家園共育理念下親子民間游戲的組織與實(shí)施優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

家園共育理念下親子民間游戲的組織與實(shí)施優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文學(xué)前教育的目的是為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，而對(duì)幼兒成長(zhǎng)最為重要的就是園區(qū)生活和家庭生活兩部分內(nèi)容，父母和教師在學(xué)前教育過(guò)程中扮演著極為重要的角色。因此，在幼兒園教育開(kāi)展過(guò)程中，需要重視家長(zhǎng)部分的角色參與，通過(guò)家園合作、民間親子游戲等方式讓家長(zhǎng)自然地參與到教育過(guò)程中，完成教育目標(biāo)。本文主要探討在家園共育理念指導(dǎo)下民間親子游戲的組織策略，以期為今后的園區(qū)活動(dòng)開(kāi)展提供部分參考。

一、開(kāi)展民間親子游戲的意義（一）增強(qiáng)家園合作關(guān)系目前，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育的任務(wù)在學(xué)校，具有這種想法的監(jiān)護(hù)人不計(jì)其數(shù)。當(dāng)幼兒在家時(shí)，家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有發(fā)揮到作為監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，一旦幼兒在幼兒園中出現(xiàn)各種問(wèn)題，首先會(huì)對(duì)教師與幼兒園管理產(chǎn)生質(zhì)疑。家長(zhǎng)的這種觀念不是一朝一夕形成的，并且沒(méi)有意識(shí)到家園合作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。只有家長(zhǎng)在參與親子民間游戲時(shí)的狀態(tài)是輕松、自然的，才能愉快、自在地進(jìn)行家園互動(dòng)。在家園合作開(kāi)展教育的過(guò)程中，雙方的關(guān)系從原本的教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)發(fā)展到雙方之間圍繞游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行友好的交流和溝通，在參與游戲的過(guò)程中舒緩工作壓力，幫助他們找回童年樂(lè)趣，同時(shí)在彼此交流的過(guò)程中加深園區(qū)和家長(zhǎng)之間的友好合作關(guān)系，在輕松愉快的氛圍中圍繞相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行討論和互動(dòng)，為今后的各種教育活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化親子關(guān)系實(shí)行家園共育可以搭建一個(gè)家庭以外的親子互動(dòng)橋梁，親子民間游戲是改善家長(zhǎng)與幼兒之間關(guān)系的一個(gè)主要途徑?，F(xiàn)階段大多校園內(nèi)部都設(shè)立了親子民間游戲設(shè)施，幫助親子雙方或者多方之間在家庭以外的地方體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而建立良好融洽的家庭教育氛圍，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)育起到促進(jìn)作用。在親子游戲中，幼兒園應(yīng)做好不利因素的排查工作，使游戲能順利進(jìn)行。在親子民間游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)能尋找回兒時(shí)的記憶，重新體會(huì)童年的開(kāi)心與愉快，關(guān)懷幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育中的心理狀況，從而更加細(xì)心、耐心地輔導(dǎo)幼兒在生活中遇到的問(wèn)題。由于部分家長(zhǎng)本身的工作時(shí)間較為緊張，每天陪伴孩子的時(shí)間較為有限，在這種情況下開(kāi)展民間親子游戲，可以增加親子互動(dòng)的時(shí)間，雙方在輕松愉快的氛圍中交流，家長(zhǎng)對(duì)幼兒傳授游戲經(jīng)驗(yàn)，幼兒向家長(zhǎng)表達(dá)自己的經(jīng)歷和感受，在友好溝通中讓親子關(guān)系更為親密，促進(jìn)親子感情融合。

（三）推動(dòng)民間文化繼承顧名思義，民間游戲誕生在民間、傳播在民間、發(fā)展在民間，不但傳承歷史文化，更凝聚一個(gè)民族的力量，是廣大人民群眾的心血與結(jié)晶。創(chuàng)造親子民間游戲不但解決了家園合作問(wèn)題，提供了滿(mǎn)足親子交流的空間，還能推動(dòng)民間的文化更好地傳播。因?yàn)槠鋳蕵?lè)性的特征，能使幼兒充分沉浸在游戲體驗(yàn)中，還能在趣味流通中傳遞給民眾快樂(lè)，在一定程度上帶給人們更美好的生活體驗(yàn)。同時(shí)，民間游戲是傳統(tǒng)文化發(fā)展的一個(gè)歷史縮影。民間游戲的形式和器材較為簡(jiǎn)單，趣味性較強(qiáng)，在集體之間或是合作或是競(jìng)爭(zhēng)的游戲過(guò)程中滿(mǎn)足兒童的活動(dòng)欲望，強(qiáng)化人與人之間的溝通和信任感，同時(shí)也讓這一民間文化傳統(tǒng)得到繼承和發(fā)展。教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)是一種互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教師和幼兒相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充達(dá)到家園合作的目的，是當(dāng)前幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)，在游戲中達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。教師作為學(xué)前教育的主導(dǎo)者，在親子游戲中起組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)的作用，幼兒園通過(guò)親子游戲構(gòu)建起三方的橋梁。此外，通過(guò)教師的交流，家長(zhǎng)可以更加充分地了解掌握幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展情況，對(duì)幼兒有更系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)家園合力，形成幼兒教育的一致性。

