教學(xué) 設(shè)計(jì)：誰(shuí)先迎來(lái)黎明

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)誰(shuí)先迎來(lái)黎明教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念天體的東升西落是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。地球的自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同，東邊早西邊晚。不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時(shí)差。2.過(guò)程與方法通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，解釋太陽(yáng)等天體的視運(yùn)動(dòng)。根據(jù)天體視運(yùn)動(dòng)的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向。3.情感態(tài)度價(jià)值觀初步知道因參照物的不同，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)需要從多角度去認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。2教材分析《誰(shuí)先迎來(lái)黎明》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》中第4課的內(nèi)容。本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn).晝夜交替和相關(guān)歷史的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的方向和時(shí)區(qū)劃分的探究活動(dòng)。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)地球以外的參照物確認(rèn)地球自轉(zhuǎn)的方向。此外，對(duì)于時(shí)區(qū)，本課中也有所涉及。作為本單元的中間課程，本課起著承上啟下的作用，為學(xué)生繼續(xù)本單元的后續(xù)探究奠定了基礎(chǔ)。3學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)。但如果讓學(xué)生說(shuō)出自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的證據(jù)，那就太少了。五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已初步具備一定的思維能力.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１菊n要讓學(xué)生基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng).參照物.模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理.論證，最終認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)方向及其對(duì)不同地區(qū)時(shí)間的影響。4重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東（逆時(shí)針）。知道地球自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間，東邊早西邊晚。認(rèn)識(shí)世界時(shí)區(qū)圖，知道不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時(shí)差。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間取決于地球自轉(zhuǎn)的方向。能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)解釋太陽(yáng)等天體的視運(yùn)動(dòng)。能夠通過(guò)觀察世界時(shí)區(qū)圖，理解東西經(jīng)和時(shí)區(qū)的概念，并用來(lái)計(jì)算不同地區(qū)的時(shí)差。5教學(xué)準(zhǔn)備師：地球儀1個(gè).手電筒1個(gè).紙片人3個(gè).蘇州和烏魯木齊圖示貼紙.相關(guān)課件生：科學(xué)記錄本6板書設(shè)計(jì)誰(shuí)先迎來(lái)黎明123蘇州——2小時(shí)——烏魯木齊紐約自西向東√7教學(xué)反思本節(jié)課以解決“蘇州.烏魯木齊.紐約這三個(gè)城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明”的問(wèn)題為主線，通過(guò)“教師提出問(wèn)題.學(xué)生大膽猜想.模擬實(shí)驗(yàn)和查閱資料等多種方法相結(jié)合驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論”這樣一個(gè)基本的探究過(guò)程，讓學(xué)生一步步找到問(wèn)題的答案。整節(jié)課我的思路非常清晰，把問(wèn)題分步細(xì)致化，化抽象為具體，發(fā)揮動(dòng)畫.實(shí)時(shí)視頻.iPad等數(shù)字化教學(xué)資源在我的主導(dǎo)下，盡可能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課后的總結(jié)過(guò)程中也體現(xiàn)出全班整體較好的掌握情況。本課的遺憾之處在于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，大部分時(shí)間是在我的引導(dǎo)下思考和集體實(shí)踐，小組合作精神的培養(yǎng)有所欠缺。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)材料的限制，所以課堂上的主要實(shí)驗(yàn)材料是一個(gè)大的地球儀.一個(gè)手電筒和相關(guān)貼紙，而我如果更積極地去尋找更多的小地球儀和小型燈，那么就可以將演示部分和模擬實(shí)驗(yàn)部分交由學(xué)生組內(nèi)合作完成，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心是科學(xué)探究，科學(xué)探究的核心是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以后再上這一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)會(huì)有更多學(xué)生小組合作和組間交流的元素，更多地讓學(xué)生組內(nèi)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生積極動(dòng)腦的同時(shí)更充分地發(fā)揮主體地位，這樣將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。