關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案范文10篇

第頁(yè)關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案范文10篇《狐貍和烏鴉》教案篇1

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文其次至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念：

1、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、閱讀是學(xué)生特性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中實(shí)行多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培育和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

3、充分敬重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)特性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)建潛能。通過(guò)想像，深化理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓮V袤天地里振翅

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矏?ài)聽(tīng)奉承話(huà)簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感愛(ài)好的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人溝通。

3、師生合作，力求把字寫(xiě)的美觀(guān)、大方。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，體會(huì)各自的感受。

2、悟出喜愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前打算：

多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

1、多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)故事（課文內(nèi)容）

2、看完故事后，問(wèn)：你看懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀(guān)、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的相識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分綻開(kāi)創(chuàng)建了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境?！?/p>

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛(ài)的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

【設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照看了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。】

2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。

三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

（一）學(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，再讀用“”畫(huà)出烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說(shuō)的三句話(huà)，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手實(shí)力?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）狐貍說(shuō)的第一句話(huà)是什么？指名學(xué)生讀。

師相應(yīng)打出：

“您好，敬愛(ài)的烏鴉！”

①這句話(huà)，狐貍用了“您好”、“敬愛(ài)的”，這說(shuō)明白什么？他為什么用這些詞？

②狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書(shū)“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生綻開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）

（2）狐貍看到自己第一招沒(méi)有勝利，使出了其次招。指名學(xué)生讀其次句

多媒體打出：

“敬愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”

①指名讀。

②狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)做了什么樣的表情？板書(shū)“賠著笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)？板書(shū)“看了一眼”說(shuō)明白什么？

④分角色讀一讀。

（3）前兩招狐貍都沒(méi)有得逞，于是使出了第三招。

用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

②指名試讀。

多媒體打出：

“敬愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”

③狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書(shū)“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀。

④想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書(shū)“特別得意”。

【設(shè)計(jì)意圖：在研讀時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言?！?/p>

（二）結(jié)合插圖，理解體會(huì)第六節(jié)

1、出示插圖，視察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

2、生自由發(fā)言。

四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主舉薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢砸罁?jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動(dòng)作、表情。

2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給供應(yīng)一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作實(shí)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能?！?/p>

五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延長(zhǎng)。

1、聽(tīng)錄音一邊聽(tīng)一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法。

2、匯報(bào)溝通，總結(jié)。

3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話(huà)：“閃光的東西并不都是金子，好聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的相識(shí)又留意了培育學(xué)生積累語(yǔ)言的意識(shí)?！?/p>

4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法？

六、合作探究、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、出示合作要求：

（1）你是怎樣記住這些字的？

（2）在田字格中寫(xiě)時(shí)要留意什么？

3、同桌探討溝通。

4、師示范，生細(xì)致視察。

5、學(xué)生在書(shū)上描紅，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

6．指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后集體評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以“肉被騙走以后”為開(kāi)頭續(xù)編故事講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、狐貍和烏鴉

騙

眼珠一轉(zhuǎn)沒(méi)有回答

賠著笑臉看了一眼

搖搖尾巴特別得意

好話(huà)上當(dāng)

教學(xué)反思：

學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思索、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、敏捷性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法？有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很“聰慧”，他擅長(zhǎng)琢磨烏鴉的心理，用自己的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開(kāi)口。有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽(tīng)的說(shuō)，說(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)，說(shuō)的話(huà)不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng)，而是在欺瞞烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐性”，在烏鴉忽視自己的狀況下，不放棄，察言觀(guān)色，一次次變更說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，直到烏鴉開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法，老師首先賜予確定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲得食物，而不是靠欺瞞。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到損害，是不行取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最終《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培育，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)建性的運(yùn)用。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入。

1、瞧小摯友們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)的樣子，我們昨天新相識(shí)的生字寶寶們可快樂(lè)了！看，他們正手拉手來(lái)跟大家見(jiàn)面呢！

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

3、上課前，老師去了一趟動(dòng)物王國(guó)，請(qǐng)來(lái)了兩位老摯友，（出示掛圖）小摯友們跟他們打個(gè)招呼吧！板書(shū)課題：狐貍和烏鴉

4、今日我們接著學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事。

二、進(jìn)入情境，精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、找找課文中哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容。

2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？

3、指名匯報(bào)，相機(jī)理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。

4、想象：假如你就是這只很餓很餓的狐貍，當(dāng)你看到這片肉時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

