建設(shè)小學(xué)科學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)室的意義及策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

建設(shè)小學(xué)科學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)室的意義及策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文（左毓紅）

小學(xué)生剛開始系統(tǒng)地接觸到知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師通過多元化的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的出現(xiàn)極為符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特點(diǎn)，小學(xué)教師可以通過小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，提升小學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的科學(xué)思考的習(xí)慣，初步建立起唯物主義辯證思維。小學(xué)科學(xué)是一門以事實(shí)說話，非常理性的學(xué)科，在教學(xué)的過程中免不了需要進(jìn)行實(shí)踐和演示，所以一般小學(xué)都會(huì)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，但是并不是所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，對(duì)于一些試驗(yàn)周期較長(zhǎng)，或者實(shí)驗(yàn)器具生活中常見的實(shí)驗(yàn)類型，教師就可以考慮讓學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)踐，為此可以建立家庭實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)然對(duì)于一些家中沒有條件建立實(shí)驗(yàn)室的，可以讓這部分學(xué)生共同在校建設(shè)“大家庭實(shí)驗(yàn)室”，通過理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方式提升教學(xué)效果，保證學(xué)生各項(xiàng)技能的全面提升。

一、小學(xué)科學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義分析小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生初步對(duì)世界本質(zhì)進(jìn)行探索的重要方式，小學(xué)科學(xué)所包含的知識(shí)內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面，很多知識(shí)僅僅靠教師口頭講解是很難讓學(xué)生明白的，這個(gè)時(shí)候?qū)嶒?yàn)的重要性就體現(xiàn)了出來。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以實(shí)驗(yàn)探究為核心，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生更加能體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力，并在實(shí)驗(yàn)的過程中驗(yàn)證和鞏固自己在課堂上所記憶的理論知識(shí)，逐漸養(yǎng)成用科學(xué)的角度思考和解決問題的能力。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性有目共睹，但是小學(xué)生在校的時(shí)間有限，而且所要學(xué)習(xí)的科目比較繁雜，很難有充足的時(shí)間既進(jìn)行理論學(xué)習(xí)又進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，為了保證學(xué)生科學(xué)科目學(xué)習(xí)的有效性，家庭實(shí)驗(yàn)室逐漸進(jìn)入人們的視野。

所謂家庭實(shí)驗(yàn)室顧名思義就是學(xué)生在家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的專門場(chǎng)所，首先要考慮的是學(xué)生家庭能否開拓出一些地方供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)種類的豐富性，以及教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通情況，如果家庭實(shí)驗(yàn)室能讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，不僅能保證實(shí)驗(yàn)的安全可靠性，還能為學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)造共同活動(dòng)的空間，以及共同交流的話題。教師也可以在網(wǎng)上留意是否有比較適合學(xué)生使用的“家庭實(shí)驗(yàn)室”相關(guān)的材料，保證實(shí)驗(yàn)的多元化和豐富性。另外，家庭實(shí)驗(yàn)室存在的最主要意義就是解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少的問題，一些試驗(yàn)周期比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，比如，觀察植物的生長(zhǎng)情況以及一些手工制作類的實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生在家完成，通過精彩紛呈的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生深刻了解大千世界。

二、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的策略分析理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域非常常見的教學(xué)方式，科學(xué)這門學(xué)科是初步引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)世界，養(yǎng)成科學(xué)思維的重要科目。比如，身體、建筑、聲音、空氣、味道、水、化學(xué)、感官、滾動(dòng)、影子、鏡子、磁鐵等生活中常見的物質(zhì)，讓學(xué)生在比較輕松愉悅的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中獲取的科學(xué)知識(shí)會(huì)為學(xué)生留下更深的印象。家庭實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要學(xué)生、教師與家長(zhǎng)共同的努力，只有克服建設(shè)過程中的重重困難才能保證家庭實(shí)驗(yàn)室的發(fā)揮出最大的作用。以科教版小學(xué)“科學(xué)”課本為基礎(chǔ)，組織引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)建設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)室，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：

（一）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)溝通，因地制宜建設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)室涉及學(xué)生的家庭，家長(zhǎng)作為家庭的主導(dǎo)者自然是家庭實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的關(guān)鍵所在，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要保證與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，教師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，保證家庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能在家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪同進(jìn)行。不同家庭的實(shí)驗(yàn)環(huán)境差異性很大，家庭實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不應(yīng)該太大，否則會(huì)增加學(xué)生打掃整理實(shí)驗(yàn)室的負(fù)擔(dān)，所以可以盡可能去繁就簡(jiǎn)。

小學(xué)科學(xué)所涵蓋的知識(shí)范圍很廣，比較常見的家庭實(shí)驗(yàn)室中包含的實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容有動(dòng)植物的培育與觀察。比如，教師在講解完科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的“種植我們的植物”的內(nèi)容后就可以讓學(xué)生進(jìn)行課后的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在課后與父母購買一些比較好養(yǎng)的植物種子，將房間打掃干凈，將種子種到花盆中，保證陽光充足，定期澆水施肥，然后觀察和記錄它的生長(zhǎng)狀況，為了保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得順利，可以在花盆中多播種幾個(gè)種子，在確保有種子發(fā)芽之后就可以將其他不發(fā)芽或者發(fā)芽慢的種子去掉。當(dāng)然學(xué)生可以一邊借鑒課本上植物種植的技巧，一邊尋求父母的幫助，讓父母普及講解一些植物的種植特點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)所需的條件。

