幼兒園小班說課稿：捉迷藏

第19頁共19頁幼兒園小班說課稿：捉迷藏幼兒園小班說課稿：捉迷藏1捉迷藏一、說教材1、教材內(nèi)容分析^p：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我選了蘋果、梨和香蕉作為主體，因為這三種水果都是秋天常見的，孩子們也比擬熟悉。我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導(dǎo)他們對常見水果從整體到部分地進展認知梳理，從而進步幼兒的觀察才能，為今后的學習打下良好根底。整個活動巧妙地運用閱讀大書的形式引導(dǎo)幼兒從蘋果、梨、香蕉的外形、顏色和從部分觀察整體來區(qū)分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。整個活動讓幼兒在輕松的游戲中渡過，并且語言表達才能也得到了進步。同時激發(fā)了幼兒對大自然的探究欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的開展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷和視野。2、幼兒現(xiàn)狀分析^p：小班幼兒年齡小，語言表達才能較差，動手才能也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探究中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。3、目的定位：活動的目的，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導(dǎo)作用。在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點，設(shè)計一些教學活動，巧妙地將教育目的蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的開展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認知、才能、情感等方面的目的，其中既有表達交流，又有親身體驗的。4、目的為：〔1〕嘗試從整體到部分觀察常見的水果，進步觀察才能?！?〕樂于用語言表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。5、活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其浸透了語言領(lǐng)域、科學領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動的重點仍以觀察想象、判斷及語言領(lǐng)域的表達為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語言表達想象結(jié)果；難點在于引導(dǎo)幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>部分，去觀察、判斷，從而得出水果的整體。對于打破重點所采用的方法：豐富幼兒的知識經(jīng)歷，以游戲的形式貫穿始終，引導(dǎo)幼兒輕松學習；對于打破難點所采用的方法：注重多觀察多理論，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程6、活動準備：活動準備是為詳細活動目的效勞的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的互相作用來獲得開展的。為使活動呈現(xiàn)出興趣性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：1〕自制大圖書；2〕用紙盒做成“蘋果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋果；3〕用多張大圖書的頁面遮擋蘋果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。4〕幼兒操作材料：①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，藏于大圖書內(nèi)的信封里，多種顏色的底板紙。③活動室一角布置成“水果樂園”二、說教法新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機參與探究活動，進展嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動老師將充當幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)小班幼兒思維的詳細形象性特點始終貫穿直觀性原那么，結(jié)合多種教法進展活動。1、觀察法在整個活動中一直都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去認真仔細地觀察，在幼兒觀察的同時老師不斷地用語言幫助幼兒去完成任務(wù)，并把觀察與判斷更好地結(jié)合起來。2、直觀法在活動中有兩處用到了直觀法。在第一環(huán)節(jié)中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構(gòu)有關(guān)水果形狀的認知經(jīng)歷；第二環(huán)節(jié)中出示“蘋果的家”請出三種不同顏色的實物蘋果，拓展了幼兒對水果顏色的認知。老師出示實物進展小結(jié)，既讓幼兒有了一個直觀的印象，也起到了小結(jié)的作用。3、談話法在活動中適當?shù)膯栴}有助于活潑幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和開展智力，培養(yǎng)語言表達才能和較好的語言習慣。4、游戲法游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學習環(huán)境。既能更好地到達活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒穩(wěn)固想象結(jié)果。5、操作體驗法它是幼兒建構(gòu)知識的根本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的互相作用過程中進展探究學習。本次活動安排了三次操作體驗活動：第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對應(yīng)的水果聯(lián)絡(luò)起來，開展幼兒的觀察力和想象力，主要是讓幼兒從直觀形象轉(zhuǎn)變成影子形象，并大膽運用語言表達自己的觀點。第二次是讓幼兒尋找三種水果的顏色，為水果寶寶找衣服的顏色，從而提升了對顏色的穩(wěn)固；通過展示“蘋果的家”拓展了幼兒對水果顏色的認知，并激發(fā)了幼兒進一步探究水果與顏色之間關(guān)系的愿望。第三次通過尋找躲在門后的水果讓幼兒從部分到大體再到整體來進步幼兒的觀察、判斷才能。此外，我還在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識鼓勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。三、說學法以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅進步了幼兒的動手操作才能，更升華了情感。本次活動采用的學法有：1、多種感官參與法新《綱要》科學領(lǐng)域中，目的明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探究的過程和結(jié)果。因此，我在活動中引導(dǎo)幼兒眼看〔觀察〕、耳聽〔傾聽〕、腦想〔想象〕、學一學、說一說、動一動多種方式來獲得知識體驗，重點引導(dǎo)幼兒觀察判斷，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的開展空間，留下了更為深入的印象。2、體驗法心理學家指出，但凡人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步。我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃重的興趣去體驗自己或別人的想象結(jié)果。四、說活動過程活動共分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：尋找蘋果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動較感興趣，尋找水果影子的環(huán)節(jié)為幼兒提供了直觀生動的操作時機，使幼兒在找一找的過程中將影子形狀與水果形狀一一對應(yīng)，以外形特征為根據(jù)區(qū)分蘋果、梨、香蕉。