高中語文詩歌教學(xué)研究論文（共2篇）

高中語文詩歌教學(xué)研究論文〔共2篇〕第1篇：高中語文詩歌教學(xué)研究一、高中語文詩歌教學(xué)的主要性我們國家的詩歌藝術(shù)成就特別輝煌，詩歌文化遺產(chǎn)豐富。引導(dǎo)學(xué)生在對語文詩歌的學(xué)習(xí)經(jīng)過中體驗古代詩歌的藝術(shù)美感，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力是提升學(xué)生審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的主要手段。高中語文詩歌教學(xué)也是陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理和價值觀的重要方法。學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，很容易在思想上產(chǎn)生迷茫，容易走入思維誤區(qū)。通過培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠在高中語文詩歌教學(xué)中洗滌學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對美妙事物的向往和尋求。另外，高中語文詩歌教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力的一個主要課程，幫助學(xué)生奠定欣賞經(jīng)典文學(xué)的能力。高中語文詩歌教學(xué)作為高考的主要內(nèi)容，要求高中教師要在教學(xué)方法和方式上進行改革和創(chuàng)新。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的細(xì)心研究，總結(jié)出考試的重點內(nèi)容，進行分條理教學(xué)，幫助學(xué)生把握詩歌鑒賞的重點，以沉著應(yīng)對高考?？傊?，高中語文詩歌教學(xué)在高中語文教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的主要作用。二、高中語文詩歌教學(xué)研究1.提升高中語文教師的綜合素質(zhì)語文教師作為高中語文詩歌教學(xué)的理論者，需要精確把握詩歌鑒賞的技巧、詩歌的特征，能夠精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要具備良好的文學(xué)涵養(yǎng)。詩歌承載著祖先們的智慧和才思，大多是他們?nèi)松?jīng)歷體驗、個人品性和藝術(shù)涵養(yǎng)融合而成的精華要髓，老師在教學(xué)前必定對其學(xué)習(xí)研究，感受參悟，進行再創(chuàng)造，然后施行于教學(xué)，。此經(jīng)過也是老師自我學(xué)習(xí)教育，提升個人素養(yǎng)的經(jīng)過。教師教學(xué)水平的高低直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中語文教師必需努力提升本身的綜合素質(zhì)。詩歌是一種表達思想和情感的藝術(shù)作品，教師在教學(xué)經(jīng)過中需要擅長運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠透過書本緊抓詩歌的精華真髓，深刻領(lǐng)會詩歌中作者的思想和情感。當(dāng)然，高中語文教師的素質(zhì)提升也有助于把握新的教學(xué)要求，條理清楚的向?qū)W生講述學(xué)習(xí)的重點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另一方面，隨著社會的飛速發(fā)展，很多新鮮的詞匯和溝通方式悄然改變著學(xué)生的生活，高中語文教師提升本身的綜合素質(zhì)也包含對于新事物的承受和把握，減小師生間的溝通代溝，能夠把握學(xué)生的思維角度，進而更好的引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌學(xué)習(xí)。2.教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新新時期的高中語文教學(xué)不能夠再沿用以往教師講述，學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要將教學(xué)重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要請教學(xué)經(jīng)過中要以學(xué)生為主體，圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展開展語文教學(xué)。學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生自我感悟的經(jīng)過，故而在詩歌教學(xué)中更應(yīng)以學(xué)生為主體，必需把自動權(quán)交給學(xué)生。在新時期高中語文詩歌教學(xué)中，教師需要飾演引導(dǎo)者的主要角色，通過引發(fā)學(xué)生的探尋求索和理論行為，為學(xué)生提供理論語文知識的平臺。