網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔課題3.3網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)授課老師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解并體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程，理解網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃在整個(gè)組網(wǎng)過(guò)程中的重要性了解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的概念與相關(guān)知識(shí)，并能夠設(shè)計(jì)與繪制簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)能夠根據(jù)小型局域網(wǎng)的需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力教材分析本節(jié)以規(guī)劃校園網(wǎng)為線索，帶領(lǐng)學(xué)生了解并體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的過(guò)程，包括確定網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的意義，并能根據(jù)一個(gè)小型局域網(wǎng)的需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的概念及幾種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并能夠設(shè)計(jì)與繪制簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖教學(xué)方法小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、講授法教學(xué)媒體多媒體微機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)廣播軟件教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1．通過(guò)大屏幕投影展示我校的校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。2．向?qū)W生介紹我校網(wǎng)絡(luò)的功能、信息點(diǎn)的分布。3．學(xué)校網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)很多問(wèn)題，欲進(jìn)行改造升級(jí)，請(qǐng)你幫助進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。（引出課題）環(huán)節(jié)二、問(wèn)題引路，新課學(xué)習(xí)思考：組建網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候需要考慮哪些因素呢？網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的意義：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的意義在于保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有完善的功能，滿足現(xiàn)有應(yīng)用需求，同時(shí)具有足夠的可擴(kuò)充能力、靈活的升級(jí)能力以及良好的性價(jià)比。觀看三個(gè)不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃圖并讓學(xué)生思考問(wèn)題：思考：如果要構(gòu)建一個(gè)小型局域網(wǎng)，該如何入手呢？確定網(wǎng)絡(luò)規(guī)模--選擇局域網(wǎng)技術(shù)---選擇硬件和軟件學(xué)生聽(tīng)講并思考回答問(wèn)題教學(xué)過(guò)程一、確定網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模1．需求分析：是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，占有舉足輕重的地位。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，首先要進(jìn)行的就是需求分析，確立建網(wǎng)要求與目標(biāo)。如果建網(wǎng)前不做通盤(pán)考慮、詳細(xì)規(guī)劃，那么日后可能會(huì)造成諸多不便和浪費(fèi)。一般網(wǎng)絡(luò)滿足的需求：（1）信息點(diǎn)的數(shù)目：如辦公室、特殊用房等。（2）提供的服務(wù)：如電子教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化管理等。（3）軟件系統(tǒng)：如辦公系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、WWW瀏覽、電子郵件等。（4）網(wǎng)絡(luò)的安全。2、選擇局域網(wǎng)技術(shù)1．需要確定的問(wèn)題：（1）網(wǎng)絡(luò)采用的模式：客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）、瀏覽器/服務(wù)器（B/S）、對(duì)等網(wǎng)。（2）如何連接到因特網(wǎng)：電話線、專(zhuān)線接入、光纜接入。（3）網(wǎng)絡(luò)選用何種局域網(wǎng)技術(shù)。要考慮到它的實(shí)用性。2．常用的局域網(wǎng)技術(shù)：（1）以太網(wǎng)（Ethernet）（2）令牌環(huán)網(wǎng)（TokenRing）（3）光纖分布數(shù)據(jù)接口（FDDI）（4）異步傳輸模式（ATM）等。目前大多使用以太網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)帶寬可分為10兆（10Mbps）、100兆和千兆等。二、確定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)1、哥尼斯堡七橋問(wèn)題2、什么是拓?fù)鋵W(xué)拓?fù)鋵W(xué)是幾何學(xué)的一個(gè)分支，它把物理實(shí)體抽象成與其大小、形狀無(wú)關(guān)的點(diǎn)，把連接實(shí)體的線路抽象成線，進(jìn)而研究點(diǎn)、線面之間的關(guān)系。將網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備定義為節(jié)點(diǎn)，把兩個(gè)設(shè)備之間的連接線路定義為鏈路，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是由一組節(jié)點(diǎn)和鏈路組成的幾何圖形，這種幾何圖形就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。拓?fù)湓O(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的第一步，它對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能、系統(tǒng)可靠性與建設(shè)費(fèi)用等都有重大影響。3、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：在局域網(wǎng)中，簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有三種：總線型、環(huán)型和星型?？偩€型環(huán)型星型在實(shí)際應(yīng)用中，常常將這些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)結(jié)合形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)——混合拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。4．拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)實(shí)例（1）選擇網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)要考慮的因素：可靠性、靈活性、經(jīng)濟(jì)性。（2）校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分析。三、選擇硬件和軟件閱讀課本P64-65小組合作回答問(wèn)題1、你們見(jiàn)過(guò)哪些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備？2、在選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)，考慮的因素有哪些？3、常用的協(xié)議有哪些？4、IP地址方案設(shè)計(jì)的意義？5、設(shè)計(jì)IP地址分配方案時(shí)需考慮哪些問(wèn)題？6、你知道哪些網(wǎng)絡(luò)軟件？四、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)三、合作探究，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)1、利用所學(xué)知識(shí)，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)診斷把脈2、為學(xué)校校園網(wǎng)設(shè)計(jì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。學(xué)生聽(tīng)講并分組講座、思考、回答問(wèn)題課后反思

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

追問(wèn):24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問(wèn):和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問(wèn):你為什么要除以7,

題目里并沒(méi)有出現(xiàn)"7"?

原來(lái)"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問(wèn)到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫(xiě)商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無(wú)法解決的問(wèn)題在經(jīng)過(guò)若干年后就可以通過(guò)新的方法、手段、途徑來(lái)解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識(shí)體系。

學(xué)生歸納綜合