2015年下半年《綜合素質(zhì)》真題

單項(xiàng)選擇題（每題2分）歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”中項(xiàng)羽自殺時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說道：“項(xiàng)羽真是個(gè)大傻瓜!”此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ┡u(píng)學(xué)生擾亂秩序視而不見，繼續(xù)上課引導(dǎo)學(xué)生展開討論要求學(xué)生不亂說話答案：C解析：題干中學(xué)生的做法最能考驗(yàn)教師的教學(xué)綜合能力，這種情況下，教師若能夠發(fā)揮其教育機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生展開討論，則不僅能提高教學(xué)效果，也有利于建立良好的師生關(guān)系。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！保ā秾W(xué)記》）下列對(duì)這句話的理解，不正確的是（）（?？迹w現(xiàn)主體教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)答案：C解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：（對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉;勸勉而不強(qiáng)制；指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門徑，而不把答案直接告訴學(xué)生。C項(xiàng)不符合題意。青年教師小王每次課后都認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，把成敗之處記錄下來，教學(xué)水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重（）教學(xué)反饋教學(xué)反思C.教學(xué)創(chuàng)新D.情境創(chuàng)設(shè)答案：B解析：題干的描述表明小王老師勤于反思。于老師總是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂提問和練習(xí)，這表明于老師（）遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展注重分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展注重循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)答案：B解析：于老師的做法表明其注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生因材施教，這種做法能夠促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提出了一系列政策措施，其中不包括（）提高教師地位待遇提高教師業(yè)務(wù)水平健全教師管理制度大力推進(jìn)依法治校答案：D解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干規(guī)定：（1）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍;⑵加強(qiáng)師德建設(shè)；（3）提高教師業(yè)務(wù)水平；（4）提高教師地位待遇；（5）健全教師管理制度。下圖中關(guān)于教師的做法，下列說法正確的是（）有利于行使教師的權(quán)利有利于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)安排張某當(dāng)學(xué)徒。答案：C解析：學(xué)校和教師必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。圖中教師的做法侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。下列說法正確的是（）（易錯(cuò)）張某父母的做法合法，父母有責(zé)任幫助孩子成長(zhǎng)張某父母的做法不合法，侵犯了張某的受教育權(quán)汽修廠的用工合法，張某巳經(jīng)年滿14歲汽修廠的用工不合法，違反了《中華人民共和國(guó)教育法》答案：B解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。第十四條規(guī)定，禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。因?yàn)閺埬痴幱诮邮芰x務(wù)教育的年齡，所以父母讓他輟學(xué)的行為不合法，侵犯了他的受教育權(quán)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人（）應(yīng)當(dāng)引咎辭職應(yīng)被就地免職應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任應(yīng)受行政訓(xùn)誡答案：A解析：詳見《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第九條規(guī)定。放學(xué)后，15歲的李某與同學(xué)王某在酒店和朋友聚餐，在喝完從酒店買的白酒后，李某和王某發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，李某拿起酒瓶擊中王某的頭部，致使王某成為了植物人。此次傷害事件中，下列說法正確的是（）李某應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任未滿16周歲的李某不承擔(dān)刑事責(zé)任酒店應(yīng)當(dāng)承擔(dān)王某的全部賠償責(zé)任李某的學(xué)校應(yīng)承擔(dān)王某的部分賠償責(zé)任答案：B解析：我國(guó)《刑法》第十七條第二款規(guī)定:“巳滿十四周歲不滿十六周歲的人犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?！