第二個環(huán)節(jié)：尋找蘋果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在考慮問題時缺乏全面性，這一環(huán)節(jié)讓幼兒在為蘋果、梨、香蕉尋找顏色的過程中喚醒已有經(jīng)歷，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動中產(chǎn)生認知沖突。第三個環(huán)節(jié)：尋找躲在門后的水果。這個游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經(jīng)歷后進展的，具有挑戰(zhàn)性。三扇門中分別出示三種水果的部分，讓幼兒通過推理猜想是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)歷解決問題。幼兒園小班說課稿：捉迷藏2一、說教材：1.教材內(nèi)容分析^p：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我選了蘋果、梨和香蕉作為主體，因為這三種水果都是秋天常見的，孩子們也比擬熟悉。我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導(dǎo)他們對常見水果從整體到部分地進展認知梳理，從而進步幼兒的觀察才能，為今后的學習打下良好根底。整個活動巧妙地運用閱讀大書的形式引導(dǎo)幼兒從蘋果、梨、香蕉的外形、顏色和從部分觀察整體來區(qū)分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。整個活動讓幼兒在輕松的游戲中渡過，并且語言表達才能也得到了進步。同時激發(fā)了幼兒對大自然的探究欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的開展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷和視野。2.幼兒現(xiàn)狀分析^p：小班幼兒年齡小，語言表達才能較差，動手才能也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探究中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。3.目的定位：活動的目的，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導(dǎo)作用。在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點，設(shè)計一些教學活動，巧妙地將教育目的蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的開展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認知、才能、情感等方面的目的，其中既有表達交流，又有親身體驗的部分。目的為：〔1〕嘗試從整體到部分觀察常見的水果，進步觀察才能。〔2〕樂于用語言表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。4.活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其浸透了語言領(lǐng)域、科學領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動的重點仍以觀察想象、判斷及語言領(lǐng)域的表達為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語言表達想象結(jié)果；難點在于引導(dǎo)幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>部分，去觀察、判斷，從而得出水果的整體。對于打破重點所采用的方法：豐富幼兒的知識經(jīng)歷，以游戲的形式貫穿始終，引導(dǎo)幼兒輕松學習；對于打破難點所采用的方法：注重多觀察多理論，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程5.活動準備：活動準備是為詳細活動目的效勞的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的互相作用來獲得開展的。為使活動呈現(xiàn)出興趣性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：1〕自制大圖書；2〕用紙盒做成“蘋果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋果；3〕用多張大圖書的頁面遮擋蘋果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。4〕幼兒操作材料：①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，藏于大圖書內(nèi)的信封里，多種顏色的底板紙。③活動室一角布置成“水果樂園”二、說教法：新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機參與探究活動，進展嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動老師將充當幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)小班幼兒思維的詳細形象性特點始終貫穿直觀性原那么，結(jié)合多種教法進展活動。1.觀察法在整個活動中一直都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去認真仔細地觀察，在幼兒觀察的同時老師不斷地用語言幫助幼兒去完成任務(wù)，并把觀察與判斷更好地結(jié)合起來。2.直觀法在活動中有兩處用到了直觀法。在第一環(huán)節(jié)中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構(gòu)有關(guān)水果形狀的認知經(jīng)歷；第二環(huán)節(jié)中出示“蘋果的家”請出三種不同顏色的實物蘋果，拓展了幼兒對水果顏色的認知。老師出示實物進展小結(jié)，既讓幼兒有了一個直觀的印象，也起到了小結(jié)的作用。3、談話法在活動中適當?shù)膯栴}有助于活潑幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和開展智力，培養(yǎng)語言表達才能和較好的語言習慣。4、游戲法游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學習環(huán)境。既能更好地到達活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒穩(wěn)固想象結(jié)果。4、操作體驗法它是幼兒建構(gòu)知識的根本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的互相作用過程中進展探究學習。本次活動安排了三次操作體驗活動：第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對應(yīng)的水果聯(lián)絡(luò)起來，開展幼兒的觀察力和想象力，主要是讓幼兒從直觀形象轉(zhuǎn)變成影子形象，并大膽運用語言表達自己的觀點。第二次是讓幼兒尋找三種水果的顏色，為水果寶寶找衣服的顏色，從而提升了對顏色的穩(wěn)固；通過展示“蘋果的家”拓展了幼兒對水果顏色的認知，并激發(fā)了幼兒進一步探究水果與顏色之間關(guān)系的愿望。第三次通過尋找躲在門后的.水果讓幼兒從部分到大體再到整體來進步幼兒的觀察、判斷才能。此外，我還在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識鼓勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。三、說學法：以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅進步了幼兒的動手操作才能，更升華了情感。本次活動采用的學法有：1、多種感官參與法新《綱要》科學領(lǐng)域中，目的明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探究的過程和結(jié)果。因此，我在活動中引導(dǎo)幼兒眼看〔觀察〕、耳聽〔傾聽〕、腦想〔想象〕、學一學、說一說、動一動多種方式來獲得知識體驗，重點引導(dǎo)幼兒觀察判斷，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的開展空間，留下了更為深入的印象。