雙減分層書面作業(yè)設(shè)計案例 方案 (含評價與反思)部編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元

部編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元單元整體教學(xué)與作業(yè)設(shè)計之基于課后習(xí)題的作業(yè)任務(wù)設(shè)計一、單元人文主題：思維方法二、單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：本單元編排了《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》三篇課文，一篇口語交際《商量》及《語文園地五》。三篇課文都是通過問題，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其中的道理，說出自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（一）單元閱讀目標(biāo)細(xì)化如下：1.閱讀成語、童話和寓言故事，體會其中蘊含的道理，結(jié)合課后習(xí)題、聯(lián)系生活實際，說出自己的感受和想法。2.根據(jù)課后習(xí)題，體會同一個意思可以用不同的句式和不同的語氣加以表達，并將這一方法延伸和拓展，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，可以運用不同的句式和不同的語氣加強對多樣性表達的練習(xí)和運用。（二）單元口語交際要素目標(biāo)細(xì)化如下：首先向他人提出商量的請求，隨后向?qū)Ψ秸f清楚自己的想法和愿望，征求對方同意。在與他人商量時，要有禮貌的溝通，當(dāng)出現(xiàn)不同的意見和觀點時，不要勉強別人。在與他人商量時，做到語氣恰當(dāng)，態(tài)度誠懇，不管商量是否成功，都應(yīng)該對別人有禮貌。三、單元作業(yè)目標(biāo)：識字寫字：能認(rèn)識44個生字，讀準(zhǔn)3個多音字：哪、號、當(dāng)。會寫24個生字，會寫27個詞語。閱讀：（1）分角色朗讀，能讀好對話，讀出不同語句的語氣。（2）聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。表達：（1）仿照例句，把句子說具體。（2）結(jié)合課后題，感受和體會語言表達的多樣性，學(xué)習(xí)表達。（3）會用商量的語氣，結(jié)合情境把自己的想法說清楚。（4）遷移訓(xùn)練，綜合運用，可拓展續(xù)編故事《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》和班內(nèi)講故事比賽。四、作業(yè)實施策略根據(jù)課后習(xí)題的指向分析來設(shè)計好教學(xué)任務(wù)及作業(yè)?？v觀三篇課文的課后習(xí)題不難發(fā)現(xiàn)，在落實“初步體會課文講述的道理”“初步感受課文語言的表達效果”這兩個語文要素上，每篇課文所承載的任務(wù)作業(yè)是不同的，采取不同的學(xué)習(xí)方式和作業(yè)類型。五、作業(yè)實施過程：建立作業(yè)設(shè)計的基本思路：基于課后習(xí)題分析的教學(xué)活動及作業(yè)設(shè)計。題目：12《坐井觀天》課后習(xí)題：題目分析：1.第一道題學(xué)生通過代入角色朗讀，了解角色的想法，在多種形式的朗讀中讀好小鳥和青蛙對話中的不同語氣。2.第二道題是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小鳥和青蛙觀點的不同之處，能簡單說出他們爭論的問題“天到底有多大”并且思考他們觀點不同的原因。任務(wù)一：角色扮演

朗讀明理1.

整體感知，角色朗讀：（1）故事寫了誰和誰之間發(fā)生的故事？（預(yù)設(shè)：小鳥和青蛙）（2）他們倆分別在井的什么地方。（請同學(xué)把小鳥和青蛙貼到圖片上）（3）試著完成填空（

）的青蛙

（

）的小鳥（4）同桌倆人試著把自己當(dāng)成青蛙或者小鳥，分角色朗讀課文。（想一想為什么這樣讀）2.角色扮演，深入體會（1）再讀課文，用橫線畫出小鳥的道理是什么，用曲線畫出青蛙的道理是什么。（2）分角色表演爭論過程，體會不同語氣。（3）討論：它們觀點不同的原因。（4）結(jié)合課文談觀點、悟道理。他們的說法為什么不一樣？（5）青蛙要想知道天有多大應(yīng)該怎樣做？（1）目標(biāo)指向：①

