l件真的是不具備，所以我覺(jué)得在使用這套教材的過(guò)程中，農(nóng)村的學(xué)生比起城里的學(xué)生可能在這個(gè)積累才能上就有了一定的差距，雖然我們老師盡量的提供各種閱讀的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，學(xué)會(huì)搜集資料。擴(kuò)展課外知識(shí)，可是由于條件所限制，這仍然是不夠的。我至今仍然沒(méi)有想出很好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我就結(jié)合自己的體會(huì)簡(jiǎn)單的談了以上幾點(diǎn)，總體上來(lái)說(shuō)自從課改以來(lái)，收獲是很多的，雖然在遇到難題的時(shí)候感覺(jué)很煩躁，但是課改對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是不錯(cuò)的，盡管對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，可能還有著這樣或那樣的缺乏，但我想只要發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，任何的難題都是可以克制的。篇3：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)觀音寺鎮(zhèn)王行莊小學(xué)喬麗萍今年假期中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讓我明白了教學(xué)方式確實(shí)立要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生發(fā)揮各方面才能，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。遵循學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語(yǔ)言才能的開(kāi)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：〔1〕通過(guò)學(xué)習(xí)我深化體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，掌握搜集和處理信息的才能；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際才能，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活理論嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目的?！?〕通過(guò)學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與進(jìn)步教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些老師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來(lái)聽(tīng)的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說(shuō)用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為到達(dá)教學(xué)目的、進(jìn)步教學(xué)效率效勞的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展效勞的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果。如今的問(wèn)題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問(wèn)題，把一些不該探究、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái)，讓學(xué)生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后老師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無(wú)意義。另一種情況是，老師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)展明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無(wú)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更無(wú)合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演變成給聽(tīng)課者看的花架子了。再次，一些老師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏向，無(wú)視自主，側(cè)重合作，學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分自讀，沒(méi)在老師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)展深化的理解、感悟、體驗(yàn)、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據(jù)，無(wú)視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步也失去了很多最好、最直接的時(shí)機(jī)。新課程為老師提供了更為廣闊的開(kāi)展空間，老師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂(lè)的事情。第2篇：語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)初中語(yǔ)文課程改革心得體會(huì)勐撒中學(xué)楊艷嬌新一輪根底教育課程改革已經(jīng)施行幾年了，我校廣闊語(yǔ)文老師在自己的教學(xué)理論中也進(jìn)展了積極的探究改革，語(yǔ)文課改獲得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛?。如：為了表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微，因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)及其豐富多彩的形式反而讓學(xué)生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，老師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語(yǔ)文教學(xué)中最根本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的詳細(xì)分析^p，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫(xiě)作手法；不知道文章構(gòu)造與寫(xiě)作順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀、寫(xiě)作才能的進(jìn)步上收效甚微。在語(yǔ)文課改已經(jīng)深化的今天，課堂上學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動(dòng)探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談?wù)勎业目捶?。一、施行課改，首先要改變教學(xué)觀念。1、學(xué)生觀。成認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、1特長(zhǎng),老師要不斷理解、分析^p學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的根底上得到進(jìn)步和開(kāi)展,每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體,老師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地承受教育。2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問(wèn)題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。3、教學(xué)觀。以老師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與開(kāi)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題才能,使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴(lài)于和諧互助的師生關(guān)系，老師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有開(kāi)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識(shí)、追求真理的本質(zhì)。二、語(yǔ)文教改感悟1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目的，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目的的要求。2．“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話(huà)的根底之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說(shuō)老師與學(xué)生具有平等的知識(shí)程度。老師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。假如老師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)展一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，老師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。3．關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目的，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最正確教學(xué)境界。4．很多老師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目的應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，老師與學(xué)生的互動(dòng)下，到達(dá)大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，假如學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活潑狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的“動(dòng)”。相反，假如學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的考慮一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。三、課堂教學(xué)注意問(wèn)題1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括老師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。老師須知知識(shí)的遷移不是“見(jiàn)異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。2.教法。任何一種課堂形式〔包括電教媒體的運(yùn)用〕都是為教學(xué)目的效勞的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課那么完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可無(wú)視老師在教學(xué)中的作用，只有老師適時(shí)介入，進(jìn)展必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深化，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。四、課堂教學(xué)防止誤區(qū)1、不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，理解大意即可。2、不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。以上是我在語(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求老師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合理論，不斷反思，不斷更新，不斷打破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改老師。第3篇：課程教學(xué)改革心得體會(huì)課程教學(xué)改革心得體會(huì)在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要施行素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于老師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，老師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，施行分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、開(kāi)展才能的時(shí)機(jī)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品味到成功的滋味。在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能和心理特點(diǎn)以及詳細(xì)要施行的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多考慮如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)展反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與缺乏，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)歷，以便在以后的工作中可以高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。深化理解自己的學(xué)生，分析^p學(xué)生的學(xué)情，尤其老師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比方：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們根本都能答復(fù)上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)修改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們可以充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正表達(dá)出他們的主體地位。老師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)才能。老師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之可以積極主動(dòng)地加以考慮，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終可以積極進(jìn)展思維活動(dòng)，并且可以觸類(lèi)旁通。所以,和以往的老師角色不同,在教學(xué)理論當(dāng)中,老師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)理論中，老師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。老師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的才能乃至生活工作的創(chuàng)造才能。每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深化到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位老師不斷地探究、理論、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精華，把握內(nèi)涵，深化領(lǐng)會(huì)，進(jìn)步課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)理論知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)展自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤(pán)旋著生命旋律的課堂。二○一四年一月十日第4篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教改形式心得新阮店鄉(xiāng)小學(xué)劉文娟我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)老師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改形式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)展了嘗試和理論。在自己進(jìn)展課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)憂(yōu)，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?cè)趧傞_(kāi)場(chǎng)的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)形式，在課堂上分析^p課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深化認(rèn)識(shí)到如今的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的才能,分析^p和解決問(wèn)題的才能,以及交流與合作的才能。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的根本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的考慮以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理