痹谶m用上應(yīng)注意：明確規(guī)定只有上述罪行，才承擔(dān)刑事責(zé)任。李某酒后傷人，不屬于故意傷害，因此，不承擔(dān)刑事責(zé)任。10.15歲學(xué)生張某的父母都在外地打工，留張某一個(gè)人獨(dú)自在家生活和學(xué)習(xí)。下列說法正確的是（）留張某獨(dú)自在家可鍛煉其生活能力學(xué)?？梢匀∠麖埬车膶W(xué)籍不得讓生活能力差的孩子獨(dú)自生活不得讓張某脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住生活答案：D解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十六條規(guī)定，父母因外出務(wù)工或者其他原因不能履行對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托有監(jiān)護(hù)能力的其他成年人代為監(jiān)護(hù)。初中生王某因犯罪，被法院判處有期徒刑1年緩刑2年。下年說法正確的是（）（易混）王某不可能繼續(xù)回學(xué)校讀書學(xué)?？梢匀∠跄车膶W(xué)籍王某只能夠到工讀學(xué)校就讀王某可由政府依法收容教養(yǎng)答案：D解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定，未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)。因此，初中生王某可由政府依法收容教養(yǎng)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。上述內(nèi)容是對(duì)未成年人實(shí)施（）家庭保護(hù)社會(huì)保護(hù)C.司法保護(hù)D.學(xué)校保護(hù)答案：B解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)“社會(huì)保護(hù)”的各個(gè)方面做出的具體規(guī)定包括：開展有利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)活動(dòng)；創(chuàng)作、出版有利于未成年人健康成長(zhǎng)的作品和出版物；保護(hù)未成年人的身體健康和安全；保護(hù)未成年人的隱私權(quán)；保護(hù)未成年人的發(fā)展權(quán)。關(guān)于班主任工作，下列說法不正確的是()教師作為一個(gè)班級(jí)的班主任，時(shí)間一般應(yīng)該連續(xù)一學(xué)期以上班主任津貼納入績(jī)效工資管理，在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用合理安排班主任的課時(shí)工作量，按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入答案：A解析：班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。學(xué)習(xí)一直不好的張同學(xué)這次考試得了59分，老師給他評(píng)分為“59+1”，并在發(fā)試卷時(shí)悄悄對(duì)他說:“這一分是預(yù)支給你的，希望你下次考得更好些，再把這一分還給老師，好嗎？”該老師的做法()雖未按常規(guī)處理，但有利于激勵(lì)學(xué)生雖缺乏教育技巧，但有利于學(xué)生發(fā)展雖有違教育原則，但有利于保護(hù)學(xué)生雖有失教育公正，但有利于教育學(xué)生答案：A解析：題干中老師的做法有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。家境困難的馬老師輔導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，為了補(bǔ)貼家用，每周有4天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，但所收費(fèi)用不高，由于精力不濟(jì)，只能推脫學(xué)校安排的課外活動(dòng)。馬老師的做法（）可以理解，因?yàn)閷W(xué)校的安排本就不合理無可厚非，因?yàn)樯钏榷沂召M(fèi)不高應(yīng)予制止，這巳影響了師生關(guān)系的和諧應(yīng)予處理，違規(guī)違紀(jì)且影響了正常教學(xué)答案：D解析：題干中的馬老師巳經(jīng)影響到學(xué)校的正常教學(xué)，這屬于違規(guī)違紀(jì)行為，應(yīng)當(dāng)制止。學(xué)科組長(zhǎng)匡老師從教30年，每逢他們組有新入職的老師，匡老師都會(huì)把自己的教案直接提供給他們，要求他們嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)，并堅(jiān)持推門聽課?？锢蠋煹淖龇ǎǎ┯欣谂c同事搞好關(guān)系有利于教學(xué)質(zhì)量的提升不利于新教師的成長(zhǎng)不利于自身的專業(yè)發(fā)展答案：C解析：題干中匡老師的做法雖然給新老師提供了教案，能夠讓新老師上課有章可循，但是卻要求新老師嚴(yán)格按照其教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，這樣不利于發(fā)揮新老師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不利于新老師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和成長(zhǎng)?！按呵镂灏浴敝?，最早稱霸的是（）（常考）秦穆公晉文公齊桓公楚莊王答案：C解析：春秋時(shí)期先后取得霸主地位的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，史稱“春秋五霸”。