感受語氣的表達作用②

體會課文講述的道理（2）學(xué)習(xí)方式：通過分角色朗讀讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息，從角色出發(fā)探尋人物的想法，找到兩個人物為什么會對天有多大這個問題有不同說法的原因。（3）活動規(guī)則：讓學(xué)生通過確定角色---走進角色—扮演角色—分角色朗讀等活動，找到小鳥和青蛙對于天有多大的看法意見不同的原因，知道青蛙青蛙坐在井底只能看到井口大的天。在這一過程中體會故事蘊含的道理。（4）活動評價評價內(nèi)容評價結(jié)果我能分角色朗讀。我能讀出角色的不同語氣。我能讀出角色當(dāng)時的心情。我能說出原因。我會講出道理。課后作業(yè)：閱讀語文書70頁的寓言故事《刻舟求劍》，小組討論：這個故事告訴我們什么道理？設(shè)計意圖：語文園地的內(nèi)容學(xué)習(xí)融入課文學(xué)習(xí)過程中。借此機會讓學(xué)生借助類比學(xué)習(xí)，明白寓言故事寓意。作業(yè)反饋情況：通過以讀促思，以讀促說，學(xué)生們能夠思考小鳥和青蛙的位置，還有說話的語氣、情形、動作，甚至能想象心情去大膽地讀出不同語氣來。于是總結(jié)了讀出語氣要注意聯(lián)系前文，了解人物的位置，思考人物的語氣，抓住提示語，關(guān)注標(biāo)點符號。作業(yè)效果分析：課后題或核心問題穿插其間，具體課時依課堂對話節(jié)奏而定，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文對話，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地朗讀文本時，文章的寓意就顯而易見了。題目：13《寒號鳥》課后習(xí)題：分角色朗讀課文。想一想：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？題目分析：引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，了解故事內(nèi)容，思考導(dǎo)致喜鵲和寒號鳥不同結(jié)局的原因，體會故事寓意。任務(wù)一：圍繞“找不同”，研讀課文1.

住處不同：它們分別住在哪里？2.行為、態(tài)度不同（1）小組交流，寒號鳥和喜鵲有什么不同？寒號鳥：玩睡覺

喜鵲：做窩（2）從這些可以看出它們態(tài)度有什么不同？寒號鳥：懶惰

喜鵲：勤勞（3）還能從文中哪些詞語表現(xiàn)出來？寒號鳥：得過且過

做好準(zhǔn)備（4）分角色朗讀課文，感受寒號鳥的懶惰和喜鵲的熱心。3.結(jié)局不同（1）第一次喜鵲勸寒號鳥，它不聽，結(jié)果如何？（凍得直打哆嗦）（2）第二次喜鵲勸寒號鳥，它不聽，又會怎樣？（冷得像冰窖）結(jié)果呢？（3）思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？（1）目標(biāo)指向：學(xué)生對于故事蘊含的寓意的理解。（2）學(xué)習(xí)方式：學(xué)生通過“找不同”發(fā)現(xiàn)寒號鳥和喜鵲在住處、行為、態(tài)度方面的不同之處，通過對比發(fā)現(xiàn)寒號鳥的得過且過和懶惰，是它被凍死的原因。（3）活動規(guī)則：在學(xué)生完成此內(nèi)容時，會經(jīng)歷一個思維的逐步提升的過程：尋找不同→比較不同→關(guān)注結(jié)果→挖掘原因。在經(jīng)歷尋找中探究原因。（4）活動評價：將目標(biāo)分為兩個標(biāo)準(zhǔn)，一是能夠分角色朗讀課文，二是在此基礎(chǔ)上，讀出角色各自的語氣，能想象角色的想法，并體會角色的心情。結(jié)合自己的理解和體會讀課文。評價內(nèi)容評價結(jié)果能夠分角色朗讀課文。做得好和不好的方面能夠分角色朗讀課文；讀出角色各自的語氣，能想象角色的想法，并體會角色的心情。結(jié)合自己的理解和體會讀課文。課后作業(yè)：議一議：你生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他們的故事。有的同學(xué)做事情很磨蹭，早晨吃飯不著急，上學(xué)遲到；寫作業(yè)拖拉，不能及時交。假期中沒有好的寫作業(yè)的習(xí)慣，結(jié)果開學(xué)時熬夜寫作業(yè)。平時不預(yù)習(xí)，結(jié)果上課時不能及時回答教師的問題。朗讀反饋：題目：14《我要的是葫蘆》課后習(xí)題：1朗讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？2讀一讀，注意句子不同的語氣。有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。題目分析：1.思考種葫蘆人一個葫蘆都沒有得到的原因，促進學(xué)生對事物之間相互聯(lián)系的理解，初步體會課文講述的道理。2.體會同一個意思可以用感嘆句或陳述句、反問句或陳述句來表達，不同的語氣表達了不同的情感。感受和體會課文語言表達的多樣性，學(xué)習(xí)表達。任務(wù)一：1.對比圖片，發(fā)現(xiàn)變化：①

