關(guān)于五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃模板匯總九篇

第頁(yè)關(guān)于五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃模板匯總九篇五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇1

一、班級(jí)學(xué)生狀況分析：

鎮(zhèn)沅直屬小學(xué)五（5）班大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但接受實(shí)力還有待提高，學(xué)習(xí)看法還需不斷端正。有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠，不能剛好完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)看法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育學(xué)生各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力，以提高成果。

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，視察物體多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

1、數(shù)與代數(shù)方面

本冊(cè)教材支配了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)乘法和除法是在學(xué)生駕馭了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，接著培育學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算實(shí)力。簡(jiǎn)易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)潔的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維實(shí)力，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、在空間與圖形方面，支配了視察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，探究并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，駕馭平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

3、在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的學(xué)問(wèn)。通過(guò)操作與試驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)則的公允性，學(xué)會(huì)求一些事務(wù)發(fā)生的可能性；在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)。

4、在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面，支配了"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

5、本冊(cè)教材還支配了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，依據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡(jiǎn)算。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

3、探究并駕馭平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。

4、能分辨從不同方位看到的物體的形態(tài)和相對(duì)公式。

5、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)則的公允，會(huì)求一些事務(wù)發(fā)生的可能性；能對(duì)簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的可能性作出預(yù)料，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培育發(fā)覺(jué)生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成視察、分析及推理的實(shí)力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

10、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教化，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。

5、留意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受、體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)。

6、合作探究，拓展引申。

6、給特別群體更多的關(guān)切與愛(ài)心，因材施教，分層次作業(yè)，適當(dāng)降低要求。

五、課時(shí)支配

1、小數(shù)乘法、8課時(shí)

2、小數(shù)除法、11課時(shí)

3、視察物體、3課時(shí)

4、簡(jiǎn)易方程、9課時(shí)

（1）用字母表示數(shù)、3課時(shí)

（2）解簡(jiǎn)易方程、12課時(shí)

量一量找規(guī)律、2課時(shí)

5、多邊形的面積、9課時(shí)

量一量、1課時(shí)

6、統(tǒng)計(jì)與可能性、4課時(shí)

鋪一鋪、1課時(shí)

7、數(shù)學(xué)廣角、3課時(shí)

8、總復(fù)習(xí)、4課時(shí)

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇2

一、班級(jí)狀況分析

這個(gè)班是這個(gè)學(xué)期新接手的，原有學(xué)生52名。和班主任初步溝通后，得知本班數(shù)學(xué)老師更換較多，前幾任都是剛參與工作的新老師。總體說(shuō)來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很穩(wěn)定，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和主動(dòng)性有待考察，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)有待培育。

二、五年級(jí)上冊(cè)教材修訂狀況介紹

修訂前后教材結(jié)構(gòu)對(duì)比

第一單元小數(shù)乘法

（一）與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

1、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，例3后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng)。

2、不再支配有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算。

3、增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的例題。分別是估算和分步計(jì)費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題。

（二）詳細(xì)編排

例1：結(jié)合詳細(xì)量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理供應(yīng)感性支撐。

例2：脫離詳細(xì)量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的改變規(guī)律說(shuō)明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

例3：小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

例4：小數(shù)乘法中的難點(diǎn)問(wèn)題。

例5：小數(shù)倍，領(lǐng)悟“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。同時(shí)提出驗(yàn)算要求，培育驗(yàn)算習(xí)慣。

例6：依據(jù)須要求積的近似數(shù)。

例7：整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到小數(shù)，結(jié)合詳細(xì)算式說(shuō)明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，例7應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

例8：運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題，依據(jù)實(shí)際問(wèn)題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

例9：解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問(wèn)題，注意理解題意，滲透函數(shù)思想。

（三）教學(xué)建議

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。。

2、在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探討總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

3、注意培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

其次單元位置

（一）與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

由原試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)移來(lái)，學(xué)習(xí)在詳細(xì)的情境中依據(jù)行與列這兩個(gè)因素用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置和在方格紙上依據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。

（二）詳細(xì)編排

例1：用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。

例2：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

（三）教學(xué)建議

1、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)用數(shù)對(duì)表示位置的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對(duì)與位置的一一對(duì)應(yīng)思想。

第三單元小數(shù)除法

（一）與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

1、小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨(dú)支配例題教學(xué)方法的溝通和驗(yàn)算，分散到前面的例2和例3中。

2、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：

例１整數(shù)部分夠商１，能除盡；

例２除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，添０接著除；

例３被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。

3、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，例5后增加概括總結(jié)法則的活動(dòng)。

4、增加循環(huán)節(jié)的相識(shí)。

5、解決問(wèn)題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，干脆在練習(xí)中應(yīng)用。

