（新高考）高考倒計(jì)時(shí)15天知識(shí)梳理和搶分訓(xùn)練1（一、現(xiàn)代文閱讀I專(zhuān)題）

高考倒計(jì)時(shí)15天知識(shí)梳理和搶分訓(xùn)練一、現(xiàn)代文閱讀I專(zhuān)題梳理和預(yù)測(cè)搶分訓(xùn)練專(zhuān)題梳理【高考最新動(dòng)態(tài)及應(yīng)考策略技巧】高考最新動(dòng)態(tài)，最佳應(yīng)考策略！專(zhuān)家預(yù)測(cè)例題，讀一讀，讀一讀，一劃，想一想。最新動(dòng)態(tài)>>>2020年新高考Ⅱ卷(山東卷)現(xiàn)代文閱讀由原來(lái)的“論述類(lèi)文本十實(shí)用類(lèi)文本十文學(xué)類(lèi)文本”變成了“現(xiàn)代文閱讀I和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，文本和題型都有所變化。現(xiàn)代文閱讀I(19分)、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(16分)，共35分?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ整合了論述類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本。命題材料，現(xiàn)代文閱讀Ⅱ以”地理學(xué)的發(fā)展和研究對(duì)象“為命題材料，設(shè)置了兩則材料(2021年可能不限于兩則材料)，分別為葛劍雄《中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》和劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對(duì)象》第一則材料有1384個(gè)字。第二則材料409個(gè)字；兩則材料共計(jì)1793個(gè)字。設(shè)5小題(3道選擇題、2道問(wèn)答題)，第1小題考查理解分析文章內(nèi)容的能力，第2小題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力，第3小題考查理解文中概念的含義的能力。第4題考查下定義的能力。第5題考查學(xué)生分析文章行文思路和概括文本內(nèi)容的能力。2021年的高考估計(jì)在題型、分值、篇幅的長(zhǎng)短不會(huì)有大的變化。錯(cuò)點(diǎn)排查>>>最后的提醒，不能在同一個(gè)地方跌倒！讀一讀，劃一劃，記牢了！現(xiàn)代文閱讀Ⅰ選擇題設(shè)題誤區(qū)1.范圍不清。主要指空間錯(cuò)位，即以部分代替整體，以局部代替全局；或以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。2.混淆時(shí)間。就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說(shuō)成既成事實(shí)。3.張冠李戴。主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，誤導(dǎo)考生。4.條件錯(cuò)誤。設(shè)題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條件當(dāng)成充分條件。5.因果混亂。一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯(cuò)斷為“果”，“果”錯(cuò)斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系。6.遺漏信息。在保留原文基本內(nèi)容的前提下，看似不經(jīng)意地漏掉原文中的信息。7.無(wú)中生有。在拼湊原文某些詞語(yǔ)時(shí)，命題者常常有意加入自己的“私貨”，從而造成干擾。8.指代不明。就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯(cuò)誤。9.邏輯錯(cuò)誤。指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。10.曲解原意。指對(duì)詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。現(xiàn)代文閱讀主觀題答題誤區(qū)審題不清，篩選方向錯(cuò)誤。審不清題干要求，答題指向不明確。2.提取信息、整合信息能力弱?，F(xiàn)代文閱讀I給的是多則材料，要根據(jù)題干要求從不同材料中提取信息，考生往往丟三落四。3.概括不到位，提取要點(diǎn)不全。有些材料找到關(guān)鍵詞語(yǔ)組合就行；有些材料沒(méi)有明顯的中心句或重要的句子，考生必須對(duì)每個(gè)獨(dú)立或?qū)讉€(gè)相對(duì)重要的互有關(guān)聯(lián)的句子意義進(jìn)行綜合歸納概括，由點(diǎn)到面歸納概括出要點(diǎn)。4.聯(lián)系文本回答問(wèn)題的意識(shí)弱。對(duì)于多種材料組合的較為復(fù)雜的文本，要注意識(shí)別文本材料的主題，聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本寫(xiě)作的目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特見(jiàn)解。點(diǎn)石成金：對(duì)選擇題，考生不夠認(rèn)真細(xì)心，看不清題干的要求，在原文中找不到準(zhǔn)確信息，與選擇項(xiàng)細(xì)致比對(duì)時(shí)，急于求成，粗心大意，找不到錯(cuò)誤點(diǎn)。對(duì)主觀簡(jiǎn)答題，沒(méi)有很好地把握各則材料之間的區(qū)別和聯(lián)系，往往受到干擾信息的影響，不得要領(lǐng)。要么僅僅是對(duì)材料內(nèi)容的概括，篩選不出要點(diǎn)信息；要么理解偏頗，答不到點(diǎn)子上，因而失分較多。應(yīng)考策略>>>1.理解文章內(nèi)容題。一是要熟悉命題者常用的設(shè)誤方式，如偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、已然未然等，提高識(shí)破命題陷阱的敏銳性。二是要將選項(xiàng)與原文進(jìn)行對(duì)照，分析異同，判斷正誤。2.篩選并整合文中信息題。