5、齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)其次到第五自然段。

過(guò)渡：老師聽(tīng)了小摯友們的朗讀，知道了狐貍很想吃這片肉，起先動(dòng)腦筋了，它是怎么做的呢？

1、請(qǐng)小摯友們大聲讀課文其次到第五自然段，同桌同學(xué)合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？并把狐貍的話(huà)用“?”畫(huà)出來(lái)，把烏鴉的反映用“――”畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)溝通，老師引導(dǎo)理解。

（1）狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？誰(shuí)來(lái)把你找到的狐貍的話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）

（2）小摯友們找得真準(zhǔn)，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）

（3）請(qǐng)大家自己讀讀這三句話(huà)，找找狐貍說(shuō)的話(huà)中哪些是一樣的？

生活中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)“敬愛(ài)的”？狐貍稱(chēng)烏鴉為“敬愛(ài)的”，他心里是怎么想的呢？

（4）再找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)內(nèi)容有什么不一樣呢？

相機(jī)板書(shū)：您好孩子好羽毛美麗嗓子好

A、為什么狐貍要問(wèn)起他的孩子呢？

B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會(huì)狐貍的假話(huà)。

C、引讀，相機(jī)點(diǎn)紅“真美麗”“差不多”“真好”“都愛(ài)聽(tīng)”

（5）細(xì)心的小摯友們，你們發(fā)覺(jué)了嗎？狐貍每次說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作表情不一樣呢，誰(shuí)的眼睛尖找到了？

A、自己邊讀邊讀這幾個(gè)詞，邊讀邊學(xué)著狐貍做做動(dòng)作。

B、從這幾個(gè)詞中，你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？

（6）是啊，狐貍就這樣一次又一次，想盡方法用親熱的動(dòng)作，好聽(tīng)的語(yǔ)言討好烏鴉，那烏鴉每次的反映有什么不同呢？

（7）相機(jī)板書(shū)：沒(méi)回答看一眼得意唱

（8）指導(dǎo)朗讀。

A、你最想讀狐貍的哪次話(huà)，就讀哪一次，看誰(shuí)最會(huì)討好烏鴉。

B、指名讀，評(píng)價(jià)

C、范讀

D、分角色演讀

E、指名上臺(tái)帶頭飾表演。評(píng)價(jià)

（三）學(xué)習(xí)第六段

1、引讀第六段。剛才聽(tīng)小摯友讀這段時(shí)，有個(gè)詞跳進(jìn)了老師的腦里，不知有沒(méi)跳進(jìn)你們的眼里呢？

理解“一溜煙”

2、看著狐貍一溜煙跑的沒(méi)蹤影，烏鴉才知道自己“上當(dāng)受騙”了。

三、小結(jié)故事，領(lǐng)悟寓意

1、采訪(fǎng)，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢？

2、你們有什么話(huà)要?jiǎng)駝襁@只烏鴉嗎？

3、烏鴉聽(tīng)到小摯友們的真誠(chéng)勸說(shuō)，感動(dòng)極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小摯友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，好聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)”

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字卡：肉、叼

2、你用什么方法記住這兩個(gè)字？

3、引導(dǎo)細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)你有什么要提示大家的

4、學(xué)生描紅，師巡察，

5、練寫(xiě)兩個(gè)

五、拓展延長(zhǎng)

狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩只小動(dòng)物也該回到動(dòng)物王國(guó)去了，他們給小摯友們留下兩道作業(yè)當(dāng)小禮物呢。

1、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會(huì)怎么做呢？下次再遇到這樣的狀況，他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)綻開(kāi)想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個(gè)小故事。

板書(shū)：狐貍和烏鴉

你好沒(méi)有回答

您的孩子好看沒(méi)有回答

羽毛美麗

得意唱

嗓子真好

《狐貍和烏鴉》教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

(1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清晰的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。

(2)感受角色顯明的特征，創(chuàng)建性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐富詞匯：得意。

(4)領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

(5)能寧?kù)o地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并主動(dòng)思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重難點(diǎn)：能夠用連貫清晰的語(yǔ)言，大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的緣由

活動(dòng)打算

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

活動(dòng)過(guò)程

一、起先部分：

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，漂亮的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林

“漂亮的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它找尋食物好不好?“聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?！八已秸?，最終找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

二、基本部分：

老師有表情的講解并描述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣?