（二）詳細(xì)編排

例1：整數(shù)部分夠商1，能除盡。說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

例2：除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添０接著除。

例3：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除１，要商０。提出驗(yàn)算要求。

例4：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化思想。

例5：特別狀況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用０補(bǔ)足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則。

例6：商的近似數(shù)，體會(huì)必要性，駕馭方法。

例7：相識(shí)循環(huán)小數(shù)供應(yīng)感性材料。

例８：相識(shí)循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫法。相識(shí)有限小數(shù)、無(wú)線小數(shù)。

例９：用計(jì)算器探究規(guī)律。

例10：依據(jù)實(shí)際狀況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值的實(shí)際問(wèn)題。

（三）教學(xué)建議

1、在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探討總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、留意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

第四單元可能性

（一）與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整，由原三上移來(lái)。

（二）詳細(xì)編排

例1：體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。

例2：能列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。

例３：依據(jù)數(shù)據(jù)推想事務(wù)發(fā)生的可能性的大小，進(jìn)一步感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

（三）教學(xué)建議

1.在不確定的基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果體會(huì)規(guī)律性。

2.把握好教學(xué)要求。

綜合與實(shí)踐：擲一擲

由原三上移來(lái)。

第五單元用字母表示數(shù)

（一）與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

1.增加用字母表示常見數(shù)量關(guān)系的例題，為解決實(shí)際問(wèn)題列方程作打算。

2.依據(jù)課標(biāo)要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。

3.解方程和列方程解決問(wèn)題分開編排。

（二）詳細(xì)編排

1.用字母表示數(shù)

例１：用字母表示數(shù)量關(guān)系(a＋30)，加減關(guān)系和代入求值。

例２：用字母表示數(shù)量關(guān)系6x，乘除關(guān)系。

例３：用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。

例４：用字母表示數(shù)量關(guān)系(1200－3x)。

例５：用字母表示數(shù)量關(guān)系(3x＋4x)。

解簡(jiǎn)易方程

方程的意義。

等式的性質(zhì)：給出結(jié)論。

解方程：

例1：利用等式的性質(zhì)解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗(yàn)要求。例２～例５：利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。

實(shí)際問(wèn)題與方程：

例１：x?b?c的應(yīng)用。

例２：ax－b?c的應(yīng)用。總結(jié)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。

例３：ax?ab?c的應(yīng)用。

例４：x?bx?c的應(yīng)用。

例５：解決問(wèn)題，ax?bx?c的應(yīng)用。

（三）教學(xué)建議

1.關(guān)注由詳細(xì)到一般的抽象概括過(guò)程。

2.有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。

3.重視解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的培育，注意等量關(guān)系的分析，體會(huì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。

第六單元多邊形的面積

（一）與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

1.加強(qiáng)探究過(guò)程的引導(dǎo)，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系，推導(dǎo)得出面積公式。

2.增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。

（二）詳細(xì)編排

例1：平行四邊形的面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，突出轉(zhuǎn)化的思想。

例2：三角形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。

例3：梯形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。

例4：組合圖形的相識(shí)和計(jì)算。

例5：借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

（三）教學(xué)建議

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇3

為了更好地開展教化教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，特制定教學(xué)安排如下：

一、指導(dǎo)思想：

以新課改理念為指針，培育學(xué)生實(shí)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)情分析：

這個(gè)班是我今年新接手的一個(gè)班，共有學(xué)生50人，本班學(xué)生自覺(jué)性較差，男生馬虎馬虎，女生學(xué)習(xí)駕馭學(xué)問(wèn)較僵化，尤其是計(jì)算基礎(chǔ)較差，嫻熟程度不夠，成果很不志向，在上學(xué)期的期末考試中處于末位，加之本學(xué)期又轉(zhuǎn)走多位學(xué)優(yōu)生，使本班數(shù)學(xué)總體水平更低。因此，在教學(xué)中應(yīng)留意優(yōu)生與差生的詳細(xì)的狀況，做到有的放矢。另外更要留意面對(duì)全體，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，既要駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，更要養(yǎng)成各種優(yōu)良的習(xí)慣。特殊要留意思維實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力的培育。

好的一點(diǎn)是，經(jīng)過(guò)四年試驗(yàn)教材的運(yùn)用，學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和方法。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)建了條件。

三、本期教學(xué)目標(biāo)和總要求：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，相識(shí)自然數(shù)，相識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)。知道2、3、5的倍數(shù)的特征。知道奇數(shù)和偶數(shù)。能依據(jù)解決問(wèn)題的須要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與揣測(cè)，發(fā)展初步合情推理的實(shí)力。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算方法的過(guò)程，能運(yùn)用計(jì)算的方法解決生活中一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。相識(shí)組合圖形、并會(huì)運(yùn)用不同的方法計(jì)算組合圖形的面積；；能估計(jì)不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計(jì)算面積。