8教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，最近老師有個(gè)困惑。是什么呢？得從我的兩個(gè)小伙伴說(shuō)起。我這兩個(gè)小伙伴都住得比較遠(yuǎn)，一個(gè)在中國(guó)新疆的烏魯木齊，另一個(gè)更是在遙遠(yuǎn)的美國(guó)紐約，而老師則在咱們蘇州（地球儀上標(biāo)注）。我們都覺(jué)得自己所在的城市是每天地球上最先迎來(lái)黎明的城市，為此我們爭(zhēng)論不休。這就是老師最近的困擾：蘇州.烏魯木齊.紐約，誰(shuí)先迎來(lái)黎明呢？（板書）設(shè)計(jì)意圖：情境創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生求知的興趣。這里有個(gè)詞“黎明”，可能有的同學(xué)不太明白它的意思，誰(shuí)能解釋一下？生：天剛剛亮。天快要亮。師：說(shuō)得真好！這下大家都知道什么叫“黎明”了。（地球儀演示）設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)知前明確相關(guān)概念。有沒(méi)有可能，這三個(gè)城市同時(shí)迎來(lái)黎明？生：不可能師：因?yàn)樘?yáng)不動(dòng)，地球在自轉(zhuǎn)，這三個(gè)城市又相距比較遠(yuǎn)，肯定有先后之分。那么你們覺(jué)得這三個(gè)城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明呢？（提出問(wèn)題）生：（作出假設(shè)）設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行大膽猜想，從而為接下來(lái)的驗(yàn)證作鋪墊。師：看來(lái)大家跟老師的小伙伴們一樣，也都不能統(tǒng)一意見。那我們這節(jié)課干脆就圍繞這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)看看能不能達(dá)成一致的觀點(diǎn)，好嗎？生：好。活動(dòng)2【練習(xí)】探究：誰(shuí)先迎來(lái)黎明確認(rèn)蘇州和烏魯木齊的位置關(guān)系師：由于紐約在地球的另一面，比較遠(yuǎn)，所以為了方便，我們先來(lái)確定蘇州和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明，再去跟紐約比較。師：大家來(lái)看地球儀，誰(shuí)能告訴老師，蘇州和烏魯木齊的位置關(guān)系？生：蘇州在烏魯木齊的東邊(南邊)，烏魯木齊在蘇州的西邊（北邊）。師：你怎么知道的呢？生：因?yàn)樯媳毕履?，左西右東。師：很好，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)，地圖一般都是按照上北下南左西右東的方向標(biāo)注的。我們可以觀察到南北方向并不會(huì)影響到迎來(lái)黎明的先后，所以判斷誰(shuí)先迎來(lái)黎明，我們主要考慮東西方向的關(guān)系，也就是蘇州在烏魯木齊的東邊。設(shè)計(jì)意圖：確認(rèn)蘇州和烏魯木齊的位置關(guān)系，排除其他影響因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有東西方向的關(guān)系影響迎來(lái)黎明的順序，從而將問(wèn)題轉(zhuǎn)換，使目的更加清晰。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模擬“迎來(lái)黎明”的兩種不同的情況師：要想知道在西邊的烏魯木齊和在東邊的蘇州誰(shuí)先迎來(lái)黎明？我們不妨來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。（出示模擬示意圖）等一會(huì)兒我請(qǐng)6名同學(xué)圍成一個(gè)圈扮演地球，其中兩名同學(xué)扮演“蘇州”和“烏魯木齊”這兩個(gè)城市，另請(qǐng)1名同學(xué)站一邊拿一個(gè)手電筒扮演太陽(yáng)，地球自轉(zhuǎn)，看看誰(shuí)先見到太陽(yáng)，就說(shuō)明誰(shuí)先迎來(lái)黎明。那做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意些什么？生：太陽(yáng)不能動(dòng)。地球上的同學(xué)不能動(dòng)來(lái)動(dòng)去。師：下面誰(shuí)想上來(lái)扮演地球和太陽(yáng)？生：（上臺(tái)站好）師：坐在下面的同學(xué)同意蘇州先迎來(lái)黎明的請(qǐng)舉手？這種情況地球應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)？生：自西向東轉(zhuǎn)。（臺(tái)上同學(xué)模擬）師：同意烏魯木齊先迎來(lái)黎明的請(qǐng)舉手？地球應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)？生：自東向西轉(zhuǎn)。（臺(tái)上同學(xué)模擬）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)化抽象為直觀，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，全員參與。確認(rèn)地球自轉(zhuǎn)的方向師：剛剛模擬的兩種情況使蘇州和烏魯木齊都可能先迎來(lái)黎明，但事實(shí)上不可能兩種情況都存在，只有一種情況是真實(shí)的，應(yīng)該是哪一種呢，這取決于什么？生：地球自轉(zhuǎn)的方向。設(shè)計(jì)意圖：再次將問(wèn)題轉(zhuǎn)換，使目的更加清晰，解決方法更加細(xì)致。師：地球自轉(zhuǎn)的方向到底是怎樣的？生：自西向東。師：你怎么知道的？怎么證明？生：太陽(yáng)東升西落。師：太陽(yáng)動(dòng)嗎？那看到“東升西落”實(shí)際是因?yàn)檎l(shuí)在動(dòng)？生活中有沒(méi)有類似的不動(dòng)的物體看起來(lái)在動(dòng)的例子呢？你看是不是這樣？（出示“行駛的汽車外景物后退”視頻）外面的景物有沒(méi)有動(dòng)？那為什么看起來(lái)動(dòng)了？生：因?yàn)檐囋谙蚯皠?dòng)，如果把車看做靜止，那么外面的景物相對(duì)于車就是在向后運(yùn)動(dòng)。師：對(duì)，我們坐在車?yán)?，看窗外的景物向后運(yùn)動(dòng)，就知道事實(shí)上是我們?cè)谙蚯斑\(yùn)動(dòng)。