引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的?

2、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞辦法?(把肉騙到手)它第一次(其次次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒探討：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習(xí)它?

3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,剛好對(duì)幼兒進(jìn)行教化：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當(dāng)受騙。

4、激勵(lì)幼兒綻開(kāi)想象，將故事改編成《聰慧的烏鴉》進(jìn)行講解并描述。

5、講評(píng)幼兒活動(dòng)狀況。

三、活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

2、請(qǐng)你續(xù)編《聰慧的小烏鴉》

教后反思：

1、老師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明白，老師的語(yǔ)言要富有感染力。

活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng)，讓幼兒在與老師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是在細(xì)心預(yù)設(shè)的同時(shí)，敏捷的生成與調(diào)整。也只有在有打算的調(diào)整中，幼兒的閱歷才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有閱歷，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了其次層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思索!

2、老師除了具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)、較高的分析文學(xué)作品的實(shí)力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。老師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?；顒?dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì)，有畫(huà)面的沖擊，有音樂(lè)的渲染，再加上老師的全情投入，信任演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入。

第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要?jiǎng)偤眠M(jìn)行激勵(lì)。

總之，童話(huà)故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品行奠定了相識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不行或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我相識(shí)到：好聽(tīng)、好玩的故事不肯定在遙不行及的地方，

而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品嘗。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

一、復(fù)習(xí)檢查生字詞。

師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞駕馭得怎么樣？

課件出示詞語(yǔ)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來(lái)考考大家。文中出現(xiàn)了許多的“一”，他們的讀音有改變。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)。

復(fù)習(xí)“一”的不同讀音

一片肉一溜煙

眼珠一轉(zhuǎn)剛一開(kāi)口

直流口水沒(méi)有回答

搖搖尾巴唱了起來(lái)

二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

1、自由讀第一自然段。

師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

師：狐貍找呀找呀，來(lái)到大樹(shù)下看到了誰(shuí)?（出示課件：一只叼著肉的烏鴉）

師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？教學(xué)“叼”字

（出示掛圖）明明是在樹(shù)林里，烏鴉的嘴里怎么會(huì)叼著一片肉。這肉究竟是從哪里來(lái)的？誰(shuí)能告知我？

師小結(jié)：原來(lái)烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，感謝你們，現(xiàn)在我明白了。

師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？（出示課件：“狐貍會(huì)想些什么？”）

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“饞得直流口水”是什么意思？我們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)“饞的”是啊，當(dāng)我們看到美味的食物的時(shí)候，我們也會(huì)饞的直流口水。

師：齊讀最終一句話(huà)。（“狐貍饞得直流口水?！保?/p>

2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)他有沒(méi)有得到這塊肉呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的方式讀2、3、4、5自然段。（課件出示：讀的時(shí)候，可以用“”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“”劃出烏鴉的反應(yīng)。）

師：小組探討一下，狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？

師：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？

師：現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小摯友當(dāng)“狐貍”，把狐貍說(shuō)的話(huà)讀者給大家聽(tīng)。

第①塊面：體會(huì)狐貍的“禮貌用語(yǔ)”

1、師：狐貍的這三句話(huà)里有什么相同的地方？點(diǎn)紅：敬愛(ài)的您

2.師：從這兩個(gè)詞里你感受到了什么？是真的敬重嗎？他對(duì)烏鴉多么的密切。

3.是真心的嗎？

4誰(shuí)來(lái)讀出這種假意？個(gè)別讀，齊讀。

3、研讀第一句話(huà)。（課件出示：“敬愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”）：我們先來(lái)看狐貍的第一句話(huà)第一次他關(guān)切的誰(shuí)？讀第一句話(huà)。

師：狐貍說(shuō)話(huà)前，做了個(gè)什么動(dòng)作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書(shū)），你知道這只狐貍在想什么嗎？（生說(shuō)）

d、這時(shí)，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書(shū)：沒(méi)有回答）這時(shí)候?yàn)貘f是怎么想的？

4、研讀狐貍其次次說(shuō)的話(huà)。（課件出示：敬愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？）

。b、其次次狐貍關(guān)切的又是誰(shuí)？這次狐貍可是賠著笑臉（板書(shū)）的，這笑是裝出來(lái)的，目的是想讓烏鴉信任他。c、這一次，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書(shū)：看了他一眼）烏鴉又在想什么？