3、學(xué)生將進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。相識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。知道公倍數(shù)和公因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分。學(xué)生能理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算。能理解分?jǐn)?shù)加減法混合的依次，并能正確計(jì)算。能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

4、讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)表示可能性的形式，并能依據(jù)所給定的條件，用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的程度；能按指定可能性大小的條件，設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇4

一、教學(xué)思想：

貫徹《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教化改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的確定》的精神，旨在使小學(xué)數(shù)學(xué)教化更加有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的實(shí)踐實(shí)力;在不變更教科書的基本結(jié)構(gòu)和題例的前提下，盡量體現(xiàn)近年小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革的一些新理念、新措施，以便使修訂后的教科書能更好地體現(xiàn)義務(wù)教化的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為課堂教學(xué)的改革創(chuàng)建有利的條件，盡快地把培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力落到實(shí)處。

二、教學(xué)內(nèi)容支配：

本冊(cè)教科書共支配八個(gè)單元?！皵?shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。單元支配和主要內(nèi)容如下。

(一)數(shù)與代數(shù)(共4個(gè)單元)

其次單元—小數(shù)乘法

小數(shù)點(diǎn)位置改變引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，小數(shù)乘法、積的近似值和乘加、乘減混合運(yùn)算。

第四單元—小數(shù)除法

小數(shù)除法計(jì)算和兩步計(jì)算的小數(shù)混合運(yùn)算，求商的近似值和循環(huán)小數(shù)。

第五單元—混合運(yùn)算

相遇問(wèn)題和簡(jiǎn)潔三步計(jì)算的應(yīng)用問(wèn)題，整數(shù)、小數(shù)三步混合運(yùn)算，相識(shí)中括號(hào)。

第七單元—分?jǐn)?shù)的再相識(shí)

真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，通分和比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，最小公倍數(shù)，異分母分?jǐn)?shù)加減和混合運(yùn)算。

(二)空間與圖形(共3個(gè)單元)

第一單元—對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)

進(jìn)一步相識(shí)軸對(duì)稱圖形和圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，在方格紙上畫對(duì)稱圖形和將圖形平移或旋轉(zhuǎn)90°，利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案。

第六單元—土地面積

公頃、平方千米，平方米，公頃和平方千米之間的進(jìn)率和單位換算，解決關(guān)于土地面積和種植方面的問(wèn)題，借助計(jì)算器探討人均面積問(wèn)題。

第八單元—多邊形面積

平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，簡(jiǎn)潔組合圖形面積的計(jì)算。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率(1個(gè)單元)

第三單元統(tǒng)計(jì)與可能性

體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的等可能性和嬉戲規(guī)則的公允性，設(shè)計(jì)嬉戲規(guī)則，用分?jǐn)?shù)表示事務(wù)發(fā)生的可能性。

(四)綜合應(yīng)用(5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容)

旺盛的菜市場(chǎng)結(jié)合“小數(shù)乘法”單元設(shè)計(jì)。用菜市場(chǎng)購(gòu)物的幾組鏡頭，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的.問(wèn)題，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的閱歷，提高用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

巧測(cè)一粒黃豆的質(zhì)量結(jié)合“小數(shù)除法”單元設(shè)計(jì)。通過(guò)如何“測(cè)量一粒黃豆的質(zhì)量”這一活動(dòng)素材，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)踐閱歷。

旅游費(fèi)用結(jié)合“混合運(yùn)算”單元設(shè)計(jì)。選擇“十一”長(zhǎng)假人們外出旅游的問(wèn)題情境，進(jìn)行“旅游費(fèi)用”的估算。給學(xué)生供應(yīng)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

估算玉米收入結(jié)合“土地面積”單元設(shè)計(jì)。選擇秋天農(nóng)夫估算玉米收入的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)建綜合運(yùn)用空間與圖形、數(shù)與代數(shù)等方面的學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的素材，培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

公交車上的數(shù)學(xué)結(jié)合“分?jǐn)?shù)的再相識(shí)”單元設(shè)計(jì)。通過(guò)公交車發(fā)車時(shí)間、買票收入等問(wèn)題，給學(xué)生供應(yīng)從四周環(huán)境中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，綜合運(yùn)用時(shí)間、數(shù)的運(yùn)算、最小公倍數(shù)等學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的素材。

三、各單元教學(xué)目標(biāo)：

第一單元、對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)