一是要注意題干要求；二是要注意縱觀全文，眼光不能局限于一兩個(gè)語(yǔ)段，凡是和題干要求有關(guān)的都要辨識(shí)。對(duì)于所給材料是否可以作為論據(jù)來(lái)支撐材料的觀點(diǎn)，首先要明確原材料的觀點(diǎn)是什么，然后看所給材料是否能夠充分論證。3.論證特點(diǎn)題。解答論述類(lèi)文本的論證特點(diǎn)題，一般需要注意以下三個(gè)角度：一是從內(nèi)容上看，抓住能揭示文章觀點(diǎn)、主旨的語(yǔ)句，抓住每一個(gè)段落概括段意的語(yǔ)句。二是從結(jié)構(gòu)上看，注意表示過(guò)渡、有關(guān)鍵指示代詞的語(yǔ)句，位于文段開(kāi)頭或結(jié)尾的領(lǐng)起性、總結(jié)性語(yǔ)句，注意材料與材料之間的關(guān)系。三是注重常見(jiàn)的論證方法(如舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證、道理論證等)及其特點(diǎn)。4.主觀問(wèn)答題。認(rèn)真揣摩題干，限定答題范圍。在原文找到相關(guān)信息，進(jìn)行篩選整合。根據(jù)分值，分點(diǎn)作答，先羅列，不遺漏，再“合并同類(lèi)項(xiàng)”?？梢圆捎弥苯诱P(guān)鍵句法、摘錄拼接詞語(yǔ)法、各段要點(diǎn)相加法、不同角度提煉法。技巧方法終極點(diǎn)撥最精煉的敘述，最核心的記憶，考場(chǎng)上攻堅(jiān)克難的錦囊妙計(jì)，最關(guān)鍵的時(shí)候從記憶中提?。‖F(xiàn)代文閱讀Ⅰ選擇題解題技巧1.先通讀全文，標(biāo)好段落，明確每段的中心內(nèi)容，了解作者的思路。尤其要關(guān)注首尾段。勾畫(huà)出關(guān)鍵詞，如：可能、將、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、幾乎等，初步掌握全文的意思及中心。只有這樣，才能總體把握全文的主要內(nèi)容，才不會(huì)犯斷章取義、以偏概全的錯(cuò)誤。2.審析題干，確定區(qū)間，辨別篩選。在對(duì)作品整體理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)整體認(rèn)知所獲得的印象，按題意要求，讓試題備選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞句迅捷回到原文的信息源中，扣緊文本，找到相應(yīng)語(yǔ)段位置、相關(guān)語(yǔ)境，前瞻后顧，整體把握，洞察幽微，辨識(shí)細(xì)節(jié)，追蹤篩選。定位對(duì)比，相互印證?；蚯笸蚯螽悾蚯笳?，或求反，逐項(xiàng)審查排除題目設(shè)置的干擾項(xiàng)(尤其是轉(zhuǎn)述絕對(duì)的選項(xiàng))。有的情況，選項(xiàng)的信息是建立在原文一段或幾段相關(guān)信息的概括的基礎(chǔ)上的，切不可簡(jiǎn)單機(jī)械地尋找一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系機(jī)械地答題。3.對(duì)照原文，分析選項(xiàng)，得出答案。(1)把選項(xiàng)和在原文中找到的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇。找：找找原文有沒(méi)有(無(wú)中生有)；比：1比較原文符不符——張冠李戴(偷換概念)，②可能成必然(表述絕對(duì)化)，③將來(lái)變現(xiàn)在(不合邏輯)，④部分成全部(擴(kuò)大外延)，5結(jié)果變?cè)?因果顛倒)，6說(shuō)東改道西(答非所問(wèn))，⑦有一卻說(shuō)三(夸大作用)，⑧未然變已然，⑨強(qiáng)加因果。(2)明確選項(xiàng)是對(duì)文章要點(diǎn)的轉(zhuǎn)述方式。選項(xiàng)是對(duì)文章要點(diǎn)的轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)述方式有三：概括式(具體變抽象)，具體式(抽象變一般)，同義變式(變換句式換說(shuō)法)。務(wù)必有針對(duì)性地判斷選項(xiàng)的轉(zhuǎn)述，是否符合原文的句間關(guān)系及表達(dá)意圖。把握文體及特征(抓材料觀點(diǎn)和思想。結(jié)構(gòu)一般為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題解題技巧1.整體閱讀。注意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)(論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi))；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句，特別是文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡句以及標(biāo)題)2.仔細(xì)審題。從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本身。審題時(shí)注意：是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))；是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)；是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)；是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致)。3.組織語(yǔ)言。注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。一定要圍繞“問(wèn)題”對(duì)應(yīng)回答，要問(wèn)什么答什么，有幾問(wèn)作幾答，怎樣問(wèn)就怎樣答。4.規(guī)范作答?！耙?guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：(1)答案在文中(直接來(lái)源于文中或從文中提煉)；(2)選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致)；(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁矗趺磫?wèn)怎么答；就近找答案，盡量摘抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)?！