出示兩幅圖片，找到課文相對應(yīng)的文段讀一讀。②

說說這棵葫蘆發(fā)生了什么變化？③

小葫蘆一開始長得挺好，為什么最后都落了？2.聚焦詞句，尋找原因①

小組合作：找一找小葫蘆都落了的原因，自己畫一畫相關(guān)句子。②

全班分享：主要分享畫了什么信息（抓住關(guān)鍵詞體會），找到的原因是什么（需要進行概括）*養(yǎng)葫蘆人的心里想法：轉(zhuǎn)換句式，了解大意；進行比較，體會表達效果。*養(yǎng)葫蘆人的動作：盯著。*養(yǎng)葫蘆人的語言：反復(fù)強調(diào)快長；兩個語氣詞、兩個嘆號表達了迫切之情。3.回歸主題

，體會道理（1）第4自然段，體會葫蘆落掉的過程：讀文，抓關(guān)鍵詞語體會。（2）整體朗讀課文，注意讀出小葫蘆的變化、種葫蘆人的心情。4.結(jié)合生活

，拓展延伸還有哪些你知道的故事也是說了這樣的道理？（揠苗助長……）（1）目標(biāo)指向：學(xué)生對于故事所蘊含道理的理解。（2）學(xué)習(xí)方式：通過小組合作提取信息，對比朗讀體會語氣、抓住關(guān)鍵詞體會原因。（3）活動規(guī)則：學(xué)生在完成這道習(xí)題時，將經(jīng)歷一個思維方法提升的過程。對比圖片，發(fā)現(xiàn)變化——聚焦詞句

尋找原因——回歸主題

體會道理——結(jié)合生活

拓展延伸。學(xué)生在朗讀、解詞、分享交流中，對于問題的認(rèn)知從表面逐步走向深入。（4）活動評價：將評價目標(biāo)分為兩個維度，一個是對語氣作用的體會，另外一個是對道理的體會。

評價內(nèi)容評價結(jié)果能夠讀出兩組句子的不同語氣。優(yōu)秀、一般、良好用自己的話說出種葫蘆的人沒有得到葫蘆的原因。課堂作業(yè)：續(xù)編《我要的是葫蘆》。（設(shè)計意圖：學(xué)生們不僅有口頭表達訓(xùn)練，還能簡單寫一寫，而且通過不同語句體會語言表達的多樣性。）朗讀反饋：課堂鞏固練習(xí)：（見下圖）口語交際作業(yè)設(shè)計：口語交際作業(yè)目標(biāo)：見第一頁（二）單元口語交際要素目標(biāo)細(xì)化如下：作業(yè)設(shè)計：按照商量四大法寶，同桌口頭表達前兩個案例再全班集中展示，書面表達第三個案例，練寫在作業(yè)本上。作業(yè)反饋：（見下頁）六、單元延伸作業(yè)設(shè)計【作業(yè)目標(biāo)】1.繼續(xù)閱讀寓言故事，將課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)化為課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會道理。2.選擇自己喜歡的故事，在講故事展示賽的過程中，感受語氣的表達作用?！咀鳂I(yè)設(shè)計（情境任務(wù)）】情境任務(wù)：

插上閱讀的翅膀，開始奇幻的閱讀之旅！一篇篇短小的寓言故事中都蘊含著一個大道理。讀懂這些道理我們就不會像故事里的人那樣做傻事了。讓我們一起去“讀故事、說道理”吧！趕快選擇一本你喜歡的故事書，快快開始我們的閱讀之旅吧！我們的旅行結(jié)束后，要把你的收獲與我們分享哦！同學(xué)之間相互推薦可供閱讀的書籍：《寓言故事》、《成語故事》。作業(yè)任務(wù)：

讀書分享會：根據(jù)自己興趣選擇分享閱讀成果的成員和形式1.

個人分享制作閱讀卡片、繪制閱讀思維圖、為故事配插圖等方式將故事介紹給同學(xué)們。2.

與家長一起親子共讀與家長一起分角色朗讀、將故事當(dāng)成劇本演一演，體會人物對話與其中蘊含道理，能結(jié)合生活實際說說就更好了。3.

與同學(xué)一起閱讀試著將故事演一演、或分角色朗讀，將人物對話的語氣盡量表現(xiàn)出來?！咀鳂I(yè)時長】

兩周效果分析：“興趣是最好的老師?！弊鳂I(yè)設(shè)計，以趣先行，點燃了學(xué)生行動的火種，學(xué)生樂于去學(xué)以致用，并積極參加講故事比賽、親子共讀等課后實踐類作業(yè)，時間可彈性安排，最重要的是能面向全體，因材施教，自主選擇，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。案例反思：在課堂教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵在于是否以單元語文要素來設(shè)計與貫連課堂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)在“實”處、練在“實”處。低學(xué)段，尤其在本單元的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)小朋友用朗讀去體會，用想象去思考，引導(dǎo)小朋友能夠聯(lián)系生活實際去感悟故事中的道理，并通