1.進(jìn)一步相識(shí)軸對(duì)稱圖形，能用折紙等方法推斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形以及有幾條對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2.通過(guò)視察實(shí)例，相識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)潔圖形平移或旋轉(zhuǎn)90?。

3.觀賞生活中的圖案，敏捷運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)等變換方式在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

4.在探究圖形變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

5.對(duì)四周環(huán)境中與圖形變換有關(guān)的事物具有新奇心，感受圖形變換的奇妙;能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

其次單元、小數(shù)乘法

1、結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，會(huì)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘(或除以)整十、整百、整千數(shù)的口算。

2、會(huì)筆算簡(jiǎn)潔的小數(shù)乘法，會(huì)用“四舍五入法”取積的近似值。

3、會(huì)進(jìn)行小數(shù)乘加、乘減兩步混合運(yùn)算，能解決生活中有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

4、在探究小數(shù)點(diǎn)位置改變規(guī)律、小數(shù)乘法計(jì)算方法的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思索，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有勸服力的說(shuō)明。

5、能借助計(jì)算器解決問(wèn)題，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試說(shuō)明所得的結(jié)果。

6、體驗(yàn)小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能發(fā)覺(jué)計(jì)算中的錯(cuò)誤并剛好改正，能克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)

第三單元、統(tǒng)計(jì)與可能性

1.經(jīng)驗(yàn)揣測(cè)、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的，并能用語(yǔ)言描述;能對(duì)簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的可能性作出預(yù)料，并闡述自己的理由。

2.體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)則的公允性，能設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求，能用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的等可能性。

3.在對(duì)事務(wù)發(fā)生的可能性進(jìn)行推斷的過(guò)程中，發(fā)展初步的合情推理實(shí)力。

4.能通過(guò)試驗(yàn)、列表等方法解決問(wèn)題，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試說(shuō)明所得結(jié)果。

5.通過(guò)操作、歸納、類比、推斷等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性;相識(shí)到很多實(shí)際問(wèn)題都可以借助數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，并可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和溝通。

第四單元、小數(shù)除法

1、會(huì)筆算簡(jiǎn)潔的小數(shù)除法;會(huì)用“四舍五入法”取商的近似值;初步相識(shí)循環(huán)小數(shù)。

2、會(huì)進(jìn)行小數(shù)兩步混合運(yùn)算，能解決現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

3、在探究小數(shù)除法有關(guān)計(jì)算的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思索;能對(duì)結(jié)果的正確性作出有勸服力的說(shuō)明。

4、能借助計(jì)算器探究小數(shù)除法計(jì)算和循環(huán)小數(shù)中的問(wèn)題，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試說(shuō)明所得的結(jié)果。

5、感受數(shù)學(xué)與日常生活親密聯(lián)系;能克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，有借助計(jì)算器運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

第五單元、混合運(yùn)算

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，會(huì)進(jìn)行兩、三步的四則混合運(yùn)算，能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2.能對(duì)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息作出合理的說(shuō)明，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思索。

3.能自主探究解決問(wèn)題的有效方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，能表達(dá)解決問(wèn)題的思路和過(guò)程，并嘗試說(shuō)明所得的結(jié)果。

4.感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

第六單元、土地面積

1、結(jié)合實(shí)例，體會(huì)并相識(shí)測(cè)量土地面積的單位公頃和平方千米，知道平方米、公頃、平方千米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，能解決有關(guān)土地面積的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

2、能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)土地面積的數(shù)學(xué)信息做出合理的說(shuō)明，在解決面積單位換算和有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思索，能對(duì)結(jié)論的合理性做出有勸服力的說(shuō)明。

3、能探究出解決問(wèn)題的有效方法，并試圖找尋其他方法，能借助計(jì)算器解決問(wèn)題。

4、對(duì)四周環(huán)境中與土地面積有關(guān)的事物有新奇心;感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，獲得運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的勝利體驗(yàn);體會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的客觀性，培育用數(shù)據(jù)說(shuō)話的科學(xué)看法和酷愛(ài)祖國(guó)、關(guān)切國(guó)家環(huán)境資源的意識(shí)和責(zé)任感。

第七單元、分?jǐn)?shù)的再相識(shí)

1.相識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)和假分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化。

2.相識(shí)通分，了解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化，會(huì)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減和加減混合運(yùn)算。

4.在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)通分、大小比較和加減計(jì)算的的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思索，能對(duì)結(jié)果的合理性作出有勸服力的說(shuō)明。

5.在解決異分母分?jǐn)?shù)比較、加減等問(wèn)題的過(guò)程中，能探究出解決問(wèn)題的有效方法，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。

6.在他人的激勵(lì)和引導(dǎo)下，能克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

第八單元、多邊形的面積

1.利用割補(bǔ)等方法，探究并駕馭平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，會(huì)用公式計(jì)算圖形面積。