5、師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話(huà)？

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。

師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)？

生：一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。

師：第一次不說(shuō)話(huà)，其次次為什么看了狐貍一眼呀？

6、研讀第三句話(huà)。（課件出示：第三句話(huà)）

a、師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話(huà)。第三次烏鴉說(shuō)的話(huà)可長(zhǎng)了。他都說(shuō)了些什么？他為了證明烏鴉的毛美麗，拿誰(shuí)來(lái)和他比？還說(shuō)了什么？（烏鴉的喉嚨你喜愛(ài)聽(tīng)，他喜愛(ài)聽(tīng)，誰(shuí)都喜愛(ài)聽(tīng)。）誰(shuí)來(lái)讀

他說(shuō)話(huà)前還對(duì)烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟識(shí)，小狗對(duì)你搖尾巴是表示什么？表示對(duì)烏鴉的親熱，討好她。誰(shuí)來(lái)討好的語(yǔ)氣讀讀。

狐貍說(shuō)的話(huà)是真是假？你是怎么知道的？

1.是?。∷自?huà)說(shuō)天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛美麗，烏鴉的羽毛真的比麻雀美麗嗎？請(qǐng)看圖，你覺(jué)得誰(shuí)美麗？

2.人們通常把講不吉利的話(huà)的人叫做“烏鴉嘴”，說(shuō)明烏鴉的叫聲很難聽(tīng)。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說(shuō)的那樣好聽(tīng)嗎？。你愛(ài)聽(tīng)嗎？

但是這只烏鴉沒(méi)有我們小摯友們聰慧，我們來(lái)看一看，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應(yīng)？（板書(shū)：特別得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開(kāi)口。

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“一溜煙”表示跑得很快。

8、師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，假如當(dāng)時(shí)咱們小摯友在場(chǎng)，提示提示他，或許他就不會(huì)上當(dāng)了。

師：惋惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話(huà)上了狐貍的當(dāng)？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。（課件出示：“烏鴉喜愛(ài)聽(tīng)，上了狐貍的當(dāng)。”）

師：烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，假如它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的的奉承話(huà)，所以上了當(dāng)。

三、總結(jié)明理，擴(kuò)展延長(zhǎng)。

看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了。老師很興奮，送你們一句名言（課件出示）（“閃光的東西并都是金子，好聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。——莎士比亞”。）

四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。（機(jī)動(dòng)）

請(qǐng)一個(gè)小摯友扮演狐貍，一個(gè)小摯友扮演烏鴉。

五、續(xù)編故事

師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉始終很懊悔。有一天他又得到了一塊肉，當(dāng)他在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)找尋食物的狐貍看到了，這個(gè)故事可能會(huì)有什么結(jié)果呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事，信任你編的故事最好玩！

六、教后反思

這篇課文是則寓言，采納的是擬人化的寫(xiě)法，學(xué)生喜愛(ài)讀，也有利于培育他們的說(shuō)話(huà)實(shí)力和思維實(shí)力。

《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的緣由和經(jīng)過(guò)，即４至７自然段，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深化理解。

第４自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話(huà)，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘您好，敬愛(ài)的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話(huà)中，“您”、“敬愛(ài)的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深化理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話(huà)：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，烏鴉’?！弊寣W(xué)生讀讀，思索：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很簡(jiǎn)單地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，事實(shí)上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的相識(shí)也必定深刻。

通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話(huà)，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找尋想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？”“烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì)怎么想？”“烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛美麗，唱歌好聽(tīng)，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中留意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采納啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話(huà)的方法，使學(xué)生人人參加，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過(guò)程，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培育思維實(shí)力、想象實(shí)力的教學(xué)目標(biāo)。

《狐貍和烏鴉》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深化理解課文內(nèi)容，通過(guò)探討狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培育逆向思維。

2、認(rèn)知目標(biāo)理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)建性想象說(shuō)話(huà)。

3、技能目標(biāo)初步具有獨(dú)立獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力，分析解決問(wèn)題的實(shí)力，較精確的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和協(xié)作實(shí)力。

4、情感目標(biāo)培育學(xué)生的自信念，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間同等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

教化技術(shù)手段

1、電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生探討狐貍的表情與語(yǔ)氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

教與學(xué)過(guò)程步驟

課前活動(dòng)（用詞造句）

板書(shū)課題：6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說(shuō)）

三、學(xué)習(xí)第三段

狐貍望見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？

詞語(yǔ)‘直流口水’說(shuō)話(huà)練習(xí)

