論高效體育課堂師生關(guān)系

論高效體育課堂生系尹靜隨著素質(zhì)教育的全面深入師生互動(dòng)成了當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念本文對(duì)體育課堂師生互動(dòng)的特征作用以及互動(dòng)策略加以分析和探討目的是為了促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到良好的教學(xué)目的和鍛煉效果．.互動(dòng)Interaction主指人與、人與群體或群體與群體之間，借助語(yǔ)言、文字、形體等符號(hào)進(jìn)行的相互活動(dòng)相影師生互動(dòng)有廣義和狹義之分廣義上是指教師和學(xué)生之間一切相互作用和影響論這種影響是發(fā)生在群體之間還是個(gè)體之間發(fā)在教育教學(xué)情境下還是教育教學(xué)以外的社會(huì)背景中都會(huì)導(dǎo)致雙方心理與行為發(fā)生同向或反向變化的師生互動(dòng)是指在教育教學(xué)情境下教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體之間在活動(dòng)中的相互作用或影響.1.課堂師生互動(dòng)具有雙向性課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)它包含了教師的教與學(xué)生的學(xué)因此師生互動(dòng)是雙向交流相互影響的專(zhuān)門(mén)行為。體育課主要以身體練習(xí)為主，在這個(gè)過(guò)程中，師生接觸相對(duì)更為頻繁，而且在體育課的教學(xué)中學(xué)生的精神面貌與課堂氣氛非常重要它不同于其他課程，它是在一種輕松愉快或緊張激烈的情況下進(jìn)行的。2.教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性特征體育作為一門(mén)特殊專(zhuān)業(yè)，教師的言傳身教尤為重要課堂教學(xué)要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生所以體育教師在互動(dòng)中占有主導(dǎo)者的地位，而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等都要從學(xué)生中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是互動(dòng)的主體。3.學(xué)生能力與興趣的培養(yǎng)是互動(dòng)的關(guān)鍵情感是師生互動(dòng)的重要內(nèi)容趣、動(dòng)機(jī)愛(ài)好等非智力因素對(duì)互動(dòng)的影響效果也非常突出因此對(duì)學(xué)生能力與興趣的培養(yǎng)是師生互動(dòng)的關(guān)鍵所在。4.課堂師生互動(dòng)的心理能夠相互感染課堂情境中的師生情感和行為的性質(zhì)具有一致性這種情緒與心理通過(guò)互動(dòng)能夠相互感染所以在互動(dòng)的時(shí)候教師一定要把握節(jié)奏，注意方法，使互動(dòng)朝著良性的方向發(fā)展。.1.師生互動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)技能的生成和發(fā)展學(xué)生體育知識(shí)技能的形成一方面離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的體育活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累另一方面也離不開(kāi)與教師和其它同學(xué)間的交往和合作。師生互動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)技能掌握更加牢靠。2.促進(jìn)師生情感交流課堂師生互動(dòng)使師生關(guān)系在課堂情境中具體化和現(xiàn)實(shí)化對(duì)建立改善和發(fā)展良好的人際關(guān)系具有重要作用體育課堂師生互動(dòng)的質(zhì)量不僅對(duì)于學(xué)生和教師的心理健康有重要影響且很大程度上還影響著師生對(duì)于人生價(jià)值的體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)。3.及時(shí)反饋良好信息通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的師生互動(dòng)師及時(shí)且準(zhǔn)確地觀察了解學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)與需要更好地制定體育教學(xué)計(jì)劃調(diào)整教育目標(biāo)，同時(shí)，還可以從中不斷發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的新課題。

