《蘇珊的畫》教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《蘇珊的畫》教學設計一、教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、采用小組合作學習的方式，識記生字。

2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氣氛，發(fā)揮學生的學習主動性。

3、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：

運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟"好多事情并不像當時想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。'這句話的深刻含義。

二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫

三、教學時間：二課時

四、教學設計：

環(huán)節(jié)

教學過程

設計意圖

激趣引入

同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的美麗嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。

從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱心。

初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、小組長用生字卡片檢查識字狀況，小紅花作為獎勵。

3、誰樂意當"小老師'檢查識字狀況？（可以采用自己喜歡的任何方式）小學教學設計網(wǎng),更多精彩教案xxJXSJ.cn

用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

理解課文

拓展延伸

師：同學們的識字狀況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。

（生讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是十分好的習慣。

（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。）

預想課堂情境：

生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。

生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？

生：我讀的好。

師：知道好在哪兒嗎？由于你讀出了蘇珊愉快的心情。

可蘇珊為什么愉快呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀確切、有感情。誰還想讀？

生：我想讀第六段。

師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？

生：我讀出了蘇珊得第一后的愉快心情。

師：假如也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！

生：感謝！

師：就由于你讀的好，你才得到了這么強烈的掌聲，老師真為你愉快。

生：我喜歡讀其次段。

師：其次段還用愉快的語氣讀嗎？

生：是悲傷。

師：為什么悲傷呢？

生：由于他把要畫好的畫弄臟了。

師：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？

生評價后師：平日你爸爸和你說話時用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀適合？試著讀一讀?？凑l讀的象？

讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？

學生充分發(fā)表自己的看法。抓住"他把壞事變成了好事'問，爸爸把什么壞事變成了好事？

師：還有哪段要用愉快的語氣讀？為什么？讀一讀。

師：我發(fā)現(xiàn)，在這么短的時間內(nèi)同學們讀課文讀得用一個字說，那就是

生：棒！

師：好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

小結：通過方才讀課文你知道了什么？

你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？假如今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？

激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

建立平等的師生關系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

使學生的見解得到充分發(fā)揮。

反復閱讀探討，真正理解爸爸說的話的深刻含義。

進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。

使學生養(yǎng)成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。

指導書寫

1、認讀生字并組詞。