灸M預(yù)測(cè)】閱讀下面的文字,完成1～5題。材料一:新冠肺炎疫情已經(jīng)成為一種全球性現(xiàn)象,是全世界共同面臨的首要問(wèn)題。新冠肺炎疫情“毒害”了全球關(guān)系并加劇了緊張。這是我們思考新冠疫情影響的第一點(diǎn)。那么原因何在呢?主要原因在于中美之間日趨惡化的雙邊關(guān)系。從一開(kāi)始,中國(guó)就遭到西方媒體以及一些西方政客惡意并且令人驚訝的攻擊。尤其在一些西方國(guó)家，它對(duì)那些國(guó)家民眾對(duì)于中國(guó)的態(tài)度產(chǎn)生了負(fù)面影響。盡管現(xiàn)在謾罵的海嘯已經(jīng)逐漸退卻,但全球抗疫合作的前景卻因此遭到了嚴(yán)重?fù)p害。新冠疫情對(duì)全球治理造成負(fù)面影響的第二個(gè)原因是,它帶來(lái)的威脅如此之大,以至于引發(fā)了社會(huì)所有階層的擔(dān)憂(yōu)和恐懼。這場(chǎng)危機(jī)遠(yuǎn)沒(méi)有使各個(gè)國(guó)家和社會(huì)變得更加緊密,相反卻傾向于將它們彼此分離開(kāi)來(lái)。它被一些國(guó)家視為一場(chǎng)國(guó)家性而非國(guó)際性危機(jī),結(jié)果大家就在抗疫中各自為戰(zhàn)。有關(guān)新冠疫情影響的第二點(diǎn)思考是,抗疫已經(jīng)成為世界各國(guó)治理能力的一場(chǎng)巨大測(cè)試。面對(duì)疫情,世界各國(guó)的應(yīng)對(duì)總體上可以分為三種。第一種是在中國(guó)、韓國(guó)、越南和日本等東亞國(guó)家和地區(qū)。它們的抗疫方式當(dāng)然存在重要差異,但更令人印象深刻的是相似之處:在這些國(guó)家和地區(qū),抗疫的目標(biāo)都是遏制和根除病毒,而非簡(jiǎn)單地控制。這被視為經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的前提。它們?cè)诳箵粢咔榉矫娑既〉昧司薮蟪晒??？紤]到中國(guó)的規(guī)模,它的表現(xiàn)尤其突出。第二種應(yīng)對(duì)方式是西歐國(guó)家,它們一直在試圖控制而非徹底消滅病毒,這些國(guó)家做得遠(yuǎn)沒(méi)有東亞地區(qū)成功。第三種應(yīng)對(duì)方式就是美國(guó)和巴西，那簡(jiǎn)直是場(chǎng)災(zāi)難,因?yàn)榭箵舨《疽恢北徽J(rèn)為是次要甚至被嫌棄的工作事項(xiàng),而非根本要?jiǎng)?wù)。這些不同類(lèi)型抗疫方式帶來(lái)的后果將會(huì)影響深遠(yuǎn)。對(duì)于新冠疫情影響的第三點(diǎn)思考,涉及后疫情時(shí)代的全球治理和國(guó)際秩序。情況很難讓人樂(lè)觀。當(dāng)前階段的中美關(guān)系比年初時(shí)進(jìn)一步割裂了。這會(huì)削弱全球治理的可能性。一個(gè)最明顯的例子便是美國(guó)退出世衛(wèi)組織和縮減資金支持。因?yàn)槊绹?guó)的態(tài)度,世貿(mào)組織的未來(lái)也遭遇威脅，短期內(nèi)不大可能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，全球治理的進(jìn)展更可能會(huì)出現(xiàn)在地區(qū)層面。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,新冠肺炎疫情也可能會(huì)帶來(lái)更廣泛形式的合作。東亞地區(qū)應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情好于其他國(guó)家的原因之一，在于他們有應(yīng)對(duì)“非典”的經(jīng)驗(yàn)。假以時(shí)日,世衛(wèi)組織將會(huì)得到加強(qiáng),希望也是如此。(摘編自馬丁·雅克《新冠疫情如何影響全球治理》)材料二:新冠肺炎疫情爆發(fā)及其國(guó)際化,對(duì)于中國(guó)大國(guó)形象塑造產(chǎn)生巨大挑戰(zhàn),也蘊(yùn)藏著重要機(jī)遇。新冠肺炎疫情爆發(fā)后,謠言四起,恐慌加劇。中國(guó)政府及時(shí)發(fā)聲,莊嚴(yán)承諾有能力、有把握打贏疫情防控阻擊戰(zhàn),穩(wěn)定了國(guó)內(nèi)疫情防控大局,向世界表達(dá)了中國(guó)是文明大國(guó)、東方大國(guó)、負(fù)責(zé)任大國(guó)、社會(huì)主義大國(guó)的重大信號(hào)。文明大國(guó)形象定位,彰顯疫情防控的中國(guó)精神。中華民族是歷經(jīng)磨難、百折不撓的民族，困難和挑戰(zhàn)越大,凝聚力和戰(zhàn)斗力就越強(qiáng)。中華民族擁有戰(zhàn)勝疫情的強(qiáng)大文化基因、豐富經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)大心理承受能力和戰(zhàn)勝疫情的勇氣決心。中國(guó)政府秉持人類(lèi)命運(yùn)共同體理念,為全球疫情防控分享中國(guó)智慧和中國(guó)方案。東方大國(guó)形象定位,彰顯疫情防控的中國(guó)氣魄。中國(guó)充分發(fā)揮獨(dú)特的制度優(yōu)勢(shì)、應(yīng)對(duì)“非典”疫情和重大災(zāi)情的豐富經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的防疫和治療手段,展現(xiàn)出打贏疫情防控全民戰(zhàn)爭(zhēng)的信心、能力和把握。疫情爆發(fā)后,中國(guó)政府迅速反應(yīng),舉全國(guó)之力開(kāi)展疫情防控。中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致,眾志成城,開(kāi)啟全民隔離模式;中國(guó)政府聚焦聯(lián)防聯(lián)控,科學(xué)、有序推進(jìn)以武漢市及湖北省為重點(diǎn)、從中央到地方覆蓋全國(guó)的全方位、多層次防控體系建設(shè)，“本著對(duì)中國(guó)人民和國(guó)際社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,采取了最全面、最嚴(yán)格、最徹底的防控舉措”,確保疫情可防、可控、可治,有效維護(hù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定。