其中，齊桓公任用管仲為相，促進(jìn)國(guó)家的統(tǒng)一，“九合諸侯，一匡天下”，最先成為霸主。18.1945年秋，國(guó)共兩黨重慶談判的主要成果是（）簽署了《雙十協(xié)定》通過了《和平建國(guó)綱領(lǐng)》通過了《共同綱領(lǐng)》制定了《中國(guó)土地法大綱》答案：A解析：略。下列近代著名歷史人物中，屬于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)代表人物的是（）康有為梁?jiǎn)⒊瑥堉凑卤氪鸢福篊解析：康有為、梁?jiǎn)⒊瑢儆谖煨缱兎ǖ拇砣宋?，章炳麟屬于民主主義革命者。美國(guó)最早實(shí)現(xiàn)了載人登月，其載人登月計(jì)劃的名稱是（）空間站計(jì)劃曼哈頓計(jì)劃阿波羅計(jì)劃星球大戰(zhàn)計(jì)劃答案：C解析：阿波羅計(jì)劃又稱阿波羅工程，是美國(guó)從1961年到1972年組織實(shí)施的一系列載人登月飛行任務(wù)。某些物質(zhì)在一定的溫度條件下，電阻會(huì)降為零。這一現(xiàn)象被稱為（）現(xiàn)象。超導(dǎo)消磁量子干涉絕對(duì)零度答案：A解析：1911年，荷蘭的昂納斯首次發(fā)現(xiàn)了當(dāng)溫度降至4.2K時(shí)水銀電阻突然消失的超導(dǎo)現(xiàn)象。下圖所示為中國(guó)春秋時(shí)代就已經(jīng)應(yīng)用的機(jī)械工具“桔棒”。它所利用的物理學(xué)原理是（）I■'~i熱脹冷縮杠桿原理浮力原理能量守恒答案：B解析：“桔槔”是一種原始的汲水工具，它實(shí)際上是一種杠桿。下列詩歌中，不屬于白居易作品的是（）（易混）《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《石壕吏》答案：D解析：《石壕吏》是杜甫的作品。小王對(duì)小李說：“令尊常對(duì)我說，活在世上，最為重要的是清清白白地做人?！本渲屑狱c(diǎn)的敬詞所指的人是（）小王的父親小王的母親小李的父親小李的母親答案：C解析：令尊是稱對(duì)方父親的敬詞。一半藏于浙江省博物館，另一半藏于臺(tái)北故宮博物院的名畫是（）清明上河圖富春山居圖六君子圖軸韓熙載夜宴圖答案：B解析：《富春山居圖》是中國(guó)十大傳世名畫之一，該畫在清代順治年間遭火焚，斷為兩截，分別藏于浙江省博物館和臺(tái)北故宮博物院。關(guān)于Word中的查找與替換功能，下列表述正確的是（）不可以指定查找文字的格式，可以指定替換文字的格式可以指定查找文字的格式，不可以指定替換文字的格式不可以按指定文字的格式進(jìn)行查找及替換可以按指定文字的格式進(jìn)行查找及替換答案：D解析：Word中，可以按指定文字的格式進(jìn)行查找及替換。當(dāng)Excel中圖表的數(shù)據(jù)源發(fā)生變化時(shí)，下列關(guān)于圖表變化的描述，正確的是（）不跟隨變化會(huì)自動(dòng)更新需要手動(dòng)更新不受任何影響答案：B解析：當(dāng)Excel表格中數(shù)據(jù)源發(fā)生改變時(shí)，圖表會(huì)隨之發(fā)生變化。按規(guī)律填數(shù)字是一種很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考的能力。下列各組數(shù)字，填入數(shù)列“1、3、7、13、23、口、口、107”空缺處，正確的是（）（?？迹㏕OC\o"1-5"\h\z2857296137593965答案：D解析：第三個(gè)數(shù)等于前面兩個(gè)數(shù)加3，如：3+1+3=7,7+3+3=13,7+13+3=23,13+23+3=39,23+39+3=65,39+65+3=107。國(guó)慶黃金周，小白和朋友們商量去外地旅游的事。小米說:如果不去紹興，就去杭州吧。小黃說:如果不去杭州，就不去紹興了。小劉說:咱們只去其中一處吧。小白據(jù)此提出的大家都能接受的意見是（）另去他處兩處都去C.只去紹興D.只去杭州答案：D解析：根據(jù)小米、小劉、小黃的說法可知，小白提出只去杭州可以被大家接受。材料分析題(每題14分)30.材料：任教六年的李老師回憶道:讀初二時(shí)，新來的語文老師以“春游”為題，讓我們寫一篇作文，我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫得有聲有色。這個(gè)語文老師對(duì)班上的情況不了解，并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以后，就對(duì)全班同學(xué)說：“請(qǐng)寫這篇作文的同學(xué)站起來?！蔽以诤笈徘由卣玖似饋恚嗤瑢W(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開辟了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇;范文。由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不一無是處，我也有很多閃光點(diǎn)。從那以后我開始要求自己堅(jiān)持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評(píng)語，要么蓋上一個(gè)“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿足。寫日記這個(gè)習(xí)慣從初二開始一直保留至今，現(xiàn)在我的日記本巳達(dá)五十多本了。問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析材料中語文老師的教學(xué)行為?！鯤E答案：材料中語文老師的行為體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得肯定的?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中的語文老師在對(duì)班級(jí)情況不了解時(shí)把“我”的作文評(píng)為了范文，并且在課堂上對(duì)“我”進(jìn)行表揚(yáng)，從而使“我”找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點(diǎn)，并且在寫作上一直堅(jiān)持努力，最終成長(zhǎng)為一名教師。