4.激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的體育教學(xué)是體育教師將自己所制定的計(jì)劃內(nèi)容無(wú)條件的灌輸給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自身的感知，因而失去了自我加工信息，自主創(chuàng)造的能力但有了師生互動(dòng)體育教師與學(xué)生之間就成了相互影響相互促進(jìn)的平等伙伴關(guān)系，教師的幫助和啟發(fā)能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。師生互動(dòng)存在于高校體育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果發(fā)揮著獨(dú)特的作用師在教學(xué)過(guò)程中有意的合理的運(yùn)用各種互動(dòng)策略可以控制好教學(xué)秩序激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)提高教學(xué)效果學(xué)互動(dòng)策略是指在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的方法或者是為達(dá)到某種預(yù)想的效果所采取的行為。1.身體互動(dòng)策略身體互動(dòng)是高校體育素質(zhì)課教學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科的明顯標(biāo)志在體育教學(xué)的組織設(shè)計(jì)中它要求教師“示范”動(dòng)作的演示要通過(guò)多種途徑參與到學(xué)生練習(xí)的輪回中要求教師真正的走近學(xué)生教學(xué)必要時(shí)甚至是“手把手”與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)比如體操課的雙杠當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)老師就必須得運(yùn)用身體互動(dòng)策略必要時(shí)更需要提供保護(hù)和幫助讓學(xué)生體會(huì)用力方法消除內(nèi)心的恐慌，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此筆者認(rèn)為身體互動(dòng)策略在高校體育素質(zhì)課中，能夠使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到動(dòng)作要領(lǐng)教師的指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，并最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.語(yǔ)言溝通策略語(yǔ)言是組織教學(xué)的紐帶，教師言語(yǔ)能力強(qiáng)，充滿(mǎn)機(jī)智和幽默能夠使課堂更加有生氣建立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍大學(xué)生的心理與生理發(fā)育都比較成熟，理解能力更加突出，所以，語(yǔ)言的溝通非常重要。體育教師在教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題暢所欲言的進(jìn)行討論對(duì)于同一個(gè)動(dòng)作經(jīng)常會(huì)有多種不同的見(jiàn)解比如排球扣球的助跑就有跨跳法和跨步法這要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)選擇適合自己的助跑方法技術(shù)沒(méi)有矛盾主要靠合理運(yùn)用課堂語(yǔ)言溝通策略實(shí)際上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞某一中心問(wèn)題師生互動(dòng)交流意見(jiàn)互相啟發(fā)弄懂問(wèn)題的一種體育教學(xué)方法它對(duì)課堂良好氣氛的形成有著很好的效果。另外，它的一個(gè)重要原則就是讓師生互動(dòng)起來(lái)，并在互動(dòng)中對(duì)課堂的一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行探究使學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然不僅要知其所以然還要知其必然因此課堂教學(xué)必須營(yíng)造一種和諧融洽的語(yǔ)言溝通氛圍尤其在高校體育課堂中教師一定要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與討論自主探究這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果才能更好更快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3.情感互動(dòng)策略許多體育教師不喜歡或者不善于與學(xué)生交流思想，他們過(guò)于嚴(yán)肅的面孔常使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之課堂的氣氛太緊張會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得壓抑當(dāng)然太放縱也可能使課堂一團(tuán)糟以生的情感溝通非常重要之以情曉之以理，既是良師亦是益友師生之間的良性互動(dòng)能夠促進(jìn)師生相互理解相互尊重相互支持情感交融使課堂始終保持著快樂(lè)健康和諧熱烈的學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)才會(huì)有成效，所謂“親其師，才能信其道”說(shuō)的恰是這個(gè)道理。4.改進(jìn)評(píng)價(jià)策略體育教學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段時(shí)也是高校體育課堂師生互動(dòng)的一個(gè)重要標(biāo)志評(píng)價(jià)要注重內(nèi)容的多樣性其中包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在手段上要采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合師生通過(guò)科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善課堂教學(xué)管理，推動(dòng)體育課程的建設(shè)與發(fā)展。筆者在羽毛球教學(xué)中就經(jīng)常采用這種評(píng)價(jià)互動(dòng)策略師生之間彼此為“鏡”反饋著各種信息這有益于雙方對(duì)不足之處加以改善

和加強(qiáng)教學(xué)朝著良好的正的方向發(fā)展種互動(dòng)還能促進(jìn)師生思想的交流，加深彼此的信任。5.期望目標(biāo)互動(dòng)策略一個(gè)人有了奮斗的目標(biāo)，也就有了努力的方向和前進(jìn)的動(dòng)力作為高校體育教師應(yīng)保持健康樂(lè)觀的心態(tài)時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要鼓勵(lì)嘉許，一個(gè)眼神、微笑或者表?yè)P(yáng)，都能成為學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力比如在羽毛球課的教學(xué)中就時(shí)常要求學(xué)生確立自己的奮斗（也稱(chēng)追趕）目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互促進(jìn)，形成你追我趕的局面。當(dāng)然，這種目標(biāo)也有局限性和階段性比如有許多的學(xué)生最初都自己的目標(biāo)定為超越某個(gè)同學(xué)或者朋友，可是后來(lái)，隨著技戰(zhàn)術(shù)水平的不斷提高，能力的不斷加強(qiáng)，許多的學(xué)生都把目標(biāo)定為——超越教師（他們心目中的最強(qiáng)者）。這充分說(shuō)明，教師的期望目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性激發(fā)了他們的潛能鞭策著他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上同時(shí)這種互動(dòng)也促進(jìn)了師生的情感交流師生關(guān)系更為融洽。而學(xué)生的這種心態(tài)就是學(xué)生與老師的一種不經(jīng)意默契互動(dòng)。教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的主體要素如何處理好兩者之間的關(guān)系一直是教育史上爭(zhēng)論的焦點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)論強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體作用當(dāng)代教學(xué)論則強(qiáng)調(diào)兩者的有機(jī)結(jié)合師生