2.能綜合運(yùn)用平行四邊形、三角形和梯形的面積公式解決組合圖形面積以及一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3.在探究圖形面積公式的過(guò)程中，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.能探究解決面積問(wèn)題的有效方法，感受有些問(wèn)題解決方法的多樣化，表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試說(shuō)明所得結(jié)果。

5.通過(guò)視察、操作、歸納、類比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)公式推導(dǎo)過(guò)程的科學(xué)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

(1)經(jīng)驗(yàn)探究小數(shù)四則計(jì)算法則方法的過(guò)程，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，能正確進(jìn)行小數(shù)四則計(jì)算及混合運(yùn)算;主動(dòng)參加探究和發(fā)覺(jué)規(guī)律的活動(dòng)，提高從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系的實(shí)力，增加運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)潔問(wèn)題的意識(shí)。

(2)使學(xué)生通過(guò)對(duì)平面圖形的視察和簡(jiǎn)潔變換等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)探究面積計(jì)算公式的過(guò)程，駕馭有關(guān)圖形的面積計(jì)算公式。在詳細(xì)情境中相識(shí)較大的土地面積單位，并初步形成相應(yīng)面積單位實(shí)際大小的概念。

(3)使學(xué)生通過(guò)視察和操作，初步體會(huì)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)信息，并能進(jìn)行相應(yīng)的比較、分析。通過(guò)開展實(shí)際調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步駕馭收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，增加統(tǒng)計(jì)觀念。

2、數(shù)學(xué)思索：

(1)結(jié)合認(rèn)數(shù)進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

(2)結(jié)合面積的測(cè)量和計(jì)算發(fā)展空間觀念。

(3)結(jié)合面積公式和簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象中規(guī)律的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感。

(4)結(jié)合統(tǒng)計(jì)表(圖)的相識(shí)發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

(5)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展推理實(shí)力。

3、解決問(wèn)題：

(1)運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中面積計(jì)算的問(wèn)題、簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題、小數(shù)四則運(yùn)算的問(wèn)題以及簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象的問(wèn)題。

(2)能在現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(3)能主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。

4、情感與看法：

(1)經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與規(guī)律的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法的價(jià)值。

(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材學(xué)數(shù)學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活用數(shù)學(xué)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，不斷增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

(3)通過(guò)閱讀“你知道嗎”等內(nèi)容，了解有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，不斷拓展視野、增加創(chuàng)新意識(shí)。

二、教材簡(jiǎn)析：

1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域(第1、3、4、5、6、8單元)

本冊(cè)教科書教學(xué)負(fù)數(shù)的初步相識(shí)、小數(shù)的意義、性質(zhì)、和運(yùn)算，這些內(nèi)容涉及學(xué)生相識(shí)數(shù)范圍的擴(kuò)展。有利于鞏固和加深學(xué)過(guò)的整數(shù)學(xué)問(wèn)的理解，有利于在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)并解決更多的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也能為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)只是做好打算。

2、空間與圖形領(lǐng)域(第2、7單元)

學(xué)生已經(jīng)具備初步的面積概念，駕馭了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式，又相識(shí)了三角形、平行四邊形和梯形，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)多邊形面積計(jì)算公式的教學(xué)，能進(jìn)一步深化對(duì)面積概念的理解，促進(jìn)對(duì)幾種基本圖形特征的相識(shí)。本冊(cè)教材支配教學(xué)公頃和平方千米，既能使學(xué)生更加全面地了解面積單位，也有利于學(xué)生解決日常生活和生產(chǎn)中更多的實(shí)際問(wèn)題。

3、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域(第9單元)

本冊(cè)教科書支配教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、圖的容量大，能同時(shí)呈現(xiàn)更多的數(shù)據(jù)信息。教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、圖以后，學(xué)生就能對(duì)一些稍困難的實(shí)際生活現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析

4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域(面積是多少校內(nèi)的綠化面積了解四周的家庭)

(1)更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用。

(2)更加重視實(shí)際應(yīng)用。

本冊(cè)教材還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容支配了十幾則“你知道嗎”和8到思索題，目的在于增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性，滿意不同地區(qū)、不同學(xué)生的須要，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到盡可能多的發(fā)展。

三、課時(shí)支配：

1、相識(shí)負(fù)數(shù)3課時(shí)

2、多邊形面積計(jì)算9課時(shí)

3、相識(shí)小數(shù)8課時(shí)

4、小數(shù)加法和減法7課時(shí)

5、找規(guī)律2課時(shí)

6、小數(shù)乘法和除法(一)8課時(shí)

7、公頃和平方千米2課時(shí)