負(fù)責(zé)任大國(guó)形象定位,彰顯疫情防控的中國(guó)風(fēng)范。秉持人類(lèi)命運(yùn)共同體理念,同國(guó)際社會(huì)加強(qiáng)合作,共同開(kāi)展疫情防控。全力搶救受到病毒侵害的所有生命,堅(jiān)決維護(hù)人民群眾的生命安全和身體健康,為世界疫情防控貢獻(xiàn)力量,為全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé)。在當(dāng)前全球疫情大流行風(fēng)險(xiǎn)加劇之時(shí),中國(guó)表達(dá)了與世界衛(wèi)生組織和各國(guó)政府保持緊密合作的意愿。社會(huì)主義大國(guó)形象定位,彰顯疫情防控的中國(guó)前景。中國(guó)政府擁有強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力,全民眾志成城戰(zhàn)疫,依法開(kāi)展疫情防控,充分保證治理效能最大化,彰顯了中國(guó)制度的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和旺盛活力。同時(shí),中國(guó)擁有自我完善的勇氣和決心,及時(shí)糾錯(cuò)、補(bǔ)齊制度短板和不足,將有效的政策和做法逐漸規(guī)范化、制度化和機(jī)制化,加強(qiáng)治理體系和治理能力建設(shè),彰顯了中國(guó)制度強(qiáng)大的自我更新完善能力。(摘編自肖晞、宋國(guó)新《新冠肺炎疫情防控與中國(guó)大國(guó)形象塑造》）1.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是(3分)（）A.新冠疫情一開(kāi)始,中國(guó)就遭到西方媒體以及一些西方政客惡意的攻擊,盡管現(xiàn)在謾罵的海嘯已經(jīng)退卻,但對(duì)全球抗疫合作的前景造成了嚴(yán)重?fù)p害。B.新冠疫情的危機(jī)不僅遠(yuǎn)沒(méi)有使各個(gè)國(guó)家和社會(huì)變得更加緊密,而且將它們彼此分離開(kāi)來(lái)。它被某些國(guó)家視為國(guó)家性危機(jī),大家在抗疫中各自為戰(zhàn)。C.中美之間日趨惡化的雙邊關(guān)系和新冠疫情威脅如此之大，引發(fā)了社會(huì)所有階層的擔(dān)憂(yōu)和恐懼，這是新冠疫情對(duì)全球治理造成負(fù)面影響的兩大原因。D.美國(guó)退出世衛(wèi)組織和縮減資金支持,體現(xiàn)了其不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,世貿(mào)組織的未來(lái)也因此遭遇威脅,世衛(wèi)組織和世貿(mào)組織短期內(nèi)不大可能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。2.根據(jù)材料一和材料二,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A.中國(guó)、韓國(guó)、越南和日本等東亞國(guó)家和地區(qū)的抗疫方式存在重要差異,但它們都秉持這一理念:如果不能遏制和根除病毒,經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇就不可能。B.新冠疫情影響了全球治理和國(guó)際秩序。目前來(lái)看,雖然情況很難讓人樂(lè)觀,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,新冠疫情也可能會(huì)給國(guó)際社會(huì)帶來(lái)更廣泛形式的合作。C.中國(guó)和東亞其他國(guó)家、地區(qū)應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情比西歐國(guó)家和美國(guó)都要成功,其中一個(gè)原因就在于他們有應(yīng)對(duì)2003年“非典”疫情的豐富經(jīng)驗(yàn)。D.因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)主義制度具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和旺盛活力,中國(guó)政府憑借強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力,眾志成城,依法開(kāi)展疫情防控,充分保證了治理效能最大化。3.下列各項(xiàng)中,不屬于塑造中國(guó)大國(guó)形象的方法的一項(xiàng)是(3分)（）A.加強(qiáng)對(duì)外話(huà)語(yǔ)的構(gòu)建,挑選和設(shè)計(jì)好中國(guó)疫情防控故事。B.制定好中國(guó)疫情防控故事傳播的系統(tǒng)策略,建設(shè)好對(duì)外話(huà)語(yǔ)體系。C.加強(qiáng)國(guó)際交流與媒體融合,增加講好中國(guó)疫情防控故事的手段。D.加強(qiáng)對(duì)國(guó)外受眾的調(diào)查研究,增強(qiáng)講述中國(guó)疫情防控故事的針對(duì)性。4.兩則材料在論證結(jié)構(gòu)上有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)5.新冠肺炎疫情是全世界共同面臨的問(wèn)題，它對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分)1.C(A項(xiàng),“謾罵的海嘯已經(jīng)退卻”不準(zhǔn)確,原文是“謾罵的海嘯已經(jīng)逐漸退卻”。B項(xiàng),選項(xiàng)中的第一句在原文中是并列關(guān)系,而選項(xiàng)成了遞進(jìn)關(guān)系,與原意不符。且“而且將它們彼此分離開(kāi)來(lái)”的表述亦欠妥當(dāng),原文中為“傾向于將它們彼此分離開(kāi)來(lái)”。D項(xiàng),原文只提到世貿(mào)組織“短期內(nèi)不大可能正常運(yùn)轉(zhuǎn)”。)2.D(原文中“中國(guó)制度的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和旺盛活力”是抗疫彰顯的結(jié)果,而不是原因。