雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元單元整體教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)之基于課后習(xí)題的作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)一、單元人文主題：思維方法二、單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：本單元編排了《坐井觀天》、《寒號(hào)鳥(niǎo)》、《我要的是葫蘆》三篇課文，一篇口語(yǔ)交際《商量》及《語(yǔ)文園地五》。三篇課文都是通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其中的道理，說(shuō)出自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（一）單元閱讀目標(biāo)細(xì)化如下：1.閱讀成語(yǔ)、童話和寓言故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合課后習(xí)題、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受和想法。2.根據(jù)課后習(xí)題，體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同的句式和不同的語(yǔ)氣加以表達(dá)，并將這一方法延伸和拓展，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用不同的句式和不同的語(yǔ)氣加強(qiáng)對(duì)多樣性表達(dá)的練習(xí)和運(yùn)用。（二）單元口語(yǔ)交際要素目標(biāo)細(xì)化如下：首先向他人提出商量的請(qǐng)求，隨后向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚自己的想法和愿望，征求對(duì)方同意。在與他人商量時(shí)，要有禮貌的溝通，當(dāng)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)時(shí)，不要勉強(qiáng)別人。在與他人商量時(shí)，做到語(yǔ)氣恰當(dāng)，態(tài)度誠(chéng)懇，不管商量是否成功，都應(yīng)該對(duì)別人有禮貌。三、單元作業(yè)目標(biāo)：識(shí)字寫(xiě)字：能認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字：哪、號(hào)、當(dāng)。會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。閱讀：（1）分角色朗讀，能讀好對(duì)話，讀出不同語(yǔ)句的語(yǔ)氣。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，初步體會(huì)課文講述的道理。表達(dá)：（1）仿照例句，把句子說(shuō)具體。（2）結(jié)合課后題，感受和體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。（3）會(huì)用商量的語(yǔ)氣，結(jié)合情境把自己的想法說(shuō)清楚。（4）遷移訓(xùn)練，綜合運(yùn)用，可拓展續(xù)編故事《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》和班內(nèi)講故事比賽。四、作業(yè)實(shí)施策略根據(jù)課后習(xí)題的指向分析來(lái)設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)及作業(yè)。縱觀三篇課文的課后習(xí)題不難發(fā)現(xiàn)，在落實(shí)“初步體會(huì)課文講述的道理”“初步感受課文語(yǔ)言的表達(dá)效果”這兩個(gè)語(yǔ)文要素上，每篇課文所承載的任務(wù)作業(yè)是不同的，采取不同的學(xué)習(xí)方式和作業(yè)類(lèi)型。五、作業(yè)實(shí)施過(guò)程：建立作業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路：基于課后習(xí)題分析的教學(xué)活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)。題目：12《坐井觀天》課后習(xí)題：題目分析：1.第一道題學(xué)生通過(guò)代入角色朗讀，了解角色的想法，在多種形式的朗讀中讀好小鳥(niǎo)和青蛙對(duì)話中的不同語(yǔ)氣。2.第二道題是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小鳥(niǎo)和青蛙觀點(diǎn)的不同之處，能簡(jiǎn)單說(shuō)出他們爭(zhēng)論的問(wèn)題“天到底有多大”并且思考他們觀點(diǎn)不同的原因。任務(wù)一：角色扮演

朗讀明理1.

整體感知，角色朗讀：（1）故事寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？（預(yù)設(shè)：小鳥(niǎo)和青蛙）（2）他們倆分別在井的什么地方。（請(qǐng)同學(xué)把小鳥(niǎo)和青蛙貼到圖片上）（3）試著完成填空（