8、小數(shù)乘法和除法(二)14課時(shí)

9、統(tǒng)計(jì)7課時(shí)

10、整理和復(fù)習(xí)5課時(shí)

改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：

1、適當(dāng)加強(qiáng)口算的練習(xí)。

2、合理支配，提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

3、加強(qiáng)幾何初步學(xué)問(wèn)的教學(xué)。

4、通過(guò)直觀和操作教學(xué)概念和法則。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。)

本班學(xué)生狀況分析：

五年級(jí)兩班共有學(xué)生75人，學(xué)生基礎(chǔ)較好。但是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，絕大部分學(xué)生能夠具有劇烈的學(xué)習(xí)愿望和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)、主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是習(xí)慣特別的差，其中孟天舒、李賀、昝耀祖、孟四維等男同學(xué)，腦子特別的聰慧，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

五年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

周次教學(xué)內(nèi)容

一相識(shí)負(fù)數(shù)③面積是多少①機(jī)動(dòng)①

二平行四邊形面積計(jì)算②三角形面積計(jì)算②梯形面積計(jì)算①

三梯形面積計(jì)算①整理復(fù)習(xí)③機(jī)動(dòng)①

四校內(nèi)的綠化面積①小數(shù)的意義和讀寫②小數(shù)的性質(zhì)和大小比較②

五國(guó)慶節(jié)放假

六用“萬(wàn)”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目求小數(shù)的近似數(shù)②整理復(fù)習(xí)②機(jī)動(dòng)

七小數(shù)加、減法③加法運(yùn)算律的推廣和用計(jì)算器計(jì)算①機(jī)動(dòng)①

八加法運(yùn)算律的推廣和用計(jì)算器計(jì)算①整理復(fù)習(xí)②機(jī)動(dòng)②

九找規(guī)律②機(jī)動(dòng)①解決問(wèn)題的策略②

十解決問(wèn)題的策略①機(jī)動(dòng)①小數(shù)乘整數(shù)②除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法①

十一除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法②小數(shù)乘法和除法(一)整理復(fù)習(xí)①期中復(fù)習(xí)、檢測(cè)

十二期中質(zhì)量檢測(cè)分析小數(shù)乘法和除法(一)整理復(fù)習(xí)③

十三公頃和平方千米②機(jī)動(dòng)①小數(shù)乘小數(shù)②

十四積的近似值及整數(shù)乘法運(yùn)算律的推廣③一個(gè)數(shù)除以小數(shù)②

十五一個(gè)數(shù)除以小數(shù)②機(jī)動(dòng)①商的近似值②

十六小數(shù)乘法和除法(二)整理復(fù)習(xí)③機(jī)動(dòng)②

十七復(fù)式統(tǒng)計(jì)表②復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖②機(jī)動(dòng)①

十八整理復(fù)習(xí)②了解四周的家庭①機(jī)動(dòng)②

十九整理與復(fù)習(xí)⑤

二十期末復(fù)習(xí)

二十一期末檢測(cè)

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇6

一、學(xué)情分析：

我所任教的五(三)班共有學(xué)生43人，女生22人，男生21人，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)看法都很端正，上課時(shí)基本上能主動(dòng)思索，舉手發(fā)言，合作意識(shí)較強(qiáng)。但總體上從四年級(jí)成果狀況看，學(xué)生的成果存在明顯的兩極分化，針對(duì)這些狀況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)，尤其要加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)方面有不同的收獲。

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程、視察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。教材還支配了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

3、探究并駕馭平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。

4、體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)則的公允，能對(duì)簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的可能性作出預(yù)料，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣揚(yáng)有關(guān)禁毒學(xué)問(wèn)，做禁毒宣揚(yáng)的小能手。

5、經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

6、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

7、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，依據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

五、教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教化，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果。

4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。

5、留意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受、體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)。

6、合作探究，拓展引申。

7、給特別群體更多的關(guān)切與愛(ài)心，因材施教，分層次作業(yè)，適當(dāng)降低要求。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇7

一、指導(dǎo)思想：

義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、班級(jí)學(xué)生狀況分析

全班共有學(xué)生40人，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但接受實(shí)力還有待提高，學(xué)習(xí)看法還需不斷端正。有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠，不能剛好完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)看法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力，以提高成果。

三、教材分析

1．“簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)（一）”