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？

生：在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子。

投影：學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。（讀）

動(dòng)畫(huà)：視察狐貍的表情

分組探討：狐貍的話(huà)應(yīng)當(dāng)怎么讀？

指名匯報(bào)

表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話(huà)

1、您好！敬愛(ài)的烏鴉！

2、敬愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、敬愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀》探討優(yōu)缺點(diǎn)》指名讀加動(dòng)作練習(xí)

分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）

詞語(yǔ)‘得意極了’——》

說(shuō)話(huà)練習(xí)分角色讀課文

五、想象說(shuō)話(huà)（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組探討）

小結(jié)作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6、狐貍和烏鴉

問(wèn)候?yàn)貘f不做聲

問(wèn)候孩子看了一眼

夸羽毛嗓子得意極了

《狐貍和烏鴉》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)

是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深化理解課文內(nèi)容，通過(guò)探討狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)得意極了，直流口水等詞的用法培育逆向思維。

2、認(rèn)知目標(biāo)

理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)建性想象說(shuō)話(huà)。

3、技能目標(biāo)

初步具有獨(dú)立獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力，分析解決問(wèn)題的實(shí)力，較精確的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和協(xié)作實(shí)力。

4、情感目標(biāo)

培育學(xué)生的自信念，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間同等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

教化技術(shù)手段

1、電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生探討狐貍的表情與語(yǔ)氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

教與學(xué)過(guò)程步驟

課前活動(dòng)（用詞造句）

板書(shū)課題：6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說(shuō)）

三、學(xué)習(xí)第三段

狐貍望見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？

詞語(yǔ)直流口水說(shuō)話(huà)練習(xí)

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？

生：在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子。

投影：學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。（讀）

動(dòng)畫(huà)：視察狐貍的表情

分組探討：狐貍的話(huà)應(yīng)當(dāng)怎么讀？

指名匯報(bào)

表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話(huà)

1、您好！敬愛(ài)的烏鴉！

2、敬愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、敬愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀》探討優(yōu)缺點(diǎn)》指名讀

加動(dòng)作練習(xí)

分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演）

詞語(yǔ)得意極了》

說(shuō)話(huà)練習(xí)

分角色讀課文

五、想象說(shuō)話(huà)（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組探討）

小結(jié)作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6、狐貍和烏鴉

問(wèn)候?yàn)貘f

不做聲

問(wèn)候孩子

看了一眼

夸羽毛嗓子

得意極了

《狐貍和烏鴉》教案篇7

課時(shí)學(xué)習(xí)要求：

1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜愛(ài)聽(tīng)奉承的話(huà)簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)。

課時(shí)設(shè)計(jì)理念：

把課文讀得有滋有味，語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。

教學(xué)課時(shí)：

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們相識(shí)了兩位動(dòng)物摯友，是誰(shuí)？請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。

生：狐貍和烏鴉

師：這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)11課，狐貍和烏鴉。

（相機(jī)板題：11狐貍和烏鴉）

師：還相識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?

指名讀、齊讀。

二、教學(xué)過(guò)程

1.看圖復(fù)述課文第一自然段。

（出示掛圖）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏

鴉是在什么狀況下相遇的？（用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔說(shuō)，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

（生）看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。

師（引導(dǎo)）：狐貍在樹(shù)林里找吃的，他來(lái)到——（老師手指大樹(shù)，生補(bǔ)充）他看

見(jiàn)——（師手指“樹(shù)枝”，生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著一片肉”）

相機(jī)理解“叼”“直流口水”

師：他剛才用了一個(gè)“叼”字，你會(huì)寫(xiě)這個(gè)字嗎？

（生一起書(shū)空“叼”）課件出示“叼”

師：看語(yǔ)文書(shū)上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（生舉手）

師：那好，我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰(shuí)來(lái)演示一下？（生用手演示“叼”）

師：同學(xué)們演的真像！當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候，他——（師手指狐貍的口水，生補(bǔ)充“饞得直流口水”）

師：留意到了沒(méi)有，剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來(lái)形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰(shuí)知道他的正確答案？

出示：“直流口水”的“直”是哪種？

（1）直線(xiàn)

