六年級下冊科學教案-3.2 月相變化 ｜教科版

《月相變化》第一課時教學設計一、課標與教材分析本課主要是讓學生通過畫月相的活動，認識到月相是變化的，在對月相進行排序的過程中了解到月相變化是有規(guī)律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實驗中，讓學生初步認識到月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。而月相變化的根本原因，日、月、地三者轉動產生的位置關系變化，不是本課要研究的內容。月相變化的規(guī)律，學生不一定都能在課堂上形成認識，故安排了一個課后觀察月相的活動，希望學生在實際觀察中驗證并形成較穩(wěn)固的認識。二、學情分析關于月球，學生知道月球本身不發(fā)光，所看到的月光是月球反射的太陽光，月球在繞著地球逆時針公轉等知識，但是具體月亮是如何借助太陽光而改變形狀的還沒有很清晰、完整的認識。學生在課堂中以小組合作實驗的方式探究月相的變化規(guī)律，通過畫、剪、貼月相的活動及直觀形象的實驗用具充分調動學生的積極性，讓孩子主動融入在教學環(huán)境中進行觀察與思考，并在不斷的交流補充中達成共識。三、教學目標（一）、科學概念：1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。（二）、過程與方法：1、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。2、初步學習利用模型來解釋自然現象。（三）、情感、態(tài)度與價值觀：1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。四、教學重、難點（一）、教學重點：月相變化規(guī)律的認識。（二）、教學難點：模擬月相變化的實驗。五、教學準備（一）、分組實驗（圓紙片、剪刀、月相變化探究儀、觀察板、記錄單）（二）、演示實驗（射燈、排球）（三）、其他（月相變化的課件、方位卡片）等。六、教學流程課前組織：利用指南針確定教室方位。（一）、畫月相1、創(chuàng)設情境，引出月相話題：孩子們，你們在生活中，都觀察過月亮的哪些形狀？（學生交流）2、（引入概念）在生活中觀察到的月球明亮部分的各種形狀叫做月相。（板書“月相”）3、每個小組的實驗桌上都有四張大小相同的圓紙片，請大家將你在生活中所觀察到的印象最深的月相先畫在圓紙片上，然后剪下來貼在黑板上。(抓住典型月相及錯誤月相的教學資源)4、請大家觀察這些月相，這些月相相同嗎？有哪些不同？（預設：引導觀察亮面部分有何不同）（出示黑板上錯誤月相）你認為生活中能否見到這樣的月相？我們所觀察到的月相亮面大小及朝向各不相同，也就是說，月相在發(fā)生著變化（板書“變化”），那么，這一節(jié)課，我們就一起來探究月相的變化。（二）、給月相排序1、再次觀察這些月相，這些月相的變化有規(guī)律嗎？請根據自己平時的觀察，在黑板上把不同的月相進行排序。2、學生給月相排序，并闡述理由。（三）、模擬月相變化1、過渡：月相是否以這個規(guī)律在變化？我們可以做一個模擬實驗來觀察一下。2、在模擬實驗中，我們已經知道，代替的事物要與原事物具有一定的相似性，那孩子們，你所了解的月球的特性有些什么？（不發(fā)光、不透明的球體；月球沿逆時針繞地球運轉；月光是月球反射的太陽光）針對月球的這些特性，我們選擇用一個半明半暗的球體來模擬月球（出示模擬器材并演示太陽只能照亮月球的一半，及月球的逆時針轉動）3、演示講解實驗方法（指導細致）：老師這有一張月相變化的觀察板，當我們傍晚觀察月亮時，太陽在哪個位置？我們調整觀察板的擺放位置，使“太陽光”統一從西方照射過來。（明確空間方位）然后將模擬裝置放在觀察板上，讓“月球”從1號位置沿大圓按照剪頭方向自西向東轉動一圈，表示月球繞地球運動一月。在“月球”轉動過程中，一位同學務必使“月球”亮面始終朝著“太陽”，表示月球只能有一半被太陽照亮。當“月球”按照1-8的順序先后運行到相應位置時，從“地球”上觀察“月球”亮面的大小及朝向，觀察的同學邊看邊畫下我們所觀察到的“月相”，其他同學再在同一位置進行觀察核對畫圖，待確認無誤后再轉動“月球”至下一位置繼續(xù)觀察。4、小組實驗：模擬月相變化（教師巡回指導，板書確定黑板上的8個位置）5、匯報展示：在這8個觀察點上，我們觀察到的“月相”是什么樣子的？它的亮面大小及朝向又是怎樣？哪個小組愿意將你們的觀察結果跟同學們分享？（教師引導月相的名稱及出現的農歷時間）其他小組補充或質疑（預設：出現錯誤的小組再次觀察進行更正）。6、交流：月相變化究竟有怎樣的規(guī)律？7、生活中我們所觀察到的月相只有這8種形狀嗎？還有沒有其它的形狀？你能否推測出其他時間的月相并將其貼在黑板的相應位置。8、我們再利用一組模擬器材（射燈、排球）進行月相變化的演示（邊演示邊講解月相的成因），這個燈發(fā)出的光代表太陽光，排球模擬成月球，同學們聚集在一起就好比在地球上的觀察者。請一位同學高舉“月球”自西向東慢慢地圍繞地球運動，同學們注意觀察“月球”表面所出現的不同的亮面，以及亮面的大小及朝向是怎樣發(fā)生變化的。9、月相的變化是月球的形狀在變化嗎？在不同的觀察點，為什么我們只能看到這樣的月相？月相的變化跟什么有關？（學生交流）（四）、觀察白天的月相1、談話：在給月相