這是直線運(yùn)動(dòng)，像地球這樣的圓周運(yùn)動(dòng)的例子也有。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)旋轉(zhuǎn)）。看周圍的景物在向左轉(zhuǎn)動(dòng)，就知道事實(shí)上是自己在向右轉(zhuǎn)動(dòng)。所以你知道我們?cè)诘厍蛏峡吹教?yáng)從東到西，事實(shí)上是什么？生：事實(shí)上是地球在自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常所見，聯(lián)系地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到地球的自轉(zhuǎn)方向。師：從北極上空看，地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)事實(shí)上也就是逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。（演示）我們鐘表上的指針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是怎樣的？一起比劃看看。生：（一起比劃）師：這叫順時(shí)針。那么逆時(shí)針就是反過(guò)來(lái)。再比劃看看。設(shè)計(jì)意圖：順時(shí)針和逆時(shí)針知識(shí)的了解。得出結(jié)論師：知道了地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東也就是逆時(shí)針，那么我們就知道了蘇州和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明？生：蘇州師：（總結(jié)）地球是自西向東自轉(zhuǎn)，所以東邊的地方總是先迎來(lái)黎明。認(rèn)識(shí)世界時(shí)區(qū)圖師：那么老師和小伙伴們的問(wèn)題解決了嗎？還沒(méi)吧，剛解決一半。還有紐約呢！大家來(lái)看老師自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀（站在地球儀右邊演示），蘇州和紐約誰(shuí)先迎來(lái)黎明？生：蘇州。紐約。設(shè)計(jì)意圖：已有知識(shí)不能解決問(wèn)題，形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生新的求知欲。師：越是東邊的城市越先迎來(lái)黎明，但是這里…為什么大家又有疑問(wèn)了？生：因?yàn)樘K州和紐約在地球上是相對(duì)著的，說(shuō)不清誰(shuí)在西方誰(shuí)在東方。師：很好。那怎么辦呢？總不能就這么混亂著吧?？茖W(xué)家們想出了一個(gè)辦法，那就是統(tǒng)一規(guī)定?？茖W(xué)家以經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)，選了穿過(guò)英國(guó)倫敦格林尼治天文臺(tái)的這條經(jīng)線，將它定為0度經(jīng)線（在時(shí)區(qū)圖上指出）。地球是個(gè)球，所以一圈是360度，科學(xué)家們規(guī)定從0度經(jīng)線向東180度屬于東經(jīng)，向西180度屬于西經(jīng)。（展示自制地球儀打開成地圖的動(dòng)畫，出示世界時(shí)區(qū)圖）。生：通過(guò)iPad閱讀相關(guān)電子資料。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用動(dòng)畫沖擊視覺(jué)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界時(shí)區(qū)圖；學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲下，自行通過(guò)多媒體設(shè)備閱讀國(guó)際相關(guān)時(shí)區(qū)規(guī)定，不僅提升自主獲得知識(shí)的能力，而且印象更加深刻。師：那么根據(jù)規(guī)定你看看蘇州和紐約誰(shuí)在東邊？誰(shuí)先迎來(lái)黎明？生：蘇州師：太好了，問(wèn)題解決了。所以這三座城市迎來(lái)黎明的順序是？生：蘇州.烏魯木齊.紐約師：你們真棒，幫老師和小伙伴們解決了大難題！活動(dòng)3【測(cè)試】它們迎來(lái)日出的時(shí)間相差多少小時(shí)呢？師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶大家一起去紐約看看，高興嗎？生：高興師：先別高興得太早，去之前你還得知道一些知識(shí)才行。老師先考考你，看看你能不能踏上這趟旅程。智力搶答開始！地球自轉(zhuǎn)一周是多少度？生：360度。師：地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一天，也就是多少小時(shí)？生：24小時(shí)師：所以每小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)多少度？生：15度師：你們真棒！科學(xué)家就是像這樣以地球經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)，每隔15度算一個(gè)時(shí)區(qū)，將地球劃分為了24個(gè)時(shí)區(qū)。既然轉(zhuǎn)一周24小時(shí)，那么相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)間就剛好相差多少小時(shí)？生：1小時(shí)。師：太棒了！看看時(shí)區(qū)圖，蘇州和烏魯木齊的日出時(shí)間相差多少小時(shí)呢？生：2小時(shí)師：是的，現(xiàn)在蘇州早晨6點(diǎn)左右天就亮了，但是如果在烏魯木齊的話，幾點(diǎn)才能迎來(lái)黎明？生：八點(diǎn)師：由于日出時(shí)間晚，在烏魯木齊的同學(xué)們上午10點(diǎn)才開始上課，下午7點(diǎn)才放學(xué)哦。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)新的情境，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中掌握新的知識(shí)。師：既然大家都通過(guò)了智力考驗(yàn)，那么現(xiàn)在就讓我們穿越到紐約的街道去看看吧?。ㄕ钩鰧?shí)時(shí)視頻）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將紐約時(shí)代廣場(chǎng)攝像頭拍攝下的實(shí)時(shí)畫面?zhèn)鬟f到此時(shí)的課堂上，增強(qiáng)了本課的趣味性；學(xué)生既能直觀感受到時(shí)差的存在，驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)，又能強(qiáng)