2、體驗法心理學家指出，但凡人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步。我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃重的興趣去體驗自己或別人的想象結(jié)果。四、說活動過程：活動共分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：尋找蘋果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動較感興趣，尋找水果影子的環(huán)節(jié)為幼兒提供了直觀生動的操作時機，使幼兒在找一找的過程中將影子形狀與水果形狀一一對應(yīng)，以外形特征為根據(jù)區(qū)分蘋果、梨、香蕉。第二個環(huán)節(jié)：尋找蘋果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在考慮問題時缺乏全面性，這一環(huán)節(jié)讓幼兒在為蘋果、梨、香蕉尋找顏色的過程中喚醒已有經(jīng)歷，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動中產(chǎn)生認知沖突。第三個環(huán)節(jié)：尋找躲在門后的水果。這個游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經(jīng)歷后進展的，具有挑戰(zhàn)性。三扇門中分別出示三種水果的部分，讓幼兒通過推理猜想是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)歷解決問題。幼兒園小班說課稿：捉迷藏3一、說教材：1、分析^p教材的內(nèi)容地位：1〕、在日?；顒又?，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。"捉迷藏"是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及承受才能相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目的開展區(qū)開展。2〕、3-4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛開展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如"請你把玩具放到桌子上面"、"把盤子放到小桶里面"等等，為了順應(yīng)幼兒的開展需要，我想通過幼兒最喜歡的游戲形式讓幼兒在理解的根底上初步地學會運用方位詞，充分表達玩中學、學中樂。3〕、根據(jù)《綱要》目的中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進展創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達，在認真研究分析^p教材的根底上大膽對教材進展創(chuàng)編〔最后一個環(huán)節(jié)〕，讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的開展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得開展。2、活動目的：根據(jù)《綱要》和教學內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際開展程度，我制定了合適幼兒最近開展區(qū)開展的4個目的：1〕、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈敏運用。2〕、引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進展創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。3〕、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。4〕、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。3、活動的重點、難點：1〕、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)歷、程度我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。對于打破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)歷的根底上，利用"找朋友"的游戲，初步感受方位詞；再通過"找小貓"的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。2〕、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈敏的使用方位詞并能用完好的句子進展表述。對于打破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氣氛，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到開展，在游戲中讓難點得以解決。根據(jù)幼兒身心開展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。二、說教具、學具：1、知識經(jīng)歷的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)歷。2、物質(zhì)準備：1〕、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶〔音樂磁帶和錄有老師講話的磁帶〕2〕、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。3〕、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。4〕、為幼兒提供各種藏身的道具。三、說教法、學法：1、教法：1〕、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我"變"以往教學的傳統(tǒng)形式--老師說教，"為"以幼兒為主體，老師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經(jīng)歷，真正表達玩中學，學中樂。2〕、在教學過程中，我浸透了"多元智能"的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的"整合"在一起。如，在語言活動中浸透"識字"教學；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)那么意識等。3〕、另外，此活動是老課新上，活動的構(gòu)造是遞進的關(guān)系：興趣-游戲-創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學習方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達、創(chuàng)造性思維得到開展與進步。2、學法：活動中，我引導(dǎo)幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒可以用眼看、用嘴說、動腦考慮、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。四、說教學程序：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。〔3分鐘〕游戲"找朋友"：老師"小朋友，剛剛我們班來了幾位小客人？〔4位〕咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？"此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認識了毛絨玩具，利用"找朋友"的形式鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)歷進展游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進展兩遍。另外在這其中將數(shù)學知識浸透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學會正確使用方位詞?！?分鐘〕老師："聽，誰來了？〔貓媽媽〕引導(dǎo)幼兒聽錄音，老師提問："貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去