即使“中國(guó)制度的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”算作原因,“旺盛活力”也不能算原因。)3.D(‘“加強(qiáng)對(duì)國(guó)外受眾的調(diào)查研究”是“增強(qiáng)講述中國(guó)疫情防控故事的針對(duì)性”的一個(gè)措施,不是塑造中國(guó)大國(guó)形象的方法?！霸鰪?qiáng)講述中國(guó)疫情防控故事的針對(duì)性”有助于講好中國(guó)疫情防控故事,但它本身不是塑造中國(guó)大國(guó)形象的方法。)4.①材料一采用的是并列式結(jié)構(gòu):文章主要談了有關(guān)新冠疫情影響的三點(diǎn)思考,三點(diǎn)思考之間是并列式關(guān)系。②材料二采用的是總分式結(jié)構(gòu):先總述新冠疫情對(duì)中國(guó)大國(guó)形象塑造產(chǎn)生的巨大挑戰(zhàn),再分別從文明大國(guó)、東方大國(guó)負(fù)責(zé)任大國(guó)和社會(huì)主義大國(guó)形象定位四個(gè)角度闡述了其彰顯的中國(guó)精神、中國(guó)氣魄、中國(guó)風(fēng)范和中國(guó)前景。(本題每點(diǎn)2分,其中概括1分,結(jié)合文本分析1分,共4分)5.①疫情爆發(fā)考驗(yàn)了中國(guó)的防疫體系、醫(yī)療水平。②影響了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③彰顯了中華民族的強(qiáng)大心理承受能力和凝聚力,體現(xiàn)了中華民族的文化優(yōu)勢(shì)。④考驗(yàn)了中國(guó)政府的治理能力,彰顯了中國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的自我更新完善能力,塑造了中國(guó)負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象。⑤使中國(guó)和一些國(guó)家的關(guān)系趨于緊張。⑥將影響后疫情時(shí)代的國(guó)家治理和外交關(guān)系。(每點(diǎn)1分,共6分)（湖南六校聯(lián)考）【強(qiáng)練搶分】閱讀下面的文字,完成1～5題。材料一人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息通信技術(shù)出人意料地迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用，使人類(lèi)社會(huì)快速邁入信息時(shí)代。如果說(shuō)“20世紀(jì)素養(yǎng)”對(duì)應(yīng)的是工業(yè)時(shí)代，那么“21世紀(jì)素養(yǎng)”對(duì)應(yīng)的則是信息時(shí)代。信息通信技術(shù)的廣泛運(yùn)用使社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式和人類(lèi)職業(yè)世界發(fā)生深刻變化。運(yùn)用新知識(shí)、新思想和新技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新和全球貿(mào)易，在人類(lèi)歷史上第一次成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。與此同時(shí)，伴隨計(jì)算機(jī)和電子通信技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)的許多工作正在被機(jī)器所代替。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家列維這樣寫(xiě)道:“由常規(guī)認(rèn)知和常規(guī)手工勞動(dòng)所構(gòu)成的工作的勞動(dòng)力份額正日益下降，因?yàn)榇祟?lèi)任務(wù)容易通過(guò)編程讓計(jì)算機(jī)去做，國(guó)家日益增長(zhǎng)的勞動(dòng)力比例則是那些強(qiáng)調(diào)專(zhuān)家思維或復(fù)雜交往的工作?！碑?dāng)重復(fù)性的常規(guī)工作被計(jì)算機(jī)所取代的時(shí)候，人類(lèi)就必須從事計(jì)算機(jī)不能代勞和勝任的復(fù)雜工作，也因此必須發(fā)展計(jì)算機(jī)所不具備的復(fù)雜能力，即以專(zhuān)家思維和復(fù)雜交往能力為核心的“21世紀(jì)素養(yǎng)”。微信超然客整理校對(duì)因此，未來(lái)教育不僅要為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的職業(yè)做好準(zhǔn)備，還要為尚來(lái)誕生的職業(yè)做好準(zhǔn)備，具有廣泛遷移性的核心素養(yǎng)因而成為教育的首要目標(biāo)。同時(shí)，信息通信技術(shù)和全球化使人的社會(huì)生活發(fā)生深刻變革。在信息時(shí)代，每一個(gè)人都是“數(shù)字公民”,怎樣合法地、道德地、負(fù)責(zé)任地使用信息通信技術(shù)？如今，世界各地的人工作、生活、交往在一起，社會(huì)和文化變得空前復(fù)雜和多元，怎樣處理文化差異和多元化社會(huì)？怎樣處理與他人的關(guān)系，并與他人合作？諸如此類(lèi)的問(wèn)題均對(duì)世界教育提出了挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)此，我們可以把核心素養(yǎng)概括為:核心素養(yǎng)即“21世紀(jì)素養(yǎng)”，指人適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要，解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能力與人性能力。所謂“高級(jí)能力”是人面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題情境時(shí)做出明智而富有創(chuàng)造性的判斷、決策和行動(dòng)能力。所謂“人性能力”即建立在人性、情感、道德與責(zé)任基礎(chǔ)上的能力。有素養(yǎng)的人，不僅是有創(chuàng)造性的人，而且是對(duì)其行為負(fù)責(zé)任的人。