統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍日益廣泛。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中，我們須要不斷地總結(jié)和改進(jìn)工作，然而僅憑閱歷和感覺(jué)是不能把握事物的發(fā)展的。我們還常常須要通過(guò)數(shù)量的分析來(lái)評(píng)價(jià)事物的發(fā)展?fàn)顩r，并從中發(fā)覺(jué)規(guī)律，指導(dǎo)以后的工作。統(tǒng)計(jì)工作就是把工作中有關(guān)的大量數(shù)據(jù)收集起來(lái)，經(jīng)過(guò)整理、計(jì)算和分析比較，來(lái)發(fā)覺(jué)事物內(nèi)部的規(guī)律，來(lái)探討和評(píng)價(jià)事物的發(fā)展?fàn)顩r。

本單元教學(xué)收集原始數(shù)據(jù)和分類整理的方法，編制和分析各種統(tǒng)計(jì)表的方法。最終，教學(xué)求較困難的求平均數(shù)的方法。將來(lái)在第十二冊(cè)中還要進(jìn)一步教學(xué)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖等學(xué)問(wèn)。

2.長(zhǎng)方體和正方體

學(xué)生在低年級(jí)初步相識(shí)了一些簡(jiǎn)潔的立體幾何圖形，已經(jīng)能夠識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等形體。在前面幾冊(cè)教材中還學(xué)習(xí)了一些平面幾何圖形的特征，以及它們的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。本單元教材是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。這是學(xué)生比較深化地探討立體幾圖形的起先。由探討平面圖形擴(kuò)展到探討立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以是學(xué)生對(duì)自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。另外，長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算，也是學(xué)生形成體積的概念、駕馭體積的計(jì)量單位和計(jì)算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。

3．約數(shù)和倍數(shù)

本單元教材是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的學(xué)問(wèn)，即數(shù)論中最初步的學(xué)問(wèn)，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解做些打算，使學(xué)生加深對(duì)整數(shù)的相識(shí)，還有助于發(fā)展他們的抽象思維。本單元教材概念較多，內(nèi)容比較抽象。重點(diǎn)是求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。由于目前在實(shí)際教學(xué)中奎遜耐彩條的運(yùn)用并不是很廣泛，依據(jù)教學(xué)反饋的狀況來(lái)看，用圖解的方式也完全可以使學(xué)生理解分解質(zhì)因數(shù)的原理，奎遜耐彩條在此的作用并不非常顯著。因此，此次修訂把利用奎遜耐彩條來(lái)分解質(zhì)因數(shù)的有關(guān)內(nèi)容刪去了。但是在講約數(shù)、倍數(shù)、最大公約數(shù)等內(nèi)容時(shí)，仍保留奎遜耐彩條的形式，幫助學(xué)生借助直觀進(jìn)行理解。

4．分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

這部份內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的相識(shí)，駕馭了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起先。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解答分?jǐn)?shù)運(yùn)用題打好基礎(chǔ)。本單元是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點(diǎn)，必需使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。依據(jù)《大綱（試用修訂版）》的要求，刪去“分?jǐn)?shù)的加法和減法”單元中的“分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算”。但是，我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化仍是一個(gè)很重要的內(nèi)容，須要讓學(xué)生駕馭，故把這部分內(nèi)容移至本單元。

5．分?jǐn)?shù)的加法和減法

這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了整、小數(shù)加、減法的意義及其計(jì)算法則，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在第七冊(cè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)潔的同分母

分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

●經(jīng)驗(yàn)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，駕馭一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的等可能性、嬉戲規(guī)則的公允性，能計(jì)算一些簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的可能性。

數(shù)學(xué)思索

●能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的說(shuō)明，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

●在探究物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

●能依據(jù)解決問(wèn)題的須要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與揣測(cè)，發(fā)展初步的合情推理實(shí)力。

●在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思索，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有勸服力的說(shuō)明。

解決問(wèn)題

●能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

●能探究出解決問(wèn)題的有效方法、并試圖找尋其他方法。

●能借助計(jì)算器解決問(wèn)題。

●在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)與他人合作。

●能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試說(shuō)明所得的結(jié)果。

●具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。

五、教學(xué)措施

老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

（二）激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充溢著視察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要變更以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（三）加強(qiáng)估算，激勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算實(shí)力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。

（四）重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)力

本學(xué)段學(xué)生的學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感和看法與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展，老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培育學(xué)生主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，老師可以通過(guò)下面案例的教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)目的：讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，加深對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會(huì)對(duì)大自然造成污染，以喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

六、教學(xué)進(jìn)度表

單元教學(xué)內(nèi)容總課時(shí)時(shí)間支配

一、簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)（一）8第一至其次周

二、長(zhǎng)方體和正方體15第三至第五周

三、約數(shù)和倍數(shù)17第六至第十周

四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)20第十一至第十四周

五、分?jǐn)?shù)的加法和減法10第十五至第十六周

六、總復(fù)習(xí)10第十七至第十八周

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇8

一、班級(jí)狀況

本學(xué)期我從事五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。全班有40名學(xué)生，其中男生：21人，女生：19人。走讀生：6人，住校生：34人。上期及格人數(shù)1人，及格率為2.5%，平均分為23分。