二、家園共育理念下親子民間游戲的組織和實(shí)施策略（一）多渠道進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與園區(qū)游戲由于現(xiàn)代社會(huì)的工作壓力較大，大多數(shù)家長(zhǎng)在工作之余很難有空閑的時(shí)間參與到其他活動(dòng)中，而且過(guò)于被動(dòng)也不利于親子民間游戲的產(chǎn)生效果。因此，在組織家長(zhǎng)參與活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)考慮家長(zhǎng)自身的時(shí)間成本和參與意愿，在組織游戲活動(dòng)的過(guò)程中，園區(qū)應(yīng)堅(jiān)持自由參與原則，引導(dǎo)有條件的家長(zhǎng)主動(dòng)參與親子游戲活動(dòng)，如若特殊情況就特殊處理，給予家長(zhǎng)足夠的理解，便于進(jìn)一步開(kāi)展家園合作。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用每一個(gè)與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，如家長(zhǎng)會(huì)等，在家長(zhǎng)會(huì)上與幼兒父母進(jìn)行交流溝通，以面對(duì)面的方式說(shuō)明游戲活動(dòng)的好處和重要性，吸引他們利用空余時(shí)間進(jìn)入園區(qū)中與幼兒一起玩游戲，在講解的過(guò)程中說(shuō)明家長(zhǎng)參與這一環(huán)節(jié)的重要性。例如，在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中可以放松心情，還可以利用這一時(shí)間段與其他的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中分享自身經(jīng)歷、交換教育意見(jiàn)、結(jié)交朋友的同時(shí)利用這一時(shí)間了解兒童在園區(qū)內(nèi)的生活情況。通過(guò)這種方式對(duì)家長(zhǎng)的情況進(jìn)行更深入的了解，激起家長(zhǎng)的參與積極性。

除了面對(duì)面溝通宣傳之外，教師在宣傳過(guò)程中還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)在信息溝通和交流過(guò)程中的便利性，在網(wǎng)上進(jìn)行溝通和宣講，在溝通過(guò)程中幫助他們樹(shù)立正確的教育觀念。例如，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是智力開(kāi)發(fā)，因此更希望讓孩子接受智力相關(guān)的啟蒙教育而非進(jìn)行游戲這種“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，教師可以從以下幾方面詳細(xì)說(shuō)明游戲環(huán)節(jié)的好處，如利用游戲緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力、增加戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間、轉(zhuǎn)換思維、增強(qiáng)身體素質(zhì)等，在這一過(guò)程中幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的意義，利用親子游戲通過(guò)潛移默化的方式提升兒童的思維能力和認(rèn)知能力，為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）游戲資源收集整理，構(gòu)建民間游戲資源庫(kù)親子民間游戲的主要特征有兩類(lèi)，一是親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和兒童都能參與其中的游戲項(xiàng)目，二是民間游戲，是樸實(shí)有趣的游戲開(kāi)展形式。中國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)的文化背景、地區(qū)環(huán)境之間存在較大差異，因此游戲在民間發(fā)展和傳承的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多不同的游戲形式。教師首先要做的是盡可能豐富本地的特色民間游戲資源庫(kù)，讓幼兒在活動(dòng)中有充足的游戲類(lèi)型可供選擇，同時(shí)也能更好地兼顧家長(zhǎng)的需求。部分幼兒的監(jiān)護(hù)人可能是家中長(zhǎng)輩，身體狀況難以適應(yīng)較為激烈的游戲方式，因此教師在面對(duì)這種情況時(shí)，在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的過(guò)程中應(yīng)盡可能減少運(yùn)動(dòng)幅度較大或是體能要求較高的游戲類(lèi)型，為此教師可以借助家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富民間游戲資源庫(kù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給各行各業(yè)帶來(lái)了便利，也給教育帶來(lái)一定的借助作用，教師在這一過(guò)程中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)制作網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的方式讓兒童家長(zhǎng)將自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲種類(lèi)和相關(guān)的游戲規(guī)則寫(xiě)出來(lái)，在教師整理后添加到游戲資源庫(kù)存中，也可以依靠?jī)和改傅牧α吭?xún)問(wèn)家長(zhǎng)的長(zhǎng)輩以及親朋好友中喜歡做游戲的人，通過(guò)回憶和場(chǎng)景再現(xiàn)的方式增加民間游戲庫(kù)存。除此之外，教師還可以聯(lián)系社區(qū)、養(yǎng)老院以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化和人們的記憶印象發(fā)掘過(guò)去的游戲，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民間游戲資源的重建和再開(kāi)發(fā)。幼兒園可以發(fā)揮自身力量，聯(lián)系民間藝人團(tuán)體到園區(qū)中為幼兒表演才藝，在才藝表演的過(guò)程中激發(fā)教師創(chuàng)作靈感。在構(gòu)建民間游戲資源庫(kù)的同時(shí)不忘對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們充分理解游戲開(kāi)展形式，以合理的方式組織并開(kāi)展游戲，避免兒童在游戲過(guò)程中受到傷害。