又如，教師在講解完科教版三年級(jí)下冊(cè)中的“動(dòng)物的生命周期”這一單元的知識(shí)內(nèi)容之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在家進(jìn)行蠶的養(yǎng)殖，養(yǎng)幾只白白胖胖的小蠶寶寶，定期喂食桑樹葉，然后每天進(jìn)行觀察記錄，通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察和了解逐漸認(rèn)識(shí)到生命從誕生到衰老的過程，明白生命真正的含義。家庭實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要考慮實(shí)驗(yàn)的可行性，能保證學(xué)生在家可以獨(dú)立完成，家長(zhǎng)在必要的時(shí)候起到引導(dǎo)作用即可，這種因地制宜的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的靈活性。創(chuàng)建家庭實(shí)驗(yàn)室的過程中，教師乃至校方需要提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)重視加強(qiáng)學(xué)生的安全管理。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的作用并不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面，精神層面的鼓勵(lì)和支持對(duì)學(xué)生來說才更加有作用。學(xué)生在家期間很容易被家里的電視機(jī)、電腦、游戲機(jī)等誘惑，沒有小伙伴一起陪同進(jìn)行游戲，學(xué)生很難自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和鼓勵(lì)了。小學(xué)科學(xué)有很多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來說是有一定的難度的，需要家長(zhǎng)的參與和幫忙，如“變廢為寶”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要將一些生活中用不到的東西變成有意思的小作品，常見的塑料瓶、紙盒都是學(xué)生的首選，但是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中難免會(huì)用到小刀和剪刀，再加上紙盒和塑料瓶裁剪后容易劃傷學(xué)生，所以這些過程最好有家長(zhǎng)的陪同和協(xié)助。保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全以及協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)是家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的重要作用，還有一點(diǎn)作用體現(xiàn)在家長(zhǎng)與學(xué)生共同進(jìn)行手工的過程本身就是一筆珍貴的財(cái)富，有助于學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)系的推進(jìn)。此外教師可以統(tǒng)一制定一些實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)則，讓家長(zhǎng)也可以仔細(xì)閱讀，然后張貼在家庭實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)桌旁邊，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)時(shí)刻刻都能考慮安全因素，保證防火、通風(fēng)，總之在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的安全是第一位的。一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)室其實(shí)就相當(dāng)于建成了，但是在后期實(shí)驗(yàn)的過程中還需要不斷完善改進(jìn)。

（二）建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的積極性小學(xué)階段的學(xué)生往往有比較強(qiáng)的好勝心，針對(duì)這一特點(diǎn)教師可以設(shè)置一些家庭實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比拼，或者針對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比。教師可以指導(dǎo)參與家庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的學(xué)生，開展好實(shí)驗(yàn)發(fā)明以及手工小制作，最好能夠撰寫一些科技小論文，從而在縣、市級(jí)別的競(jìng)賽中取得一定的成就，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然大型的比賽畢竟有限，教師完全可以以教科書內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度為基礎(chǔ)，設(shè)置一些特殊的，有趣味性比賽項(xiàng)目，比如比賽誰的手工作品最好看，最有意思，或者比賽誰種的植物長(zhǎng)勢(shì)最好等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后實(shí)驗(yàn)的相關(guān)競(jìng)賽能極大地充實(shí)學(xué)生的課后生活，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的成功，慢慢帶動(dòng)全體同學(xué)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索，最終整體提升小學(xué)生的科學(xué)文化以及實(shí)踐水平。

小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以趣味引導(dǎo)為主，再以教科書上的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且兼顧教師的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中既能驗(yàn)證剛剛學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，還能兼顧到對(duì)以往知識(shí)的回顧和鞏固，起到事半功倍的效果。教師還需要定期組織開展學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)成果展示，比如，開展“家庭實(shí)驗(yàn)室”主題班會(huì)，或者設(shè)置“家庭實(shí)驗(yàn)室”科學(xué)成果展示墻，讓不同的學(xué)生能相互了解借鑒一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者可以開始相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)來鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)校也可以將“家庭實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)驗(yàn)成果歸納到科學(xué)期末考試的成績(jī)中，讓學(xué)生的實(shí)踐與理論共同決定學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)比賽，教師可以讓學(xué)生在參賽后進(jìn)行反思和總結(jié)，反思自己的不足，對(duì)階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)設(shè)置計(jì)劃，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力，能進(jìn)行知識(shí)探索的人才，保證他們能力的全面提升。還要時(shí)而引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)掘生活中的科學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中的萬事萬物都懷有探索和審視的心理，了解生活中所蘊(yùn)涵的科學(xué)現(xiàn)象。