）的青蛙

（

）的小鳥(niǎo)（4）同桌倆人試著把自己當(dāng)成青蛙或者小鳥(niǎo)，分角色朗讀課文。（想一想為什么這樣讀）2.角色扮演，深入體會(huì)（1）再讀課文，用橫線畫(huà)出小鳥(niǎo)的道理是什么，用曲線畫(huà)出青蛙的道理是什么。（2）分角色表演爭(zhēng)論過(guò)程，體會(huì)不同語(yǔ)氣。（3）討論：它們觀點(diǎn)不同的原因。（4）結(jié)合課文談?dòng)^點(diǎn)、悟道理。他們的說(shuō)法為什么不一樣？（5）青蛙要想知道天有多大應(yīng)該怎樣做？（1）目標(biāo)指向：①

感受語(yǔ)氣的表達(dá)作用②

體會(huì)課文講述的道理（2）學(xué)習(xí)方式：通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息，從角色出發(fā)探尋人物的想法，找到兩個(gè)人物為什么會(huì)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題有不同說(shuō)法的原因。（3）活動(dòng)規(guī)則：讓學(xué)生通過(guò)確定角色---走進(jìn)角色—扮演角色—分角色朗讀等活動(dòng)，找到小鳥(niǎo)和青蛙對(duì)于天有多大的看法意見(jiàn)不同的原因，知道青蛙青蛙坐在井底只能看到井口大的天。在這一過(guò)程中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。（4）活動(dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果我能分角色朗讀。我能讀出角色的不同語(yǔ)氣。我能讀出角色當(dāng)時(shí)的心情。我能說(shuō)出原因。我會(huì)講出道理。課后作業(yè)：閱讀語(yǔ)文書(shū)70頁(yè)的寓言故事《刻舟求劍》，小組討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地的內(nèi)容學(xué)習(xí)融入課文學(xué)習(xí)過(guò)程中。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生借助類(lèi)比學(xué)習(xí)，明白寓言故事寓意。作業(yè)反饋情況：通過(guò)以讀促思，以讀促說(shuō)，學(xué)生們能夠思考小鳥(niǎo)和青蛙的位置，還有說(shuō)話的語(yǔ)氣、情形、動(dòng)作，甚至能想象心情去大膽地讀出不同語(yǔ)氣來(lái)。于是總結(jié)了讀出語(yǔ)氣要注意聯(lián)系前文，了解人物的位置，思考人物的語(yǔ)氣，抓住提示語(yǔ)，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。作業(yè)效果分析：課后題或核心問(wèn)題穿插其間，具體課時(shí)依課堂對(duì)話節(jié)奏而定，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文對(duì)話，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地朗讀文本時(shí)，文章的寓意就顯而易見(jiàn)了。題目：13《寒號(hào)鳥(niǎo)》課后習(xí)題：分角色朗讀課文。想一想：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了？題目分析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，了解故事內(nèi)容，思考導(dǎo)致喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)不同結(jié)局的原因，體會(huì)故事寓意。任務(wù)一：圍繞“找不同”，研讀課文1.

住處不同：它們分別住在哪里？2.行為、態(tài)度不同（1）小組交流，寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲有什么不同？寒號(hào)鳥(niǎo)：玩睡覺(jué)

喜鵲：做窩（2）從這些可以看出它們態(tài)度有什么不同？寒號(hào)鳥(niǎo)：懶惰

喜鵲：勤勞（3）還能從文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？寒號(hào)鳥(niǎo)：得過(guò)且過(guò)