（三）結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)游戲概念，以小組形式進(jìn)行游戲活動(dòng)兒童在成長(zhǎng)階段具有強(qiáng)烈的活動(dòng)欲望和戶(hù)外探索的欲望，而游戲這種形式可以很好地幫助他們發(fā)揮身體中旺盛的精力。這要求教師在游戲開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)盡可能結(jié)合天氣狀況，選擇戶(hù)外場(chǎng)景開(kāi)展游戲活動(dòng)。而游戲活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性的重要原因之一就是人與人之間的關(guān)系在游戲的過(guò)程中不斷拉近，在游戲過(guò)程中相互競(jìng)爭(zhēng)，為了同一個(gè)目標(biāo)而不斷向前邁進(jìn)。因此，教師可以在民間游戲開(kāi)展過(guò)程中利用小組合作的方式進(jìn)行游戲，在一定程度上強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)與合作的概念，將其以更加直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在游戲的過(guò)程中提升兒童的體能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓幼兒的綜合能力得到充分提升。

以傳統(tǒng)民間游戲“老鷹抓小雞”為例，游戲的規(guī)則是通過(guò)猜拳決定老鷹、雞媽媽與小雞的角色分配，然后小雞需要站在雞媽媽后面由其保護(hù)，老鷹通過(guò)突破雞媽媽的防線(xiàn)來(lái)抓小雞，但此過(guò)程中雞媽媽不受老鷹的控制，因此可以自由活動(dòng)。若是老鷹抓住了小雞，則老鷹方取得最終勝利，若沒(méi)有，則游戲結(jié)果相反。在真正進(jìn)行游戲前，教師可以提前聯(lián)系孩子父母，確定他們是否能參與游戲環(huán)節(jié)，在確定人員名單后，將幼兒和家長(zhǎng)分配到不同的小組中，保證每一組都至少有一位家長(zhǎng)在小組中。在第二天的比賽過(guò)程中，由教師先對(duì)規(guī)則進(jìn)行介紹，每位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)一組兒童，并爭(zhēng)取在游戲活動(dòng)中帶領(lǐng)自己組的幼兒獲得最高的游戲分?jǐn)?shù)，同時(shí)由家長(zhǎng)輪流飾演鷹的角色，對(duì)其他小組的幼兒進(jìn)行“攻擊”，視攻擊情況進(jìn)行打分，在固定時(shí)間內(nèi)哪一組的兒童“存活率”最高，哪一組就能獲得勝出。通過(guò)這種方式可以有效強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念，同時(shí)也能在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中炒熱游戲氣氛，讓幼兒和家長(zhǎng)都能更加專(zhuān)注地投入游戲環(huán)節(jié)中，有效拉近親子關(guān)系。這樣不但能體驗(yàn)趣味性的游戲，還能在游戲中學(xué)到一些受益匪淺的知識(shí)和技能，這樣的游戲既鍛煉了孩子身體，又培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，體現(xiàn)相互友愛(ài)。