（三）建立健全規(guī)范的家庭實(shí)驗(yàn)室制度準(zhǔn)則制度準(zhǔn)則是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為以及相關(guān)舉止的一種約束，雖然家庭實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)是在學(xué)生家中，但是學(xué)校仍然要保證學(xué)生在家中的實(shí)驗(yàn)安全，提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索相關(guān)家庭實(shí)驗(yàn)室需要注意的準(zhǔn)則，與教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，然后優(yōu)化創(chuàng)新成具有自己獨(dú)特特色的制度準(zhǔn)則來規(guī)范家庭實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及活動(dòng)進(jìn)行。如制訂《三至六年級(jí)家庭實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)操作指南》《科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)細(xì)則》等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則，來對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，通過詳細(xì)事例的展示來對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、質(zhì)量、要求等提出要求和參考標(biāo)準(zhǔn)。為了保證家庭實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察和驗(yàn)收，既注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，又對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施和安全情況進(jìn)行監(jiān)督和了解，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良好的學(xué)生，學(xué)校可以在公示欄中張榜表揚(yáng)，以提升學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的積極性。

（四）注重營(yíng)造科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)室氛圍由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，因此在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部配備相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，并營(yíng)造科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)室氛圍至關(guān)重要，確保學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，處于實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中就能產(chǎn)生科學(xué)探究的欲望。具體而言，可以在實(shí)驗(yàn)室的墻壁和角落等位置懸掛一些著名科學(xué)家的畫像，配上生平簡(jiǎn)介或者名人名言，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室的安全位置配置一些顯微鏡等實(shí)驗(yàn)儀器。通過硬件設(shè)施的完善和科學(xué)探究氛圍的營(yíng)造能潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的濃厚興趣。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生不僅可以基于自己的好奇心和求知欲盡情探索科學(xué)的世界，而且可以通過大量的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的科學(xué)探究能力和思維能力，同時(shí)掌握更多的科學(xué)知識(shí)，豐富他們的科學(xué)知識(shí)體系?？茖W(xué)課堂強(qiáng)調(diào)開放性，因此在課堂教學(xué)中教師向?qū)W生展示了一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示之后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐，因此應(yīng)在課余實(shí)踐開放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在其中設(shè)置與課本教材中實(shí)驗(yàn)相配套的實(shí)驗(yàn)器材，確保學(xué)生能在課余時(shí)間繼續(xù)延續(xù)課堂中的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)價(jià)值。另外，應(yīng)進(jìn)一步完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的多媒體設(shè)備，播放一些關(guān)于科學(xué)知識(shí)的視頻資料和圖片等，例如“宇宙”等，讓學(xué)生形成感官上的認(rèn)識(shí)，探知宇宙的神秘，形成更加深刻的印象。

（五）注重“大家庭實(shí)驗(yàn)室”的團(tuán)結(jié)建設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)室并不是所有的家庭都適合建設(shè)和開展的，對(duì)一些有特殊情況的學(xué)生教師也應(yīng)該有所考慮，在校內(nèi)建設(shè)“大家庭實(shí)驗(yàn)室”，當(dāng)然這一實(shí)驗(yàn)室的建立同樣需要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，因?yàn)椤按蠹彝?shí)驗(yàn)室”可能會(huì)占用學(xué)生的課后時(shí)間，教師需要與家長(zhǎng)商議具體的接送時(shí)間?！按蠹彝?shí)驗(yàn)室”可以建設(shè)在校內(nèi)的空閑置地上或者不用的空教室等，教室可以將學(xué)生分成不同的小組，主要組織學(xué)生進(jìn)行種植、養(yǎng)殖這種實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，需要實(shí)踐場(chǎng)所的實(shí)驗(yàn)，教師可以順勢(shì)將這一“大家庭實(shí)驗(yàn)室”設(shè)置成“科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)園”等名字，吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，不同學(xué)生之間互幫互助，團(tuán)結(jié)一致，共同探索自然界的各種奧秘?！翱茖W(xué)課堂實(shí)驗(yàn)園”所種植或者養(yǎng)殖的動(dòng)植物最好與教科書中的內(nèi)容相匹配，讓學(xué)生能在貼近課本知識(shí)的同時(shí)發(fā)掘書本上沒有提到的知識(shí)，從而初步養(yǎng)成對(duì)知識(shí)理論的質(zhì)疑與補(bǔ)充，不同的小組也可以種植不同品種的植物，來對(duì)比不同植物生長(zhǎng)特性以及生長(zhǎng)周期的差異，讓學(xué)生更加深刻地理解生物多樣性。

教師在分配小組的時(shí)候也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，最好能讓學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生配合，一起進(jìn)行動(dòng)植物的養(yǎng)殖，讓學(xué)生在探索世界、收獲知識(shí)的同時(shí)建立起深厚的友誼，相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。小組形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的人際交往能力，對(duì)小學(xué)生來說學(xué)習(xí)和朋友缺一不可，“大家庭實(shí)驗(yàn)室”的成立有助于學(xué)生收獲友誼，相互鼓勵(lì)玩耍和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生愉快健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這對(duì)小學(xué)生來說也是無比珍貴的寶藏。