做好準(zhǔn)備（4）分角色朗讀課文，感受寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的熱心。3.結(jié)局不同（1）第一次喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)，它不聽(tīng)，結(jié)果如何？（凍得直打哆嗦）（2）第二次喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)，它不聽(tīng)，又會(huì)怎樣？（冷得像冰窖）結(jié)果呢？（3）思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了？（1）目標(biāo)指向：學(xué)生對(duì)于故事蘊(yùn)含的寓意的理解。（2）學(xué)習(xí)方式：學(xué)生通過(guò)“找不同”發(fā)現(xiàn)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲在住處、行為、態(tài)度方面的不同之處，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)寒號(hào)鳥(niǎo)的得過(guò)且過(guò)和懶惰，是它被凍死的原因。（3）活動(dòng)規(guī)則：在學(xué)生完成此內(nèi)容時(shí)，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)思維的逐步提升的過(guò)程：尋找不同→比較不同→關(guān)注結(jié)果→挖掘原因。在經(jīng)歷尋找中探究原因。（4）活動(dòng)評(píng)價(jià)：將目標(biāo)分為兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是能夠分角色朗讀課文，二是在此基礎(chǔ)上，讀出角色各自的語(yǔ)氣，能想象角色的想法，并體會(huì)角色的心情。結(jié)合自己的理解和體會(huì)讀課文。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果能夠分角色朗讀課文。做得好和不好的方面能夠分角色朗讀課文；讀出角色各自的語(yǔ)氣，能想象角色的想法，并體會(huì)角色的心情。結(jié)合自己的理解和體會(huì)讀課文。課后作業(yè)：議一議：你生活中見(jiàn)過(guò)喜鵲或寒號(hào)鳥(niǎo)這樣的人嗎？說(shuō)說(shuō)他們的故事。有的同學(xué)做事情很磨蹭，早晨吃飯不著急，上學(xué)遲到；寫(xiě)作業(yè)拖拉，不能及時(shí)交。假期中沒(méi)有好的寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，結(jié)果開(kāi)學(xué)時(shí)熬夜寫(xiě)作業(yè)。平時(shí)不預(yù)習(xí)，結(jié)果上課時(shí)不能及時(shí)回答教師的問(wèn)題。朗讀反饋：題目：14《我要的是葫蘆》課后習(xí)題：1朗讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？2讀一讀，注意句子不同的語(yǔ)氣。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。題目分析：1.思考種葫蘆人一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到的原因，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物之間相互聯(lián)系的理解，初步體會(huì)課文講述的道理。2.體會(huì)同一個(gè)意思可以用感嘆句或陳述句、反問(wèn)句或陳述句來(lái)表達(dá)，不同的語(yǔ)氣表達(dá)了不同的情感。感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。任務(wù)一：1.對(duì)比圖片，發(fā)現(xiàn)變化：①

出示兩幅圖片，找到課文相對(duì)應(yīng)的文段讀一讀。②

說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆發(fā)生了什么變化？③

小葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得挺好，為什么最后都落了？2.聚焦詞句，尋找原因①

小組合作：找一找小葫蘆都落了的原因，自己畫(huà)一畫(huà)相關(guān)句子。②

全班分享：主要分享畫(huà)了什么信息（抓住關(guān)鍵詞體會(huì)），找到的原因是什么（需要進(jìn)行概括）*養(yǎng)葫蘆人的心里想法：轉(zhuǎn)換句式，了解大意；進(jìn)行比較，體會(huì)表達(dá)效果。*養(yǎng)葫蘆人的動(dòng)作：盯著。*養(yǎng)葫蘆人的語(yǔ)言：反復(fù)強(qiáng)調(diào)快長(zhǎng)；兩個(gè)語(yǔ)氣詞、兩個(gè)嘆號(hào)表達(dá)了迫切之情。3.回歸主題

，體會(huì)道理（1）第4自然段，體會(huì)葫蘆落掉的過(guò)程：讀文，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。（2）整體朗讀課文，注意讀出小葫蘆的變化、種葫蘆人的心情。4.結(jié)合生活

，拓展延伸還有哪些你知道的故事也是說(shuō)了這樣的道理？（揠苗助長(zhǎng)……）（1）目標(biāo)指向：學(xué)生對(duì)于故事所蘊(yùn)含道理的理解。（2）學(xué)習(xí)方式：通過(guò)小組合作提取信息，對(duì)比朗讀體會(huì)語(yǔ)氣、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)原因。（3）活動(dòng)規(guī)則：學(xué)生在完成這道習(xí)題時(shí)，將經(jīng)歷一個(gè)思維方法提升的過(guò)程。對(duì)比圖片，發(fā)現(xiàn)變化——聚焦詞句

