《羅密歐與朱麗葉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評

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《羅密歐與朱麗葉》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評

師：我們一塊兒來學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》。哪位同學(xué)介紹一下莎士比亞及其創(chuàng)作?

生：莎士比亞一生創(chuàng)作了154首十四行詩，2部敘事長詩，37部劇本，他的主要作品是四大悲?。?哈姆萊特)(奧塞羅)(李爾王)《麥克白》。

師：能用幾句話概括課文這場戲的情節(jié)嗎?

生：這是一場封建道德扼殺美好愛情的悲劇。兩個(gè)相互深愛著的青年戀人，由于雙方家族的相互仇視，無法結(jié)合，最終不得不雙雙殉情。劇情十分繁雜，一系列讓人意料不到的事情，一步步地釀成了巨大的悲劇。

師：有哪些讓人意料不到的事情呢?

生：神父設(shè)定拯救愛情的計(jì)劃后，派去給羅密歐送信，但送信人卻遭到意外沒有把信送去。不明真相的帕里斯和羅密歐在墳場意外相遇引發(fā)決斗。神父來遲了無法告訴羅密歐事實(shí)真相。

師：這個(gè)同學(xué)把幾條線都集中到一起，注意到了戲劇高度集中的特點(diǎn)。那么，莎士比亞是用什么方法將這幾條線結(jié)在一起的呢?

生：誤會(huì)。

生：湊巧。

師：讀了全文，給你印象最深的是哪段臺(tái)詞?

生：給我印象最深的是帕里斯的臺(tái)詞。

師：為什么呢?

生：由于它像詩一樣，很美，又有感情。

生：我對羅密歐自殺前的這段臺(tái)詞印象深。

師：為什么呢?

生：這段臺(tái)詞能使我沖動(dòng)。

師：假使請你來扮演羅密歐，你將怎樣表演這段臺(tái)詞呢?

(生朗讀這段臺(tái)詞)

師：我們先從語言角度來理解這段臺(tái)詞。段中有哪些語句難理解呢?

生：“我要把你葬在一個(gè)勝利的墳?zāi)估铷?，“勝利的墳?zāi)龚暿鞘裁匆馑?

生：“死了的人，躺在那兒吧，一個(gè)死了的人把你安葬了〞，這兩個(gè)“死了的人〞意思一樣嗎?

生：“莫非那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，……再不離開這漫漫長夜的幽宮〞，這一段是什么意思?

師：對這三個(gè)問題有同學(xué)想發(fā)表看法嗎?

生：我解答其次個(gè)問題。第一個(gè)“死了的人〞應(yīng)當(dāng)指帕里斯，其次個(gè)指羅密歐，這句話表示羅密歐決心要殉情了。

生：第三個(gè)問題中，羅密歐把死亡擬人化，有點(diǎn)幽默的意思，但又讓人笑不出來。

師；你的語言感受力很強(qiáng)。這里語言的幽默更凸現(xiàn)了內(nèi)心的痛楚，是含淚的微笑。

師：沒有解答第一個(gè)問題的嗎?我來提供一個(gè)答案，有人說：朱麗葉死了，但她的死使帕里斯追隨而去，也使得羅密歐決心以死殉情。他們同為朱麗葉而死，所以羅密歐稱朱麗葉的墳?zāi)篂閯倮膲災(zāi)埂＿@個(gè)解釋你覺得能化解你的不解嗎?

生：這個(gè)勝利應(yīng)當(dāng)是愛的勝利。

生：死就要將兩個(gè)人永遠(yuǎn)結(jié)合在一起，誰也不能把他們分開，這就是勝利。

師：其實(shí)，在一部《羅密歐與朱麗葉》的電影里，“勝利〞這個(gè)詞是譯作“輝煌〞的，用“輝煌〞來修飾“墳?zāi)龚暎埠苓m合。

方才，我們探討了一些疑難句子，那么，對他的表演大家有什么評價(jià)?

生：我覺得他讀得太振奮了，總是一個(gè)調(diào)子，缺少變化。

師：羅密歐只是對朱麗葉一個(gè)人說話嗎?他對著哪幾個(gè)人說的?

生：是對幾個(gè)人說的，有帕里斯、朱麗葉、提伯爾特，還有他自己。

師：對不同的對象說話，他的思想感情是不一樣的，請同學(xué)們琢磨琢磨。

假如不能談全部，就抓住其中的一處來談一談你研究的結(jié)果。

生：對其中的幾個(gè)“啊〞的處理不應(yīng)當(dāng)一個(gè)樣，應(yīng)變一變。我數(shù)了一下，里面有十個(gè)“啊〞，它們的語境都不一樣。譬如第一個(gè)，表示驚詫、驚異，其次個(gè)表嘆息，第三個(gè)表頓悟，等等。

師：有深度，注意了輕微的地方對感情的影響。表演這一段，確實(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心琢磨，羅密歐是在什么樣的狀況下，在什么場景中念這段獨(dú)白的，墓地、深夜、火把、開啟的墓穴、帕里斯和朱麗葉的尸體，運(yùn)用你的想象力，將這一場景復(fù)現(xiàn)在你腦中，通過不同的語調(diào)、語氣、語速，來表現(xiàn)人物的心態(tài)、感情。譬如，“啊，心愛的朱麗葉〞這一段，這樣處理怎么樣?(老師范讀)

師：請同學(xué)們再將這一段臺(tái)詞邊琢磨邊讀一遍。(學(xué)生自由朗讀)

師：通過對語言的品讀，你覺得莎士比亞的語言有什么特點(diǎn)?

