群落的結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計

必修三《群落的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計課程名稱群落的結(jié)構(gòu)課時1課時學(xué)段學(xué)科高二生物教材版本人教版作者趙晶學(xué)校哈爾濱第十九中學(xué)一、教學(xué)目標知識與能力.學(xué)生能識別群落，說出群落水平上研究的問題。學(xué)生能分析群落的物種組成，并說明不同群落有不同物種組成的原因。學(xué)生能舉例說出一個群落中不同生物種群間的種間關(guān)系。學(xué)生能說出群落的空間結(jié)構(gòu)，理解群落的空間結(jié)構(gòu)形成是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。過程與方法通過分析討論讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析歸納問題的能力。憑借概念對具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過對群落動態(tài)規(guī)律的研究，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護生態(tài)平衡的重要意義，從而進一步樹立環(huán)保意識。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點群落的結(jié)構(gòu)特征；豐富度的概念；生物種群內(nèi)各物種之間的關(guān)系；種群的空間特征及應(yīng)用。教學(xué)難點生物種群內(nèi)各物種之間的關(guān)系；種群的空間特征及應(yīng)用。三、學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了種群的相關(guān)知識，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法合作探究五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖引題（展示池塘圖片）圖片為某池塘上生活著的多種生物，請觀察并討論：1.這個池塘中至少有多少個種群？2.這個池塘中的生物關(guān)系如何？回答問題引出群落概念群落的概念及實例判斷該池塘中的所有動物、植物及微生物構(gòu)成的群體便是群落。群落的概念的要點一定的自然區(qū)域；各種生物種群的集合；種群間有直接或間接地關(guān)系。舉例：一個池塘中的魚類是一個種群，還是一個群落？進行練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識及時舉例，鞏固學(xué)生對群落概念的理解群落水平上研究的問題回顧：在種群研究水平上研究的問題有哪些？（出生率、死亡率、年齡組成、性別比例等）提問：群落水平上，我們研究的問題又有哪些？以研究池塘群落為例，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)歸納出群落水平研究的問題：群落的物種組成、群落中各生物的種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)和群落的演替等?；貞浖w回答群落的物種組成引導(dǎo)學(xué)生歸納：2.兩個群落的物種數(shù)目不同，進而得出群落豐富度的概念。提問：群落的物種組成是區(qū)別不同群落的主要特征，你能從物種組成上說出圖中不同海拔高度和不同水深處豐富度如何變化嗎？學(xué)生總結(jié)分析回答鍛煉學(xué)生分析比較能力種間關(guān)系通過螳螂捕蟬黃雀在后的圖片進一步讓學(xué)生明白群落中的各種群并不孤立存在，而是通過各種關(guān)系聯(lián)系在一起，先通過圖片展示各種種間關(guān)系。競爭結(jié)合資料，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析案例，組織學(xué)生討論：（多媒體展示資料1：對雙核小草履蟲和大草履蟲分別單獨培養(yǎng)、混合培養(yǎng)時，兩種草履蟲的種群數(shù)量變化曲線）提出問題：如何解釋資料1中出現(xiàn)的實驗結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生描述圖中分別飼養(yǎng)和混合飼養(yǎng)時兩種草履蟲數(shù)量的變化，再引導(dǎo)學(xué)生分析原因。通過圖片舉大象與獅子爭奪水源、水稻與稗子之間的競爭例進一步說明說明是競爭的結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制，有時表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢，另一方處于劣勢甚至滅亡。分析完后引出競爭的概念，用板書畫出數(shù)學(xué)坐標圖表示競爭。捕食（多媒體展示牛吃草、獅子捕食斑馬、猞猁捕食雪兔、豬籠草等圖片及加拿大北方森林中90多年間猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線）提問：分析猞猁和雪兔種群數(shù)量的波動情況，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生分析圖中猞猁和雪兔種群數(shù)量變化的規(guī)律，得出兩者關(guān)系為捕食。提問：如果猞猁消失了，雪兔數(shù)量會怎么變化？由此可見猞猁對整個群落的穩(wěn)定起什么作用？用板書畫出數(shù)學(xué)坐標圖表示捕食關(guān)系圖。寄生與互利共生通過圖片展示，講解種間關(guān)系的另外兩種形式：寄生和互利共生，并畫關(guān)系圖說明講解。請幾位同學(xué)站起來對幾種種間關(guān)系分別舉例說明。通過習(xí)題鞏固。學(xué)生閱讀資料進行思考、討論及合作學(xué)習(xí)學(xué)生討論、交流學(xué)生認真練習(xí)通過資料分析，使學(xué)生學(xué)會判斷競爭關(guān)系的方法學(xué)會對基本規(guī)律和方法的總結(jié)鞏固知識群落的空間結(jié)構(gòu)習(xí)題總結(jié)由于各生物之間存在著復(fù)雜的種間關(guān)系，各生物種群在群落中占據(jù)了不同的空間，于是群落就形成了一定的空間結(jié)構(gòu)。展示森林中植物在垂直結(jié)構(gòu)上明顯的分層現(xiàn)象的圖片，引出群落的垂直結(jié)構(gòu)的概念，再展示森林中動物在垂直結(jié)構(gòu)上的分層現(xiàn)象的圖片，講解森林中動物在垂直結(jié)構(gòu)上的分層現(xiàn)象。適當(dāng)講解高山、池塘分層的實例。引導(dǎo)學(xué)生討論：1.引起植物分層分布的主要原因是什么？（由于其本身高度決定的）2.引起動物分層分布的主要原因是什么？（受其食物、棲息條件的制約）3.群落的垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義是什么？以學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗為例，如：農(nóng)村種田時，在玉米的下層栽種菜豆，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：垂直結(jié)構(gòu)的意義就是使生物群落在單位面積上能容納更多的生物種類和數(shù)量，提高了群落利用環(huán)境資源的能力，如陽光、空間、營養(yǎng)物質(zhì)等。水平結(jié)構(gòu)：講解群落的水平結(jié)構(gòu)及影響群落的水平結(jié)構(gòu)的因素。列舉群落水平結(jié)構(gòu)的事例（如：受水制約，蘆葦、澤瀉等水生植物與松、杉、柏樹以及仙人掌、沙棘等植物分布不同；鴨子、青蛙與鷹、黃羊、沙鼠等動物生活環(huán)境不同。受溫度影響，從赤道往北，森林群