教學(xué)經(jīng)過中更多地需要通過集體討論和經(jīng)歷體驗溝通，幫助學(xué)生解決詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)過中的問題，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中語文詩歌教學(xué)需要由淺入深的進行循序漸進的學(xué)習(xí)，不能夠在教學(xué)經(jīng)過中不分主次，讓學(xué)生產(chǎn)生毫無眉目、無從下手的感覺。另外，高中語文教學(xué)已經(jīng)不再是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就做出武斷評價，需要對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生以感受詩歌魅力為目的，充足調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為新時期的高中語文教師，不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛。高中語文詩歌教學(xué)的舞臺需要學(xué)生盡情發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中有所成長。3.多元化教學(xué)方式隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高中教學(xué)方式已經(jīng)不是一成不變的課堂教學(xué)。多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)將高中語文教學(xué)內(nèi)容豐富化和多元化。通太多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)聲音和圖像的傳遞，為學(xué)生直觀的展示詩歌的故事內(nèi)容、社會背景等等，為學(xué)生鑒賞詩歌提供幫助。通過圖文并茂的展現(xiàn)，為學(xué)生領(lǐng)會詩歌中的意境，再現(xiàn)詩歌的情景等一些不能夠用語言精確描繪敘述的內(nèi)容，幫助學(xué)生進入詩歌的意境中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供的豐富的知識，學(xué)生能夠通過閱讀和溝通，了解所學(xué)內(nèi)容，拓寬了視野。當(dāng)然，豐富的課內(nèi)課外活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也是很有幫助的。增長課內(nèi)課外活動不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還進一步營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，對開展高中詩歌教學(xué)特別有利?？傊?，采取多元化的教學(xué)方式，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能夠，提升學(xué)生的審美觀念，為學(xué)生鑒賞文學(xué)作品奠定良好的基礎(chǔ)。4.從培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣下手培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣也是實現(xiàn)高中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量改善的一個關(guān)鍵因素。只要充足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主觀能動性，能力夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到成功的快感，能力夠引導(dǎo)學(xué)生積極探尋求索，自立解決問題，理論所學(xué)知識，到達融會貫穿的效果。灌輸性學(xué)習(xí)和強迫性學(xué)習(xí)往往只會增長學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，這對于高中語文詩歌教學(xué)是非?；逇獾?。興趣是最好的教師，只要在根本源頭上解決了學(xué)生的興趣問題，將學(xué)生的留意力吸引到高中語文詩歌教學(xué)中來，能力夠更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升教學(xué)效果。三、結(jié)束語高中語文詩歌教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是高考需要考察的關(guān)鍵內(nèi)容，需要教師采用積極的手段提升高中語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的詩歌鑒賞能力。當(dāng)然，這也是新時期學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。做好高中語文詩歌教學(xué)工作，不僅對于學(xué)生的審美培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的熏陶具有主要意義，也是提升學(xué)生對于中國文學(xué)鑒賞能力，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的重要手段。