生：像詩歌一樣，很抒情。

生：語言幽美，適合朗讀。

生：有特性，各人說的話不一樣。

師：莎士比亞的戲劇在語言上的成就是很高的，有人稱它為無韻的詩。同學(xué)們課后可以分角色扮演一下，來體會(huì)體會(huì)。

師：探討到這里，我想起了一個(gè)問題，假如羅密歐聽到朱麗葉的死訊，不是下決心要死并買好毒藥，而是到墓地上哭奠一下就完事，可能兩個(gè)人都不會(huì)死；再譬如，假如朱麗葉聽從勞倫斯神父的話，至少她能活下來，可他們?yōu)槭裁炊歼x擇了死呢?

生：他們的死是為了愛，愛高于一切。

生：他們的死不值得，太沖動(dòng)，自控能力差。

生：他們的死是一種歷史的必然，不死也無法生活下去，也不會(huì)得到家長的承認(rèn)。

師：咱們換一個(gè)角度再來提這個(gè)問題，就是你對羅密歐與朱麗葉的殉情有什么想法?要敢于提出自己的見解。

生：我覺得這種做法不值得。由于他們對愛情過分執(zhí)著，當(dāng)然，我不是說執(zhí)著不對，只是說不能過分。劉墉說得好“愛何必百分百〞，我覺得只要你真心愛過了，即使失去了，留下心底的一份思念和永恒的回憶也就足夠了。終究生命是寶貴的，為愛情放棄生命不值得。

生：對于二人的殉情，我既感可憐，又感惋惜。由于在那個(gè)時(shí)代，二人部屬貴族子女，不會(huì)被生活所迫，愛情也就自然而然地成為他們唯一的追求。失去了愛情，貌似失去了生活的全部意義，所以我深表可憐。但同時(shí)，這也是一種逃避現(xiàn)實(shí)不敢正視現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，其實(shí)他們完全可以尋求其他的方式解脫。

生：我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)的制度下，但憑羅密歐和朱麗葉兩個(gè)人的力量是不可能改變世人的觀念的，因而他們只能選擇死亡。

生：我們應(yīng)當(dāng)注意在羅密歐的心里，朱麗葉是自殺的，這樣一來，羅密歐就有一種負(fù)罪感。羅密歐認(rèn)為朱麗葉的死自己要負(fù)一定的責(zé)任，所以羅密歐的死是一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。假如朱麗葉不是自殺，可能羅密歐就不會(huì)自殺了。

師：大家的整治很強(qiáng)烈，之所以如此，是各自看問題的角度不同。我們在分析這一問題時(shí)，是否聯(lián)系一下時(shí)代背景呢?莎士比亞生活在怎樣一個(gè)時(shí)代呢?下面請一個(gè)同學(xué)讀一下課后練習(xí)一對‘人文主義’的定義。(學(xué)生讀)

師：人文主義就是以自由抗專制，以人權(quán)抗教會(huì)，以愛情抗禁欲，以科學(xué)抗愚昧。羅密歐與朱麗葉的愛情在兩大家族間世代仇殺的狀況下，在朱麗葉的父親非要她嫁給帕里斯伯爵的狀況下，要想如常人那樣結(jié)婚是不可能的。他倆也想過私奔，但由于有了羅密歐殺死提伯爾特而被流放這樣的巧合，才出現(xiàn)以為朱麗葉死了這樣的誤會(huì)，他們只能選擇死，才能贏得愛情。同學(xué)們注意課文結(jié)尾這幾句臺(tái)詞：“啁，蒙太古大哥!把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮。〞這幾句臺(tái)詞暗含什么信息?

生：家長和解了，承認(rèn)他們的關(guān)系了。

師：愛化解了恨，愛情得到了承認(rèn)，可以說，他們的死喚起了世人的醒。(板書：死——醒)用書上的一句話來說，就是悲劇主人公雖然死了，但他們?nèi)宋闹髁x的理想?yún)s勝利了。

師：同學(xué)們都愛讀書，聽說最近都在讀一本書，叫《流星花園》。這本書好像也寫到了愛情。

生(齊)：就是寫愛情的。

師：看來看過的還不少啁，這里面寫的愛情和羅密歐與朱麗葉的愛情有什么不同?