（2）一個(gè)勁兒，不斷地

（3）公正的

生：一個(gè)勁兒，不斷地

師：看來(lái)這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

師：誰(shuí)能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？

（生看圖復(fù)述課文第一自然段）

師：你說(shuō)的真好，真是一個(gè)講故事高手。現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)的68頁(yè)，齊讀課文第1自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。

2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段，剖析被騙緣由。

（1）第一次對(duì)話(huà)，知道“問(wèn)候”是假，想“吃”是真。

區(qū)分：“你”和“您”

師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字，你相識(shí)嗎？這兩個(gè)字是在什么狀況下運(yùn)用的呢？

生：各抒己見(jiàn)（明白“您”字表示對(duì)人敬重，有禮貌。）

師：通過(guò)剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今日也有一個(gè)人“顯得”特殊有禮貌，想知道他是誰(shuí)嗎？（生答想）

師：那抓緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰(shuí)？把他說(shuō)的話(huà)用“﹋”畫(huà)出來(lái)。（生邊讀邊畫(huà)）

師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：是狐貍。

師：狐貍說(shuō)了什么呢？（指名讀句）出示課件：“敬愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”

師：這句話(huà)中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？

生1:您生2：您

師：誰(shuí)能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話(huà)再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）

生1：敬愛(ài)的……（師：讀得真好）

生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）

師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。（生齊讀）

師：狐貍的這句話(huà)是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？生：烏鴉

師：看來(lái)這只狐貍還真喜愛(ài)這只烏鴉，你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。

生：不是。

師：那是因?yàn)槭裁?？（指名答?/p>

生：他想吃烏鴉嘴里的肉。

師：那你再來(lái)讀狐貍說(shuō)的話(huà)——

生1：敬愛(ài)的……（這只狐貍看來(lái)不怎么餓）

生2……（這是只想吃的狐貍）

生3：……（這是只流著口水的狐貍）

師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)——（指名讀句）“敬愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”

師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰(shuí)再來(lái)試試。

生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）敬愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺(jué)得狐貍在想什么？不要說(shuō)出來(lái)，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：（貼近學(xué)生）你輕輕告知我。

生：……

師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲(chóng)，你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通，你能大聲把你的答案說(shuō)出來(lái)嗎？

生：他想讓烏鴉說(shuō)話(huà)……（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒(méi)有回答？

生：沒(méi)有回答。

師：面對(duì)別人的問(wèn)好，（板書(shū)：您好）烏鴉沒(méi)有回答。（板書(shū)：沒(méi)有回答）狡猾的狐貍啊，一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀嗎？

生：（齊聲）想。

師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫(huà)出狐貍接下來(lái)又說(shuō)了什么。）

（2）其次次，明白“關(guān)切”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“敬愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：假如說(shuō)見(jiàn)面的第一句話(huà)是打招呼，那么其次句話(huà)就是關(guān)切了，這句話(huà)里狐貍關(guān)切的是誰(shuí)？

生：烏鴉的孩子

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)狐貍是怎樣關(guān)切烏鴉的孩子的??？他說(shuō)——

生：敬愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：蠻有意思的。

生：敬愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：面對(duì)別人關(guān)切自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動(dòng)的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？（書(shū)上找一找）

生：看了一眼，還是沒(méi)有回答。

師：面對(duì)別人的關(guān)切，只是看了一眼，。（板書(shū)：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因?yàn)樗呀?jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。他想，——（生補(bǔ)充）離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹(shù)上的烏鴉，我是站在樹(shù)下的狐貍。假如我讀得好，讓你心動(dòng)了，你就看我一眼，假如我讀得不好，你就別看我。

師：敬愛(ài)的`烏鴉，您的孩子好嗎？（視察學(xué)生的反應(yīng)）有的同學(xué)沒(méi)看我，我想問(wèn)問(wèn)為什么？

生：因?yàn)槟阕x得不好？

師：哪不好呢？（引導(dǎo)視察狐貍的表情）

生：狐貍是賠著笑臉說(shuō)的，而你沒(méi)有。

師：哦，原來(lái)如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來(lái)做烏鴉，假如讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。

生：（賠著笑臉）“敬愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說(shuō)？

生1：因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。

生2：……生3：……

師：狐貍真的是關(guān)切他的孩子嗎？

生：（齊聲）不是。

（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開(kāi)口”丟肉是真。

（學(xué)習(xí)課文第４—６自然段。）

師：就這么一句關(guān)切的話(huà)，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好興奮啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。