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程、視察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

（一）數(shù)與代數(shù)方面

本冊(cè)教材支配了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)乘法和除法是在學(xué)生駕馭了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，接著培育學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算實(shí)力。簡(jiǎn)易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)潔的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維實(shí)力，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。

（二）在空間與圖形方面，支配了視察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，探究并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，駕馭平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的學(xué)問(wèn)。通過(guò)操作與試驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)則的公允性，學(xué)會(huì)求一些事務(wù)發(fā)生的可能性；在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)。

（四）在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面，支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

（五）本冊(cè)教材還支配了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2、在詳細(xì)情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)潔的方程，用方程表示簡(jiǎn)潔情境中的等量關(guān)系并解決問(wèn)題。

3、探究并駕馭平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4、能分辨從不同方位看到的物體的形態(tài)和相對(duì)位置。

5、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)則的公允性，會(huì)求一些事務(wù)發(fā)生的可能性；能對(duì)簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的可能性作出預(yù)料，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培育發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成視察、分析及推理的實(shí)力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

10、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

難點(diǎn)：理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，依據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

各單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）小數(shù)的乘法和除法

教學(xué)重點(diǎn)：理解、駕馭小數(shù)乘、除法的意義及計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘除法的計(jì)算方法。

教學(xué)措施：突出小數(shù)點(diǎn)的處理。

（二）視察物體

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)到從不同的位置視察物體，所看到的形態(tài)是不同的；會(huì)從不同位置視察拼擺的立體圖形，分辨物體的形態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的物體形態(tài)。

（三）簡(jiǎn)易方程

教學(xué)重點(diǎn)：用含有字母的式子表示數(shù)量，會(huì)解簡(jiǎn)易方程，列方程解應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)列方程解兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題。

教學(xué)措施：突出列方程解答應(yīng)用題的解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析題目里數(shù)量間的相等關(guān)系；在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題的進(jìn)程中留意算術(shù)法與方程法解應(yīng)用題的比較，使學(xué)生弄清兩種方法在解題思路上的不同。

（四）多邊形面積的計(jì)算

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)，多邊形面積公式的應(yīng)用。

教學(xué)措施：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上駕馭平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式。

（五）統(tǒng)計(jì)與可能性

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)分析事務(wù)發(fā)生的可能性及嬉戲規(guī)則的公允性。會(huì)用幾分之幾來(lái)描述一個(gè)事務(wù)發(fā)生的概率，會(huì)排列全部可能的結(jié)果。

2、會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能設(shè)計(jì)合理的嬉戲規(guī)則，解決實(shí)際問(wèn)題。會(huì)求中位數(shù)，并能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量。

（六）數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)重點(diǎn)：

了解身份證編碼，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)編碼。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣科學(xué)合理地編碼，培育應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

五、詳細(xì)教學(xué)措施

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。培育學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。

2、注意學(xué)生學(xué)問(wèn)形成和探究過(guò)程中獲得的閱歷和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采納手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，探討、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生從四周情境中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并能用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)學(xué)問(wèn)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將學(xué)問(wèn)的駕馭敏捷運(yùn)用。

4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。重視培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)看法和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

5、精講多練，熟能生巧。

6、后進(jìn)生成果提高措施：用優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，一個(gè)優(yōu)生幫一名后進(jìn)生，平常相互幫助。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇9

一、學(xué)情分析

五年級(jí)二班共有學(xué)生21人。大部分學(xué)生素養(yǎng)較好，個(gè)別學(xué)生由于各方面緣由短暫存在差異。從學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭方面來(lái)看，仍存在一些不利因素，有少部分學(xué)生，由于學(xué)問(wèn)脫節(jié)，單元學(xué)問(wèn)能過(guò)關(guān)，但綜合實(shí)力較差，對(duì)于概念理論學(xué)問(wèn)理解過(guò)于膚淺，對(duì)學(xué)問(wèn)運(yùn)用也欠敏捷，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法比較浮躁，計(jì)算實(shí)力較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析實(shí)力還可以，個(gè)別學(xué)生仍需接著輔導(dǎo)。

從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如葛興鋒、方志財(cái)同學(xué)做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等很多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信念，并且懶散，得過(guò)且過(guò)造成成果不志向。

從班級(jí)常規(guī)看，也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生精力不集中，上課愛(ài)搞小動(dòng)作，回答問(wèn)題不夠主動(dòng)等。依據(jù)現(xiàn)狀，在本學(xué)期應(yīng)分期分類，定出實(shí)際目標(biāo)，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)