生：羅密歐與朱麗葉的愛情具有古典氣息，而《流星花園》中的愛情則是現(xiàn)代的，更接近生活，是現(xiàn)代年輕人理想的愛。

師：那么，《流星花園》中的愛情是什么樣的呢?

生：它說的是一伙挺有錢的富家子弟愛上誰就去追求誰。

生：《流星花園》里的愛情，就像人們對待身上的一件衣服，適合的時(shí)候就穿上，還會(huì)因此炫耀；當(dāng)不適合的時(shí)候，就脫下。

生：我不同意這種看法。穿了又脫，脫了又穿，這能是愛情嗎?愛情應(yīng)是堅(jiān)貞不渝的。我們不能認(rèn)為假如青年男女精神空虛就需要愛情，當(dāng)一個(gè)人精神空虛時(shí)需要的是伙伴，而不是愛情。

生：我不同意方才這位同學(xué)的說法，穿了脫，脫了穿，也是愛情，只是它不是永恒的，但當(dāng)他穿在身上時(shí)，卻是百分之百的愛。

師：有人說，愛情是永恒的主題。為什么羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇那么震撼人的心靈?他們的悲劇那么壯闊，他們的死喚起了全世界人的感情的覺醒，可以說，今天的社會(huì)，正在享受他們用鮮血帶來的愛的自由。羅密歐與朱麗葉的悲劇已超越時(shí)間，超越國界，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的心靈深處。

《羅密歐與朱麗葉》點(diǎn)評

洪越：這節(jié)課的教學(xué)思路簡單而清楚?？芍^是刪繁就簡，很成功。但是不能說是一堂理想的課，一堂課把莎士比亞教得只有了骨架沒有了血肉。

卜延中：我總感覺這堂課過于理想化，我懷疑在真實(shí)的課堂中能否真正實(shí)現(xiàn)。一堂課45分鐘做了那么多的事情，基礎(chǔ)就在于學(xué)生回復(fù)要確切到位。在一問一答間，假如哪一點(diǎn)出現(xiàn)了卡殼，都無法很好地完成教學(xué)任務(wù)。而真實(shí)的課堂教學(xué)怎么能夠做到這樣呢?即使是最好的學(xué)生，答案也不應(yīng)當(dāng)是如此驚人的“確切〞。

張?zhí)m芳：戲劇首先是文學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)總的感覺是文學(xué)味不足，而解讀的色調(diào)較為濃重。我以為高中的戲劇教學(xué)最主要的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)感悟。為什么不充分利用詩化的語言來朗讀品味呢?一節(jié)課讀讀議議，做足做透就夠了。

孟麗華：這堂課也有不少精彩處。例如，最終一段主題的升華就十分好。愛情是什么?中國現(xiàn)在缺損的是正確的愛情觀。語文本來就有傳承道德的職能。語文不能政治化，但語文一定要有情感道德教育的意識(shí)。

陳國安：教師抓住了中外戲劇的不同點(diǎn)。確實(shí)，莎士比亞有其獨(dú)特的“詩化的語言〞，但課堂對此讀得太少，品味得太少。莎士比亞的語言純潔、典雅、紳士，需要認(rèn)真去體會(huì)。這篇文章過多地把思想和感情剝離，這些思想是活在文章中的，不是活在辯論中的。因此，這節(jié)課情感少了，思想被剝離了；

褚樹榮：這堂課的教法可能較為傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)并不意味著落后。這堂課環(huán)節(jié)的謹(jǐn)嚴(yán)，猶如老農(nóng)顆桑。如欣賞羅密歐自殺前的最終一段臺(tái)詞，教學(xué)共有六個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀、釋疑、評價(jià)、指導(dǎo)、示范、概括。朗讀時(shí)，叫學(xué)生模擬角色朗讀，學(xué)生讀了以后，教師暫緩評價(jià)，而是先解決三個(gè)小問題，解決理解層面上的障礙，這種處理是合理的；學(xué)生對同學(xué)的朗讀評價(jià)，既是對作品內(nèi)容的再度解讀，同時(shí)又引出教師的朗讀指導(dǎo)，這里教師的指導(dǎo)是必要的，場景、對象、心情不同，朗讀當(dāng)然不同，教師的提醒和指導(dǎo)是細(xì)致人微的；而教師的范讀，更是難能難得；最終學(xué)生概括莎氏的語言特點(diǎn)，也是應(yīng)當(dāng)有的一環(huán)，惋惜的是學(xué)生體驗(yàn)尚不充分，所以有一點(diǎn)穿靴戴帽之嫌。

不足之處是有時(shí)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換過快。例如，當(dāng)學(xué)生說出發(fā)生了一系列意料不到的事情后，教師就問“莎士比亞是用什么方法將這幾條線結(jié)在一起的呢?〞于是，教學(xué)主線從內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向技巧鑒賞了。而當(dāng)學(xué)生剛說出“誤會(huì)〞“湊巧〞兩詞時(shí)，教