(摘編自張華(論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵))材料二進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)都在推動(dòng)教育和課程領(lǐng)域的關(guān)鍵變革，伴隨著這一浪潮，核心素養(yǎng)也逐漸成為熱門(mén)的研究議題和社會(huì)話(huà)題。關(guān)于核心素養(yǎng)并沒(méi)有精準(zhǔn)的定義，然而，我們對(duì)核心素養(yǎng)界定為，在教育過(guò)程中逐步形成起來(lái)的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力，是符合社會(huì)潮流和教育訴求的。也就是說(shuō)，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要兼顧“個(gè)體發(fā)展”與“社會(huì)發(fā)展”的雙重取向，既指向個(gè)體的終身發(fā)展，又關(guān)照社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需求;同時(shí)，核心素養(yǎng)也不是個(gè)體所具備的可分化的能力框架或要素的羅列，而是知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀和情緒的集合體,是個(gè)體在不同情境的問(wèn)題解決過(guò)程中知、行為一體的整體資質(zhì)的綜合表征。核心素養(yǎng)是不同于一般素養(yǎng)的“關(guān)鍵素養(yǎng)”。研究者往往從解釋核心素養(yǎng)與一般素養(yǎng)的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)來(lái)闡述核心素養(yǎng)的特殊性。最普遍的認(rèn)識(shí)是①的關(guān)系，即核心素養(yǎng)是一般素養(yǎng)的精髓和靈魂,是其他素養(yǎng)的前提，一般素養(yǎng)是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的:其次是②的關(guān)系，核心素養(yǎng)是必備的、關(guān)鍵的素養(yǎng)內(nèi)核，一般素養(yǎng)是衍生的周邊性的素養(yǎng);再次是③的關(guān)系，核心素養(yǎng)是個(gè)人牌身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的支架式的條件，而一般素養(yǎng)則是可供選擇的質(zhì)素。(摘編自屠莉婭(基于變革社會(huì)的角度：核心素養(yǎng)闡發(fā)與建構(gòu)再思考》材料三“核心素養(yǎng)”不單是一個(gè)概念，還是一套教育思想體系。從積極的角度看，“核心素養(yǎng)”從對(duì)教育結(jié)果的預(yù)期、從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)重新定義了教育目標(biāo),給教育實(shí)踐以清晰的操作方向。但它所蘊(yùn)含的教育局限性也不可無(wú)視。首先，“核心素養(yǎng)”的界定、選擇、落實(shí)依然是相當(dāng)老套的“自上而下”的方式，無(wú)論是國(guó)外還是我們國(guó)家，“核心素養(yǎng)”的界定與選擇雖然是基于研究的，但依然都是“專(zhuān)家話(huà)語(yǔ)”、“精英話(huà)語(yǔ)”，體現(xiàn)的是專(zhuān)家與精英對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解。實(shí)際上，對(duì)于什么是最重要的素養(yǎng)或勝任力，不同的人群有不同的定義和選擇。比如，對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，種地的能力是最重要的素養(yǎng)，但沒(méi)有任何一個(gè)“核心素養(yǎng)”的框架將種地的相關(guān)能力納入其中。微信超然客整理校對(duì)專(zhuān)家們也許會(huì)說(shuō)，種地的能力只對(duì)特定的人群重要，不是跨領(lǐng)域的勝任力。問(wèn)題是，我們每個(gè)人不都要吃飯嗎？失去了種地能力，人的生存都是問(wèn)題，從這個(gè)角度看，種地能力是符合“對(duì)所有人都重要”這一“核心素養(yǎng)”選擇標(biāo)準(zhǔn)的。對(duì)一個(gè)將來(lái)以種地為崗位的人來(lái)說(shuō)，為什么要具備在都市里生活所需要具備的那些復(fù)雜勝任力？其次，“核心素養(yǎng)”從概念上講是“核心的”、“關(guān)鍵的”，但從教育角度上講變成了“共同的”，因?yàn)椤昂诵乃仞B(yǎng)”之所以是“核心的”、“關(guān)鍵的”就在于其是人人都應(yīng)該具備的、共同的素養(yǎng)?！肮餐仞B(yǎng)”從字面上看，是人人應(yīng)該也必須擁有的素養(yǎng)，不是特定人群、特定行業(yè)的素養(yǎng)，然而，“共同的”往往是基礎(chǔ)的。如果核心素養(yǎng)變成了基礎(chǔ)素養(yǎng)，從教育的角度反而是易理解、易操作的。但如果是這樣，那“核心素養(yǎng)”也就失去了其存在的意義。為了與基礎(chǔ)素養(yǎng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，只能強(qiáng)調(diào)作為共同素養(yǎng)的核心素養(yǎng)是高級(jí)素養(yǎng)或者高階素養(yǎng)。問(wèn)題來(lái)了，如果人人都能擁有，那還是“高級(jí)素養(yǎng)”嗎？反過(guò)來(lái)，作為“高級(jí)素養(yǎng)”還能人人擁有嗎？(摘編自高德勝(核心素養(yǎng)的隱喻分析:意義與局限》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的項(xiàng)是(3分)A.盡管世界各國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)精準(zhǔn)的定義，但都指向于21世紀(jì)信息時(shí)代的教育新需求。B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式和人類(lèi)職業(yè)世界的深刻變化，促使產(chǎn)品創(chuàng)新和全球貿(mào)易成為了21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。