橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)

橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】

此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知構(gòu)造才剛剛建構(gòu)。因此依據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫文字和說(shuō)明性的文字相互間出)，教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的把握和穩(wěn)固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)潔的審美常識(shí)。

【課文簡(jiǎn)析】

這篇美學(xué)小品的是聞名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具共性顏色。此處，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度開掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美妙，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，到處煥發(fā)著美的靈性與堅(jiān)韌的生命力。

【教學(xué)目的】

1、學(xué)問(wèn)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生能依據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

2、過(guò)程與方法：

⑴在默讀課文的根底上，通過(guò)把握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

⑵通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的比照閱讀，來(lái)進(jìn)一步把握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)潔的審美方法，并培育自己安康的審美意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解由看來(lái)：橋美在何處?

2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。

【教學(xué)手段】

本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)幫助教學(xué)。

媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

【教和學(xué)的過(guò)程】

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、新課導(dǎo)入

(約5分鐘)

1、用多媒體課件展現(xiàn)文中所提及的橋

2、提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

引入：今日我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告知大家這個(gè)答案的?

⑴觀賞圖片。

⑵思索并回答下列問(wèn)題。

三、整體感知(約6分鐘)

1、提出默讀要求：

⑴默讀時(shí)要集中留意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

⑵對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)展最大限度的有效記憶。

2、默讀課文。

3、依據(jù)記憶，簡(jiǎn)潔復(fù)述課文的內(nèi)容。

四、細(xì)研課文(約10分鐘)

(用多媒體課件展現(xiàn)以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示。)

1、說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

⑴從的角度看，橋之美主要表達(dá)在何處?

(讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。)

⑵本文的說(shuō)明挨次是怎樣的?在文畫出能表示這些說(shuō)明挨次的句子或詞語(yǔ)。

⑶本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

⑷從說(shuō)明的角度看，本文在構(gòu)造上的特點(diǎn)如何?

⑸本文有哪些語(yǔ)句表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和周密性?試舉例說(shuō)明。

2、從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

⑴什么是小品文?

(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。)

⑵找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

①依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，思索并回答下列問(wèn)題。

②學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)單的答案。

五、合作與探究

(約9分鐘)

提出師生合作與探究的問(wèn)題：

1、找出文中描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的根本原理則?

2、從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些根本的審美原則

⑴找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條根本的審美原則。

⑵從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

六、整合與拓展

(約13分鐘)

提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題：

1、文的主旨是什么?

(以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ穱L、感覺美妙而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)潔的審美原則如：比照、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)觀賞水平。)

2、本文的寫作思路又是怎樣的?

(概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果從正面舉例詳細(xì)闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不一樣，而都能和四周景物既能形成對(duì)比又不失和諧。

從反面舉例，談橋與四周景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

3、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)分何在?試舉例說(shuō)明

(《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)分：中國(guó)石拱橋以精確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)展了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)展了描寫和評(píng)價(jià)。)

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：

⑴茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

⑵盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

⑶無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

⑷田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

①依據(jù)文中的段落中心句，來(lái)思索并歸納本文的主旨和思路。

②從橫向比照的角度，即：文章的主旨、表達(dá)方式、構(gòu)造、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思索并回答下列問(wèn)題。

③啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

七、布置作業(yè)

(約2分鐘)

1、必做題

研討與練習(xí)一、二。

2、選做題：

仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。

學(xué)生課后完成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品嘗本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言，與標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明文語(yǔ)言精確、周密的特點(diǎn)作比照。

2、熟悉橋之美，進(jìn)而觀賞美，感悟美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有共性顏色的句子。培育語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究說(shuō)明的技巧。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

(出示趙州橋的構(gòu)造圖)

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》。對(duì)于橋，橋梁專家看橋更重視它的構(gòu)造。今日我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的是當(dāng)代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。

二、文本解讀

1、畫家眼里的“橋之美”：

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。(出示“小橋流水人家”的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

2、不同環(huán)境中的“橋之美”：

為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑終點(diǎn)的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

3、賞析、品嘗“橋之美”：

⑴茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來(lái)的特殊感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

寫石橋與細(xì)柳合作制造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的比照，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的輪廓吧?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)襯托了。

⑶湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然消失了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類制造力的表達(dá)，他好像也具有生命力。

⑷廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的抱負(fù)位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。

寫形式比擬獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)比。

以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

4、我看“橋之美”：

⑴文章中寫到的這些橋，都認(rèn)為它們美嗎?有沒有認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

⑵“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

三、拓展延長(zhǎng)

查找、發(fā)覺生活中的美：

同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸е?，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺、觀賞這大千世界吧!