尋找原因——回歸主題

體會(huì)道理——結(jié)合生活

拓展延伸。學(xué)生在朗讀、解詞、分享交流中，對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知從表面逐步走向深入。（4）活動(dòng)評(píng)價(jià)：將評(píng)價(jià)目標(biāo)分為兩個(gè)維度，一個(gè)是對(duì)語(yǔ)氣作用的體會(huì)，另外一個(gè)是對(duì)道理的體會(huì)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果能夠讀出兩組句子的不同語(yǔ)氣。優(yōu)秀、一般、良好用自己的話說(shuō)出種葫蘆的人沒(méi)有得到葫蘆的原因。課堂作業(yè)：續(xù)編《我要的是葫蘆》。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們不僅有口頭表達(dá)訓(xùn)練，還能簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)，而且通過(guò)不同語(yǔ)句體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性。）朗讀反饋：課堂鞏固練習(xí)：（見(jiàn)下圖）口語(yǔ)交際作業(yè)設(shè)計(jì)：口語(yǔ)交際作業(yè)目標(biāo)：見(jiàn)第一頁(yè)（二）單元口語(yǔ)交際要素目標(biāo)細(xì)化如下：作業(yè)設(shè)計(jì)：按照商量四大法寶，同桌口頭表達(dá)前兩個(gè)案例再全班集中展示，書(shū)面表達(dá)第三個(gè)案例，練寫(xiě)在作業(yè)本上。作業(yè)反饋：（見(jiàn)下頁(yè)）六、單元延伸作業(yè)設(shè)計(jì)【作業(yè)目標(biāo)】1.繼續(xù)閱讀寓言故事，將課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)化為課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)道理。2.選擇自己喜歡的故事，在講故事展示賽的過(guò)程中，感受語(yǔ)氣的表達(dá)作用。【作業(yè)設(shè)計(jì)（情境任務(wù)）】情境任務(wù)：

插上閱讀的翅膀，開(kāi)始奇幻的閱讀之旅！一篇篇短小的寓言故事中都蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。讀懂這些道理我們就不會(huì)像故事里的人那樣做傻事了。讓我們一起去“讀故事、說(shuō)道理”吧！趕快選擇一本你喜歡的故事書(shū)，快快開(kāi)始我們的閱讀之旅吧！我們的旅行結(jié)束后，要把你的收獲與我們分享哦！同學(xué)之間相互推薦可供閱讀的書(shū)籍：《寓言故事》、《成語(yǔ)故事》。作業(yè)任務(wù)：

讀書(shū)分享會(huì)：根據(jù)自己興趣選擇分享閱讀成果的成員和形式1.

個(gè)人分享制作閱讀卡片、繪制閱讀思維圖、為故事配插圖等方式將故事介紹給同學(xué)們。2.

與家長(zhǎng)一起親子共讀與家長(zhǎng)一起分角色朗讀、將故事當(dāng)成劇本演一演，體會(huì)人物對(duì)話與其中蘊(yùn)含道理，能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)就更好了。3.

與同學(xué)一起閱讀試著將故事演一演、或分角色朗讀，將人物對(duì)話的語(yǔ)氣盡量表現(xiàn)出來(lái)?！咀鳂I(yè)時(shí)長(zhǎng)】

兩周效果分析：“興趣是最好的老師。”作業(yè)設(shè)計(jì)，以趣先行，點(diǎn)燃了學(xué)生行動(dòng)的火種，學(xué)生樂(lè)于去學(xué)以致用，并積極參加講故事比賽、親子共讀等課后實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，時(shí)間可彈性安排，最重要的是能面向全體，因材施教，自主選擇，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。案例反思：在課堂教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于是否以單元語(yǔ)文要素來(lái)設(shè)計(jì)與貫連課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)在“實(shí)”處、練在“實(shí)”處。低學(xué)段，尤其在本單元的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)小朋友用朗讀去體會(huì)，用想象去思考，引導(dǎo)小朋友能夠聯(lián)系生活實(shí)際去感悟故事中的道理，并通