C.專(zhuān)家認(rèn)為核心素養(yǎng)必須是跨領(lǐng)域的勝任力，而材料三則認(rèn)為核心素養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于不同人群的不同選擇。D.核心素養(yǎng)體現(xiàn)的多是專(zhuān)家和精英對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，雖然是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真研究，仍帶有不容忽視的局限性。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一從信息通信技術(shù)帶給人類(lèi)職業(yè)變化和生活變化的兩個(gè)方面，闡發(fā)了核心素養(yǎng)作為未來(lái)教育目標(biāo)的必要性。B.材料二除了直接闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵外，又從與一般素養(yǎng)的對(duì)比中揭示了核心素養(yǎng)的特殊性。C.材料三認(rèn)為核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)素養(yǎng)都屬于共同素養(yǎng)，但核心素養(yǎng)屬于高級(jí)的共同素養(yǎng)，而基礎(chǔ)素養(yǎng)屬于低級(jí)的共同素養(yǎng)。D.三則材料從各自的角度闡發(fā)了不同人對(duì)核心素養(yǎng)的理解，表明了核養(yǎng)素養(yǎng)內(nèi)涵的多樣性和復(fù)雜性。3.將下列選項(xiàng)中的內(nèi)容依次填入材料二劃線(xiàn)處,最準(zhǔn)確的的一項(xiàng)是(3分)A.①基礎(chǔ)與拓展②中心與外圍③支撐和輔助B.①中心與外圍②基礎(chǔ)與拓展③支撐和輔助C.①支撐和輔助②基礎(chǔ)與拓展③中心與外圍D.①基礎(chǔ)與拓展②支撐和輔助③中心與外圍4.試分析材料三在論證方面有哪些藝術(shù)特色。(6分)5.材料一和材料二對(duì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵界定有何異同？請(qǐng)比較分析。(4分)1.B(前后非因果關(guān)系)2.C(材料三不認(rèn)同此觀點(diǎn))3.A(分句一中有關(guān)鍵詞“基礎(chǔ)”，故空①填“基礎(chǔ)與拓展”;分句二有關(guān)鍵詞“內(nèi)核”“周邊”，故空②填“中心”“外圍”:分句三有關(guān)鍵詞“支架式的條件”，故空③填“支撐”輔助”。)4.①列舉通俗事例如農(nóng)民種地，使論證更加淺近易懂。②利用概念之間的矛盾對(duì)比，如“核心素養(yǎng)”與“基礎(chǔ)素養(yǎng)"，使論證更加有力。③多用反問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)氣，且引導(dǎo)讀者深人思考。④預(yù)設(shè)反方觀點(diǎn)，先立后破,具有思辨性。(其他答案言之成理酌情賦分)5.同:①都是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力;②都涉及能力和品質(zhì)兩個(gè)方面。異:材料二兼顧個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩個(gè)方面，材料只涉及社會(huì)發(fā)展。（聊城二模）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：2010年由《人民文學(xué)》發(fā)起的非虛構(gòu)寫(xiě)作的倡導(dǎo)，得到了社會(huì)廣泛的響應(yīng)，有一批作家積極參與其中，陸續(xù)推出了自己的非虛構(gòu)作品。非虛構(gòu)寫(xiě)作的興盛，對(duì)報(bào)告文學(xué)造成了強(qiáng)大的沖擊，消解著報(bào)告文學(xué)的主體地位。首先是報(bào)告文學(xué)的受眾接受度遠(yuǎn)不及非虛構(gòu)寫(xiě)作。黃燈的《一個(gè)農(nóng)村兒媳眼中的鄉(xiāng)村圖景》在網(wǎng)上首發(fā)閱讀量就超過(guò)了10萬(wàn)，這種高閱讀量就報(bào)告文學(xué)單部作品來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有可能達(dá)到，二者受眾接受度的差距一目了然。其次是在社會(huì)關(guān)注度上有冷熱之分。非虛構(gòu)寫(xiě)作總是在不斷地制造出各種社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，引起全民的關(guān)注，并且延伸成為研究的課題，成為當(dāng)下學(xué)術(shù)研究的聚焦點(diǎn)。再次是非虛構(gòu)寫(xiě)作對(duì)現(xiàn)實(shí)的介入性在廣度上超越了報(bào)告文學(xué)。非虛構(gòu)寫(xiě)作將一切以現(xiàn)實(shí)元素為背景的寫(xiě)作都收入旗下，體現(xiàn)出一種開(kāi)放性和親歷性。在非虛構(gòu)寫(xiě)作潮流中，“野生的寫(xiě)手”遍地開(kāi)花，體現(xiàn)了大眾的參與性。由于是切身的經(jīng)歷與感受，情感和文字表達(dá)更具有強(qiáng)烈的感染力。這種普泛的介入性和可觸的現(xiàn)實(shí)感是專(zhuān)業(yè)化寫(xiě)作的報(bào)告文學(xué)難以做到的，而這種切近生命感同身受的體驗(yàn)也更具有“帶入性”，容易引發(fā)受眾的共鳴。除外部因素的影響外，報(bào)告文學(xué)目前面臨的最大挑戰(zhàn)來(lái)自自身。與非虛構(gòu)作品越來(lái)越理直氣壯形成鮮明對(duì)照的是，報(bào)告文學(xué)近年來(lái)顯得有些失了底氣，因?yàn)椴徽撌菆?bào)告文學(xué)作家，還是報(bào)告文學(xué)的研究者，正在失去對(duì)報(bào)告文學(xué)這一文體的充分自信，而文體自信的喪失正掣肘著報(bào)告文學(xué)這一文體的存續(xù)發(fā)展。