生讀：敬愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這段話(huà)里一個(gè)有幾個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀第一句？

生：敬愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。

師：聽(tīng)了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂(lè)滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？

生：羽毛很美麗。（板書(shū)：羽毛美麗）

師：羽毛美麗，他和誰(shuí)比？

生（齊聲）：麻雀。

師：事實(shí)真是如此嗎？我們來(lái)比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺(jué)得誰(shuí)的羽毛美麗些？（麻雀）狐貍可真會(huì)說(shuō)假話(huà)。誰(shuí)再讀一下？（生再次朗讀，老師點(diǎn)評(píng)）

師：狐貍又夸了什么？誰(shuí)來(lái)讀其次句？

生：您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧?。ò鍟?shū)：嗓子真好）

師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

生（齊聲）：誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：（大聲）唱歌。

師：看來(lái)大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子，唯獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢？

生：因?yàn)槌枰_(kāi)口。開(kāi)口肉就掉下來(lái)。

師：這個(gè)狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話(huà)？假話(huà)？

生：假話(huà)。

師：老師把說(shuō)假話(huà)夸贊別人的語(yǔ)言，用個(gè)詞表示，“奉承”，（板書(shū)：奉承）一起讀這個(gè)詞，奉承。烏鴉聽(tīng)到人家這么奉承他，心里興奮嗎？

生齊聲：興奮。

師：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，讓我這只烏鴉唱幾句？

生：敬愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！

師：說(shuō)的我好得意呀，還有那只狐貍情愿試試？舉手的小狐貍一起來(lái)讀（生讀句）

師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。）抓緊看書(shū)上的第五自然段，烏鴉最終開(kāi)口啦。一起讀。

生齊讀第五節(jié)。

師：這時(shí)的烏鴉怎么樣？

生：特別得意。（板書(shū)：特別得意唱）

師：這時(shí)候，狐貍還聽(tīng)他唱歌嗎？

生：不聽(tīng)了。

師：他干什么去了？

生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

師：他的好辦法實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

生：實(shí)現(xiàn)了。

師：那是一個(gè)什么好辦法呢？

生：讓烏鴉開(kāi)口唱歌。

師：你只能算半個(gè)狐貍。

生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

師：最終得到了嗎？（生：得到了？）

師：那你會(huì)寫(xiě)“肉”這個(gè)字嗎？（書(shū)空生字，老師板書(shū)“肉”，生擴(kuò)詞）

3.整體感知復(fù)述課文

師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語(yǔ)幫烏鴉找找緣由吧！

老師引導(dǎo)：

第一次：狐貍向?yàn)貘f問(wèn)好，烏鴉沒(méi)有回答。

其次次，狐貍關(guān)切烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說(shuō)明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了），沒(méi)有管他。

第三次，狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛美麗，嗓子好聽(tīng)，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來(lái)。

師：誰(shuí)能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）你真了不得。

師：那，你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的緣由了嗎？（生：找到了）是什么？

生：愛(ài)聽(tīng)好話(huà)。

師：同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理呢？（出示課件）

師：是呀，所以英國(guó)宏大的詩(shī)人、戲劇家莎士比亞告知我們：“閃光的東西并不都是金子，好聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)?！?/p>

三、拓展練習(xí)

師：烏鴉的肉被騙走之后他很難過(guò)，回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講解并描述了肉被騙走的經(jīng)過(guò)，并用莎士比亞的話(huà)深刻地教化了他的孩子。可是，無(wú)巧不成書(shū)，其次年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意忘形地站在了樹(shù)枝上，樹(shù)下正好經(jīng)過(guò)了出來(lái)覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去吧。

《狐貍和烏鴉》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

2、正確，流利，有感情在朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓意。

教具打算：

VCD，光盤(pán)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，（幻燈片）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文寫(xiě)了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？

2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。

3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指名讀）

二、學(xué)習(xí)第四到七段。

1、看課文錄像，請(qǐng)同學(xué)們留意狐貍和烏鴉的每一個(gè)動(dòng)作，留意它們說(shuō)了些什么？

2、自學(xué)課文四到七自然段，找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了些什么？用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

3、學(xué)生匯報(bào)。（出示課文投影）

4、烏鴉聽(tīng)了這三次話(huà)，有什么反應(yīng)？

5、分組探討。

三次話(huà)有哪些不同，狐貍為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)得對(duì)不對(duì)？烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？

