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文檔簡介
2022-2023學年遼寧省錦州市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(10題)1.俗話說“人逢喜事精神爽”,這種情緒狀態(tài)屬于()。
A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情
2.在現(xiàn)代教學理論的發(fā)展中,德國教育家瓦·根舍因提出了()。A.結(jié)構(gòu)主義教學理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學與發(fā)展的關(guān)系理論D.范例方式教學理論
3.“教學與發(fā)展”理論的倡導者是()。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因
4.《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布于()
A.1990年
B.1993年
C.1995年
D.2000年
5.馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。A.A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)的需要
6.維持個體和社會生存與發(fā)展的必要事物在人腦中的反映,稱為()。
A.目的B.期望C.動機D.需要
7.同一感覺器官在不同刺激物的作用下,感受性產(chǎn)生變化的現(xiàn)象叫做()。
A.感覺的適應(yīng)B.感覺的對比C.感覺的分化D.感覺的相互作用
8.《禮記·學記》中提出“學不躐等”,講的是教學要重視()。A.A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則
9.教學工作的中心環(huán)節(jié)是()
A.備課
B.上課
C.考試
D.作業(yè)
10.“足智多謀、隨機應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)()
A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性
二、填空題(10題)11.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
12.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
13.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
14.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
15._______是以學科為中心設(shè)計的課程。
16.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
17.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
18.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
19.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。
20.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
三、簡答題(2題)21.良好的思維品質(zhì)有哪些特性?
22.心理健康的現(xiàn)實標準是什么?
四、論述題(2題)23.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內(nèi)容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。
24.結(jié)合自身的實際,談?wù)動绊懭烁裥纬傻闹T因素。
五、辨析題(2題)25.學制是學生學習的制度。
26.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系,并指向于未來的想象。
參考答案
1.C
2.D
3.A
4.B
5.D
6.D需要是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)在心理上的反映,是個體活動積極性的內(nèi)在源泉。人為了個體和社會的生存與發(fā)展,必然需求一定的客觀拳物與對象。這些需求反映到個體頭腦中,就形成了他的需要。
7.B
8.C要把“學不躐等”和“不陵節(jié)而施”放在一起來掌握,兩者都出自于《禮記·學記》,而且都遵循了循序漸進的教學原則。要注意“躐”和“陵”的含義,它們都有超越、跨越的意思。
9.B
10.C解析:對于思維的品質(zhì)不僅要知道是什么,還應(yīng)知道每個品質(zhì)的含義。
11.先快后慢先快后慢
12.穩(wěn)定,統(tǒng)一
13.德育內(nèi)容,德育方法
14.一般能力;特殊能力
15.學科課程學科課程
16.感知思維認識感知,思維,認識
17.混合課混合課
18.隨意運動克服內(nèi)外困難
19.壬寅學制
20.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)
21.良好思維品質(zhì)的特性:
(1)思維的廣闊性和深刻性。
(2)思維的獨立性與批判性。
(3)思維的邏輯性。
(4)思維的靈活性和敏捷性。
(5)思維的創(chuàng)造性。
【解析】作為簡答題,除了要點明確,還要作進一步解釋。
22.(1)自我意識正確。
(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)。
(3)性別角色分化。
(4)社會適應(yīng)良好。
(5)情緒積極穩(wěn)定。
(6)人格結(jié)構(gòu)完整。
23.(1)在教育目的上,接受學習是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應(yīng)用型人才,而研究性學習是造就學識廣博、應(yīng)變性強的創(chuàng)新型人才。(2)在學習內(nèi)容上,接受學習局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內(nèi)容,研究性學習則突破預(yù)先規(guī)定的知識體系,增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內(nèi)容。(3)在學習方式上,接受學習主要是教師講學生聽,這是一種灌輸一記憶式的機械性學習,而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程,因而呈現(xiàn)出學習者與學習內(nèi)容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍,又能使學生能力得到發(fā)展。(4)在學習組織形式上,接受學習主要采取班級授課制,研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學習自主性與獨立性的特點,也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。
24.(1)生物遺傳因素,遺傳是人格不可缺少的影響因素,遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。
(2)社會文化因素。社會文化對人格的影響力因文化而異,社會文化對人格具有塑造功能,不同文化民族有其不同的民族性格。社會文化因素對后天形成的人格特征影響較大。
(3)家庭環(huán)境因素。不同的家庭教育方式對孩子的人格特征有不同影響。
(4)兒童早期經(jīng)驗。幸福的童年有利于兒童健康人格的發(fā)展,但不絕對。早期經(jīng)驗不能單獨對人格起作用,往往與其他因素共同影響人格的發(fā)展,早期經(jīng)驗是否對人格產(chǎn)生永久性的影響因人而異。
(5)自然環(huán)境因素。生態(tài)環(huán)境、氣候條件,空間擁擠程度等環(huán)境因素都影響人格的
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