【板書設(shè)計(jì)】

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋──舒服──—開闊疏朗

江南石橋──銷魂──—?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

長(zhǎng)橋臥龍──滿意──—靈動(dòng)和諧

風(fēng)雨橋──觀賞──—安詳拘束

橋感受美

橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【二】

教學(xué)目標(biāo)

流利、有感情地朗讀課文，理解寵愛橋的緣由。

品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

課前預(yù)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、精確注音，排解字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(表達(dá)橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一)預(yù)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

教學(xué)步驟

整體感悟

導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵在詩(shī)人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)

教師配樂(lè)范讀課文。

(要求：留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

學(xué)生自由朗讀課文，思索以下問(wèn)題：

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

問(wèn)題．a(chǎn)．在的眼中橋美在何處?

b．為了說(shuō)明橋之美主要舉了哪些例子?

c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣觀賞一幅畫?

四人小組爭(zhēng)論明確：

a．并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對(duì)比又不失和諧。

研讀與賞析

(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其構(gòu)造、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用美麗的語(yǔ)言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎7

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

四人小組爭(zhēng)論：

a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛?

b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c．我們應(yīng)從哪些角度觀賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的比照，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類制造力的表達(dá)。整個(gè)環(huán)境好像有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)比。

b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、觀賞的角度。

c．從顏色的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一角度來(lái)推斷。

美句賞析。

(過(guò)渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡妹缹W(xué)的眼光來(lái)重新端詳事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體會(huì)句子的情昧。

b．先四人小組爭(zhēng)論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．

田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

拓展延長(zhǎng)

比擬本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性表達(dá)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細(xì)的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者講解，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸е?，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺、去鑒賞這大干世界吧!

橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【三】

【三維目的】

1、積存詞語(yǔ)，了解橋的美學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生藝術(shù)觀賞和審美力量。

2、理清文章思路，揣摩文章詩(shī)化語(yǔ)言。

3、使學(xué)生受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品嘗。

【重點(diǎn)】

了解橋的美學(xué)價(jià)值，提高審美力量。

【難點(diǎn)】

理清思路，揣摩詩(shī)化語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

45分×1

【課前預(yù)備】

錄音帶，有關(guān)橋與四周環(huán)境的圖片。

【程序】

一、導(dǎo)言：

讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)漁洋關(guān)的一個(gè)美的建筑，并說(shuō)明為什么美。

二、整體感知

1、介紹。

2、聽課文錄音，圈點(diǎn)課文，預(yù)習(xí)課文，解釋史詩(shī)、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。

3、找出描寫橋之美的語(yǔ)句，溝通品讀。

三、探究賞析(四人組爭(zhēng)論)

1、本文用了哪些事例來(lái)說(shuō)明橋與四周景物形成對(duì)比又不失和諧?(旨在抓住重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章思路)

2、找出本文詩(shī)化語(yǔ)言，朗讀，品析(習(xí)題2)。

3、從對(duì)橋之美的看法，你得什么啟發(fā)?

四、延長(zhǎng)

依據(jù)發(fā)覺橋之美的方法，爭(zhēng)論我們?nèi)绾伟l(fā)覺生活之美。

橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【四】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解寵愛橋的緣由，感受形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)抓住事物總的特征進(jìn)展說(shuō)明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住事物總的特征進(jìn)展說(shuō)明的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

那么，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？

——這篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么？橋之美表達(dá)在何處？是如何說(shuō)明橋之美的？

二、爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，爭(zhēng)論。要求：