第2篇：論高中語文詩歌教學(xué)理論研究高中詩歌是一個語言比較凝聚的文學(xué)載體，有特殊的文學(xué)特征，是高中語文教學(xué)的一個難中之難的重點，新課程下的高中語文詩歌教學(xué)應(yīng)該怎樣開展，是每一個高中語文教師都關(guān)注的點，尋求切合實際的方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，是語文教師應(yīng)該去探究的，更是每個語文教師教學(xué)的任務(wù)。老師要有效的引導(dǎo)學(xué)生進入美妙的詩歌中領(lǐng)會作者的真情實感，激發(fā)學(xué)生的審美觀、創(chuàng)造性，由此來提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。一、提升高中語文教師的綜合素養(yǎng)高中語文教師作為詩歌的講頌者，首先需要把握詩歌的特征和詩歌鑒賞的技巧與能力，能夠精到準(zhǔn)確的把握新課程下教鋼的要求，更要具備良好的文學(xué)素養(yǎng)和老師素養(yǎng)，詩歌是古人的智慧的結(jié)晶，基本是古人的人生探尋求索的經(jīng)歷體驗總結(jié)、個人涵養(yǎng)和文學(xué)涵養(yǎng)融合而來的精致華美的詩歌，其中的價值不是用金錢所能衡量的。所以教師在給學(xué)生講解詩歌之前，必需先領(lǐng)悟其中的意境，然后加以自己的創(chuàng)新之后在教學(xué)。在這里經(jīng)過中也能升華自己，也是提升老師素養(yǎng)的好時機。教師教學(xué)水平能力的高低會直接影響學(xué)生的整體水平，所以，作為高中教師，也必需及時給大腦充電，努力更好的提升自己的綜合素養(yǎng)。詩歌中真誠的情感，就像藝術(shù)品一樣，教師在教學(xué)的經(jīng)過中要擅長使用多元化的方式去啟迪學(xué)生的理解思維能力，讓學(xué)生能從語文詩歌中真正的了解到其中的精華真髓所在，真正的理解到作者的思想和其中的喜怒安泰，當(dāng)然，教師也要自己多探尋求索好的教學(xué)方式，條理清楚的給學(xué)生講解其中的難易點，讓學(xué)生容易把握詩歌學(xué)習(xí)的技巧，使其難度降低，讓學(xué)生真正的愛上詩歌。另外，教師也要及時和現(xiàn)代接軌，能夠和學(xué)生沒有障礙的進行溝通，能夠在溝通中把握學(xué)生的思維視角，對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌會有較大的幫助，這也提升高中語文教師綜合素養(yǎng)的方式。二、增長朗讀、深化理解“書讀百遍，其義自見〞。詩歌與普通課文不同之處在于，課文每句話比較好理解，但是詩歌它短而精，具有鮮明的特點，和諧的韻律，只要在朗讀中能力領(lǐng)會詩歌的情愫，學(xué)生只要擅長朗讀，能力夠真正的理解詩歌，喜歡上詩歌。教師能夠在講課之前，先在網(wǎng)絡(luò)上下載一些名家誦讀的詩歌，放給學(xué)生們聽，然后再讓學(xué)生參照著去讀，在讀的經(jīng)過中和祖先產(chǎn)生思想上的共鳴，如此學(xué)生能力夠領(lǐng)會到其中的喜與憂，安與樂。例如漢樂府的〔長歌行〕的“少壯不努力，老大徒傷悲〞寫的就是憂愁，再如李白的〔秋浦詞〕“鶴發(fā)三千丈，緣愁似個長表達的也是憂傷〞，所以只要與通過大量的朗讀，能力領(lǐng)會到詩人心中無限的凄涼，憂愁。針對高中學(xué)習(xí)的這些詩歌教師可以以組織學(xué)生展開小組討論其中經(jīng)典詩歌的特點，設(shè)計一系列的問題去討論，這樣學(xué)生們既能夠活潑踴躍教學(xué)氣氛，可以以讓學(xué)生愛上朗讀，領(lǐng)悟理解其中的意義，吸取詩歌中的營養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多讀多理解，到達愿意朗讀，深化理解的目的。三、改革創(chuàng)新教學(xué)觀念新課程改革要脫離以往以教師講解為主，學(xué)生記錄的教學(xué)方式，需要以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)的教學(xué)觀念，以圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為原則的語文教學(xué)，學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)其實就是學(xué)生自我認(rèn)知的經(jīng)過，因而在詩歌教學(xué)中要以學(xué)生為主體，當(dāng)然教師引導(dǎo)也非常主要，比方，學(xué)生初期學(xué)習(xí)詩歌時老是不知所措，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生先朗讀，然后再在每個詞語中去分析其中的意思，然后讓同學(xué)自在結(jié)合討論詩歌文的內(nèi)涵和表達的意義，學(xué)生碰到不明白的地方，教師不要馬上把答案:講出來，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的根本，然后自動去解決問題。另外，高中語文教學(xué)不能再以學(xué)生的成就為評判的標(biāo)準(zhǔn)，要全方位的評判，要對學(xué)生進行思維創(chuàng)造力的引導(dǎo)，使學(xué)生感受詩歌的魅力為目的來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，所以我們作為高中語文教師，不能被傳統(tǒng)的思想影響，要隨著時代進步，個人的教學(xué)也要隨之改良，創(chuàng)新教學(xué)理念是