這體現(xiàn)了語文老師以發(fā)展的眼光看待“我”，將“我”看成是發(fā)展過程中的人，充分挖掘“我”的潛能，促使“我”不斷進(jìn)步?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。材料中的語文老師發(fā)現(xiàn)了“我”在寫作方面的特長(zhǎng)，對(duì)“我”進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并且?guī)椭拔摇迸闹苡浐腿沼洠瑢?duì)“我”進(jìn)行針對(duì)性地教育和引導(dǎo)，促使我不斷地進(jìn)步?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生發(fā)展的外部因素，只有學(xué)生主體的活動(dòng)才是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。材料中的語文老師將“我”的作文評(píng)為范文，并且在班上對(duì)“我”進(jìn)行表揚(yáng)，這使“我”找到了自信，并且激發(fā)了“我”學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而自己主動(dòng)去堅(jiān)持寫周記和日記，并送給老師批改，最終取得巨大的進(jìn)步。解析：31.材料：一位語文教師在作文評(píng)講課上朗讀一位學(xué)生的作文時(shí)，將文中的“神荼郁壘”(分別是兩個(gè)降伏惡魔的神)的“荼”讀成“圖”，并嚴(yán)正板書，強(qiáng)調(diào)不能與“茶”混淆。該學(xué)生當(dāng)即指正，說不該讀“圖”，應(yīng)讀“shU”，與“如火如荼”的“荼”讀法不同，并說是爺爺教自己的。這位老師臉上一陣發(fā)燒，裝出若無其事的樣子說:“不可能有這種讀法?！绷硪粚W(xué)生連忙查新華字典，說上面并無shu的讀音，為老師解了圍。后來這位老師在電視節(jié)目中看到了這四個(gè)字的正確讀法，應(yīng)是“shenshuyulU^，四個(gè)字自己竟然讀錯(cuò)了三個(gè)，受到強(qiáng)烈震動(dòng)。第二天就在全班同學(xué)面前做了慎重訂正，并坦誠(chéng)敘述了自己從不知到知的經(jīng)過，檢討了怕“輸面子”的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲。事后好幾位學(xué)生對(duì)教師說:“我們知道您讀錯(cuò)了音，但就是不敢向您講?！边@位老師深有感慨，并就此公開發(fā)表了題為《為教戒裝》的體會(huì)文章。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中語文教師的教育行為。□HE答案:該老師的行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的師德要求。愛崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。材料中的語文老師在發(fā)現(xiàn)自己講授的知識(shí)的錯(cuò)誤之后，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了他對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，這符合愛崗敬業(yè)的師德要求。該老師的行為體現(xiàn)了為人師表的師德要求。為人師表要求教師要嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。當(dāng)該語文老師看到了這四個(gè)字的正確讀法后，進(jìn)行了積極反思，及時(shí)在學(xué)生面前做了訂正，并且在學(xué)生面前檢討了自己的內(nèi)心活動(dòng)，這種行為做到了以身作則，為學(xué)生們樹立了正確的榜樣。該老師的做法符合終身學(xué)習(xí)的師德要求。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中的語文老師就自身失誤事件進(jìn)行了深刻反思并發(fā)表了體會(huì)文章，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要求。解析：32.材料：《孫犁論》賈平凹讀孫犁的文章，如讀《石門銘》的書帖，其一筆一劃，令人舒服，也能想見到書家書時(shí)的自在，是沒有任何病疾的自在。好文章好在不覺得它是文章，所以在孫犁那里難尋著技巧，也無法看到才華橫溢處。孫犁一生有野心，不在官場(chǎng)，也不往熱鬧地方去，卻沒有仙風(fēng)道氣，還是一個(gè)儒，一個(gè)大儒。數(shù)十年的文壇，題材在決定著作品的高低，過去是，現(xiàn)在變個(gè)法兒仍是，以此走紅過許多人。孫犁的文章從來是能發(fā)表了就好，不在乎什么報(bào)刊和報(bào)刊的什么位置，他是什么都能寫的，寫出來的又都是文學(xué)。一生中凡是白紙上寫出的黑字都敢堂而皇之地收在文集里，既不損人也不損其文，國(guó)中幾個(gè)能如此？作品起碼能活半個(gè)世紀(jì)的作家，才可以談得上有創(chuàng)造，孫犁雖然未大紅大紫過，作品卻始終被人學(xué)習(xí)，且活到老，寫到老，筆力未曾絲毫減弱，可見他的創(chuàng)造的能量有多大。評(píng)論界素有“荷花淀派”之說，其實(shí)哪里有派而流？孫犁只是一個(gè)孫犁，孫犁是孤家寡人。他的模仿者縱然萬千，但模仿者只看到他的風(fēng)格，看不到他的風(fēng)格是他生命的外化，只看到他的語言，看不到他的語言有他情操的內(nèi)涵，便把清誤認(rèn)為了淺，把簡(jiǎn)誤認(rèn)為了少。因此，模仿他的人要么易成名而不成功，為一株未長(zhǎng)大就結(jié)穗的麥子，麥穗只能有蠅頭大，要么望洋生嘆，半途改弦。天下的好文章不是誰要怎么就可以怎么的，除了有天才，有夙命，還得有深厚的修養(yǎng)，佛是