（摘編自蔚藍(lán)《報(bào)告文學(xué)與非虛構(gòu)寫(xiě)作的維度差異》）材料二：在2003年“非虛構(gòu)”并未流行之時(shí)，評(píng)論家們便已預(yù)言報(bào)告文學(xué)的消亡。理由也似乎十分充分：一是報(bào)告文學(xué)沒(méi)有像小說(shuō)、詩(shī)歌那樣深廣的傳統(tǒng)根基，在急劇變化的社會(huì)環(huán)境下已經(jīng)無(wú)法生存；二是既“報(bào)告”又“文學(xué)”的作品既會(huì)傷害報(bào)告又會(huì)傷害文學(xué)。第一點(diǎn)理由邏輯上便已經(jīng)不能自洽，如果報(bào)告文學(xué)因?yàn)闆](méi)有深廣的傳統(tǒng)根基便淪入消亡，那么同樣為舶來(lái)品的“非虛構(gòu)”又如何有信心在此間駐足。雖然報(bào)告文學(xué)是舶來(lái)之物，但在本土語(yǔ)境中并沒(méi)有出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，也是事出有因：報(bào)告文學(xué)既是寫(xiě)實(shí)傳統(tǒng)的賡續(xù)，也是述史傳統(tǒng)的現(xiàn)代表達(dá)。第二點(diǎn)理由又恰恰是報(bào)告文學(xué)的魅力所在，所言“傷害”不如說(shuō)是一種周全，報(bào)告文學(xué)既有其報(bào)告性（新聞性），又有其文學(xué)性，這也是報(bào)告文學(xué)區(qū)別于新聞紀(jì)實(shí)、小說(shuō)、散文等體裁而獨(dú)立門(mén)戶(hù)的原因。在和平年代及“非虛構(gòu)”挑戰(zhàn)下，報(bào)告文學(xué)是否已經(jīng)喪失內(nèi)在活力，這一質(zhì)疑也似乎成為報(bào)告文學(xué)給“非虛構(gòu)”讓位的理由之一。馬泰·卡林內(nèi)斯庫(kù)的《現(xiàn)代性的五副面孔》中說(shuō)：“審美現(xiàn)代性意味著宏大敘事的解構(gòu)，意味著平面化、瑣細(xì)化、去深度?！边@似乎預(yù)示承載著認(rèn)識(shí)功能、教育功能的報(bào)告文學(xué)注定要被狂歡的現(xiàn)代主義拋棄。但現(xiàn)實(shí)是優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)作品的題材卻呈現(xiàn)著多樣姿態(tài)，如張子影的《試飛英雄》關(guān)注中國(guó)空軍試飛員的忠誠(chéng)無(wú)畏，紀(jì)紅建的《鄉(xiāng)村國(guó)是》記錄脫貧攻堅(jiān)的累累碩果。趙遐秋的《中國(guó)現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)史》里說(shuō)：“偉大的時(shí)代需要優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)，優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)產(chǎn)生于偉大的時(shí)代，正是偉大的時(shí)代推動(dòng)了報(bào)告文學(xué)的發(fā)展?！痹谶h(yuǎn)離戰(zhàn)火和號(hào)角的和平時(shí)代，仍有著不見(jiàn)硝煙的偉大，仍有著激蕩卓越的不凡。報(bào)告文學(xué)在快餐化、娛樂(lè)化、媚俗化的文學(xué)生態(tài)格局中更顯出嚴(yán)肅的莊重、真誠(chéng)的悲憫。在解構(gòu)的狂歡之中，報(bào)告文學(xué)將情感宣泄的碎片撿起，力圖重新建構(gòu)出深廣和完整的時(shí)代面貌。實(shí)際上，在現(xiàn)代主義的狂歡之下，焦慮感如影隨形，人們比以往更加渴望生活的真實(shí)、生命的真實(shí)。但那些碎片化的信息、只言片語(yǔ)的評(píng)論，常常遮蔽真實(shí)，曲解真實(shí)。2019年年初咪蒙團(tuán)隊(duì)所寫(xiě)的“非虛構(gòu)”作品《一個(gè)出身寒門(mén)的狀元之死》被指造假，撕破了“非虛構(gòu)”的堂皇。這時(shí)，長(zhǎng)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)敘事引起大眾共鳴的“非虛構(gòu)”應(yīng)該意識(shí)到，自己的敵人并非報(bào)告文學(xué)，兩者之間并非“魚(yú)與熊掌不可兼得”的關(guān)系。借助新媒體蓬勃發(fā)展的“非虛構(gòu)”為獨(dú)立性搖旗，暗合現(xiàn)代主義“忠于當(dāng)下鮮活的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)”的命題；但這也意味著在某些時(shí)候，“非虛構(gòu)”極力逃離主流，刻意回避積極，從而陷入消極悲觀等情緒之中，借渲染以共情，點(diǎn)燃更廣的社會(huì)負(fù)面情緒，而報(bào)告文學(xué)卻常可“以光明的心地和遠(yuǎn)大的眼光”安撫個(gè)人的焦慮和不安。從“非虛構(gòu)”的發(fā)展之中，報(bào)告文學(xué)也應(yīng)取其長(zhǎng)處，躬親自省。在宏大敘事之中如何避免陷于“言不及物”的尷尬境地，以及在媚俗和頹廢猖獗的名利場(chǎng)中如何自持，這是新的挑戰(zhàn)，也是新的機(jī)遇。無(wú)法引起共鳴的“言不及物”的尷尬，一來(lái)可能是因?yàn)榇蠖盏臅?shū)寫(xiě)內(nèi)容無(wú)法切中肯綮，二來(lái)可能是呆板滯塞的書(shū)寫(xiě)方式不夠形象生動(dòng)。這兩點(diǎn)恰恰丟失了報(bào)告文學(xué)新聞性和文學(xué)性并重的文體原則?！胺翘摌?gòu)”的警鐘敲響，正是報(bào)告文學(xué)的自救契機(jī)。介入生活，落到實(shí)處，宏大而不夸張，載道而不說(shuō)教，回歸初心和本真。（摘編自丁佳雯《在“非虛構(gòu)”挑戰(zhàn)下的報(bào)告文學(xué)》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.如果沒(méi)有《人民文學(xué)》倡導(dǎo)“非虛構(gòu)”寫(xiě)作從而引起熱烈響應(yīng)，報(bào)告文學(xué)的主體地位也就不會(huì)被“非虛構(gòu)”寫(xiě)作消解。B.非虛構(gòu)作品的理直氣壯決定了它的受眾接受度高、關(guān)注度高和對(duì)現(xiàn)實(shí)的介入度廣，而報(bào)告文學(xué)因底氣不足正好相反。C.報(bào)告