①請(qǐng)狐貍第一次和其次次的說(shuō)的話(huà)。

②烏鴉為什么不做聲，我們來(lái)演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）

③請(qǐng)兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺(tái)表演，其它同學(xué)想想狐貍說(shuō)的是真話(huà)，還是假話(huà)？

④烏鴉聽(tīng)了怎么樣？狐貍有什么反應(yīng)？有沒(méi)有聽(tīng)烏鴉唱歌呢？（齊讀最終一段）

三、.總結(jié)全文。

四、質(zhì)疑問(wèn)題。

五、朗讀全文。

六、作業(yè)

狐貍喜愛(ài)聽(tīng)（），上了狐貍的當(dāng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12狐貍和烏鴉

饞得意

騙肉掉肉

上當(dāng)了

《狐貍和烏鴉》教案篇9

教材分析

《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告知我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍望見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用巧語(yǔ)花言騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。依據(jù)大綱要求，在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。

其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展小組探討，使學(xué)生能通過(guò)課文中的對(duì)話(huà)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，從而相識(shí)狐貍奸詐與狡猾。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位的培育。本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書(shū)培育。

德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得喜愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)簡(jiǎn)單上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維實(shí)力的培育，通過(guò)理解課文，從而進(jìn)入角色會(huì)讀書(shū)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)狐貍說(shuō)的話(huà)與烏鴉的行為，分析它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)木売伞?/p>

四、教具打算：

.課件、頭飾

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求。

1.板書(shū)課題狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說(shuō)一說(shuō)，你還想知道什么？（通過(guò)這樣的設(shè)疑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

2.學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。

3.對(duì)于比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，生生互動(dòng)，賜予解疑。

4.再讀全文，老師梳疑，歸納出難點(diǎn)問(wèn)題：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最終還是上當(dāng)？（此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)穎，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間起先解疑。對(duì)于學(xué)生能解答出的疑問(wèn)老師沒(méi)必要再講。所以讓學(xué)生通過(guò)第2次讀全文，找出學(xué)生的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是他們自己的需求，學(xué)習(xí)愛(ài)好應(yīng)當(dāng)比較高漲。

（二）發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思索。學(xué)習(xí)課文1-3自然段

（1）看畫(huà)面，體會(huì)故事現(xiàn)場(chǎng)（生動(dòng)、詼諧的畫(huà)面大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及新奇心）

（2）看畫(huà)面，相識(shí)“窩”與“洞”的區(qū)分，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，使學(xué)生的視察實(shí)力得到培育）

（3）讓學(xué)生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助.課件烏鴉叼著肉興奮地站在窩旁邊的樹(shù)枝上，一副得意忘形的樣子。重點(diǎn)引導(dǎo)讀出“興奮”的語(yǔ)氣；接著畫(huà)面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍，師問(wèn)：“狐貍好想吃呀，可烏鴉會(huì)心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么方法？”（這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，正好為學(xué)生的新奇供應(yīng)了探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然地參加到找尋答案的探討中去。）

2.突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)4-8自然段

（1）各組讀書(shū)探討烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)（3次），分段讀文

（2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點(diǎn)第3次對(duì)話(huà)）（俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。為了讓學(xué)生讀得投入，運(yùn)用了多種手段，讓學(xué)生淋漓盡致地演繹狐貍所說(shuō)的話(huà)，加深對(duì)狐貍這種做法的理解，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）

（3）出示“狐貍想_____，烏鴉想______”。分組自學(xué)，探討。（通過(guò)學(xué)生充分探討和各組發(fā)表自己的看法，從而加強(qiáng)組與組之間的溝通，這就是所謂的組與組之間的到動(dòng)。最終解疑，學(xué)生可以說(shuō)出因?yàn)闉貘f太愛(ài)聽(tīng)好話(huà)了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了。）

（三）.形象展示，領(lǐng)悟寓意。

課件最終演示出了烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)的奉承話(huà)而上當(dāng)受騙的結(jié)局。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最主要讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟出了“愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，簡(jiǎn)單上當(dāng)”的道理。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教化。）

課外延長(zhǎng)：

1.以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事給家人或同學(xué)聽(tīng)。

2.利用活動(dòng)課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節(jié)。（這些練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，既能活躍課堂氣氛，又能培育動(dòng)手實(shí)力，開(kāi)發(fā)智力