（四）結(jié)合合作游戲概念，親子攜手共同完成目標(biāo)團(tuán)體協(xié)作對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系具有很大的幫助，因此可以將團(tuán)隊(duì)理念加入親子民間游戲中。比如教師在民間親子游戲組織過(guò)程中，可以強(qiáng)化游戲過(guò)程性中的合作要素，在游戲中讓大家面對(duì)一個(gè)共同的困難目標(biāo)，讓家長(zhǎng)與幼兒一同為解決游戲難題而朝著同一方向努力拼搏進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神能增加彼此的信任，讓家長(zhǎng)與幼兒在游戲中建立沒(méi)有間隙的、良好的親子關(guān)系。同時(shí)，在合作下得到的勝利會(huì)激發(fā)一個(gè)人的集體榮譽(yù)感，讓幼兒產(chǎn)生愛(ài)護(hù)團(tuán)隊(duì)、愛(ài)護(hù)戰(zhàn)友的觀念，有利于其在游戲中形成團(tuán)隊(duì)精神，不斷完善自我創(chuàng)造、自我價(jià)值。此外，還能促使在面對(duì)困難的過(guò)程中培養(yǎng)親子合作交流能力，在共同完成目標(biāo)的過(guò)程中獲得參與感和互動(dòng)感。

以“抬轎子”游戲?yàn)槔?，要求父母將雙手交叉互握，搭成平臺(tái)，并在這個(gè)過(guò)程中保持幼兒身體平衡，同時(shí)不斷地戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的困難，最后到達(dá)終點(diǎn)。這個(gè)游戲更多的是要求父母之間的良好合作，兒童缺乏參與感。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)將平時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和游戲結(jié)合在一起，豐富兒童游戲體驗(yàn)的同時(shí)，幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高合作程度和默契度。教師在游戲開(kāi)始過(guò)程中可以按照家庭劃分參與小組，以同一目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能率先到達(dá)終點(diǎn)。在比賽中教師可以設(shè)置路障、繩索，以及假山和斜坡等多種障礙物，增加游戲趣味性，同時(shí)在每段障礙之間設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓兒童對(duì)問(wèn)題進(jìn)行作答。問(wèn)題內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)主要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)為主，如背誦一段古詩(shī)、做一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題、在小黑板上寫(xiě)幾個(gè)字，通過(guò)這種方式賦予幼兒游戲參與體驗(yàn)，并看到父母在游戲中付出的努力，體會(huì)到父母的艱辛。在游戲中教師應(yīng)鼓勵(lì)各組家長(zhǎng)保持良好心態(tài)，先出發(fā)并到達(dá)終點(diǎn)的家庭可以在這個(gè)過(guò)程中為其他人加油助威，讓游戲氣氛更加熱烈，有效提升班級(jí)合作意識(shí)和家庭凝聚力，為更好地開(kāi)展家園共育打下良好基礎(chǔ)。

（五）營(yíng)造良好游戲氛圍，不斷創(chuàng)新游戲形式需要重點(diǎn)注意的是，很多民間游戲都已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，落伍的游戲設(shè)計(jì)對(duì)游戲的進(jìn)行也有一定的難度，此外，還需重點(diǎn)考慮游戲參與者的年齡條件，總之游戲的組織者必須考慮游戲的可行性，這樣才能保障游戲的完成效果和效率。因此，教師在組織游戲活動(dòng)的過(guò)程中要考量部分游戲本身具有一定的局限性，如“推鐵環(huán)”和“拉大車(chē)”，這種游戲本身的立意與當(dāng)時(shí)時(shí)代精神理念有所差別，且不能在游戲中體現(xiàn)游戲精神，跑步速度過(guò)快也容易讓幼兒在游戲中受傷。為此，教師在親子民間游戲活動(dòng)正式開(kāi)始前需要改變游戲形式，賦予其新的內(nèi)涵。根據(jù)時(shí)代背景設(shè)計(jì)一些順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代特色與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的民間游戲，適當(dāng)加入流行化的元素，及時(shí)更新和創(chuàng)新游戲設(shè)定，來(lái)鞏固親子民間游戲的發(fā)展，及時(shí)推動(dòng)社會(huì)需求下的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)的特點(diǎn)與需求的未來(lái)青年。

以“過(guò)家家”為例，游戲的內(nèi)容主要是讓小孩扮演大人的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)模擬社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景。在過(guò)去，由于缺乏看管，孩子在角色扮演的過(guò)程中無(wú)論行為好壞都去扮演，很多孩子在扮演壞人的同時(shí)開(kāi)始效仿壞人的行為和心理，這樣不利于其今后的成長(zhǎng)。為此，教