藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解含義。（2）收集魯迅生平和文章的創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解主題奠定基礎(chǔ)。（3）默讀全文，把握文章的線索，理清文章結(jié)構(gòu)。（4）探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。（5）初步了解作者在文中所飽含的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）巧妙介紹本文的時(shí)代背景，為理解本文的主題奠定基礎(chǔ)。（難點(diǎn)）（2）理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。（重點(diǎn)）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》中寫到了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，他在兒時(shí)魯迅的心中是“質(zhì)樸、方正、博學(xué)”的宿儒，但魯迅先生卻在回憶中說，“在他所認(rèn)為他的老師之中，最使他感激，給他鼓勵(lì)的一個(gè)卻是一位日本人——藤野先生。”那藤野先生是怎樣的一個(gè)人？是什么讓魯迅先生這樣深情感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的藤野先生。（出示文題、作者）二、檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片）（一）給下列加線的詞語注音。挾（xié）緋紅（fēi）宛如（wǎn）頓挫（cuò）畸形（jī）不遜（xùn）匿名（nì）詰責(zé)（jié）凄然（qī）教誨（huì）油光可鑒（jiàn）杳無消息(yǎo)深惡痛疾(wù)（二）解釋下列詞語。匿名：不具名或隱藏真名。不遜：不客氣，無禮貌；驕傲、蠻橫。標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照顧人。鑒：照。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。疾：痛恨。詰責(zé)：責(zé)問。三、介紹作者及文章背景（一）學(xué)生先匯報(bào)自己收集的魯迅先生的資料。（二）幻燈片出示魯迅先生生平及文章的背景資料。魯迅，原名周樹人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。作品：短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》。這篇散文記敘了作者1902—1906年在日本留學(xué)的生活片段。魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，開始從事文學(xué)活動(dòng)，用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗。1900年，帝國(guó)主義國(guó)家為了鎮(zhèn)壓義和團(tuán)起義，維護(hù)在中國(guó)的利益，發(fā)動(dòng)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng).1901年，《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志著中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成。1911年孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命——辛亥革命，是中國(guó)歷史上第一次反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了在中國(guó)延續(xù)兩千多年的君主制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó).它使民主共和的觀念深入人心，沉痛地打擊了帝國(guó)主義的殖民統(tǒng)治。中國(guó)人民為反抗列強(qiáng)侵略，爭(zhēng)取民族獨(dú)立，進(jìn)行著英勇的斗爭(zhēng)，開始了救亡圖存的探索。以“自強(qiáng)”“求富”為目的的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)客觀上刺激了中國(guó)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。資產(chǎn)階級(jí)維新派為了挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，進(jìn)行了維新變法運(yùn)動(dòng).辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的君主專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命。新文化運(yùn)動(dòng)沖擊了封建主義的思想、道德和文化，開啟了思想解放的閘門。中國(guó)在飽受列強(qiáng)欺凌、被迫開放的環(huán)境中不斷進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變革，中國(guó)的近代化艱難起步，社會(huì)結(jié)構(gòu)開始逐步從傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型。雖然在一定程度上體現(xiàn)了中國(guó)政治體制的進(jìn)步，但由于中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的先天不足和后天畸形發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)沒有真正掌握實(shí)權(quán)，所以這種所謂的民主體制實(shí)際上只是地主階級(jí)為扼制革命而采取的自救措施.中國(guó)仍處于半殖民地半封建社會(huì)，廣大人民群眾繼續(xù)陷于苦難的深淵。這篇課文是回憶性散文。1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，就是在這時(shí)期寫的。四、問題探討1、結(jié)構(gòu)分析（一）在這篇回憶性散文中，作者主要回顧了一段什么樣的人生經(jīng)歷？（明確：回顧了20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷）（二）文中所寫事件變換了幾次地點(diǎn)？請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。（明確：東京——仙臺(tái)——離開仙臺(tái)）（三）請(qǐng)就時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，把本文劃分為三部分。明確：（一）東京所見所感（1至3自然段）往仙臺(tái)緣由（二）仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活（4至35自然段）相識(shí)、相處（三）離開仙臺(tái)以后（36至38自然段）惜別小結(jié)：從全文可知，本文的線索是以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生為組織材料。開頭寫在東京的所見所聞所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這條線索是一條明線，同時(shí)這篇文章還有一條暗線，那這條暗線是什么呢？同學(xué)們下來可以思考一下，我們后面的課再探討。五、問題探討2：感知人物（一）請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽第二部分，思考下列問題：1.藤野先生最初是以一個(gè)什么樣的形象出現(xiàn)在“我”的面前的？作者以什么樣的描寫方法抓住了他的哪些特征來寫？2.“我”在與藤野先生的相處過程中，直接記敘了哪些幾個(gè)典型事件，分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？明確：1.正直、博學(xué)、簡(jiǎn)樸、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，又不修邊幅的形象，運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫等寫出其黑瘦、八字須、戴著眼鏡、衣著模胡等外貌特點(diǎn)，挾著一疊大大小小的書表現(xiàn)其博學(xué)，緩慢而有頓挫的聲調(diào)寫出其上課的生動(dòng)有趣。2.事件高貴品質(zhì)添改講義勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無私，直摯誠(chéng)懇了解中國(guó)女人裹腳探索研究，實(shí)事求是（二）一個(gè)日本教師，對(duì)一個(gè)弱國(guó)的中國(guó)學(xué)生如此關(guān)愛，讓一個(gè)學(xué)生如此感激與受到鼓舞，藤野先生身上是不是還有什么特別珍貴的品質(zhì)沒有？（明確：沒有民族偏見的高貴品質(zhì)）（三）讀了這一部分后，你對(duì)寫人方面的寫作有什么樣的收獲？小結(jié)：（1）學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；（2）敘事應(yīng)該有詳略；（3）事件之間要有過渡；（4）敘事要注意刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。六、課時(shí)作業(yè)（一）熟記課后“讀讀寫寫”中的詞語的字形及含義。（二）片段練筆作者采用了白描的寫作手法，對(duì)人物簡(jiǎn)單勾勒幾筆，就甚為傳神。例如：“其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”“穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。作者沒有過多地渲染，就把一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象展現(xiàn)在我們的面前。請(qǐng)你仔細(xì)觀察你熟悉的一個(gè)人，也試著用白描的手法描寫一下吧！（200字左右）示例：張淑琳，一聽就知道是一個(gè)女孩兒的名字。讓我們來看看她的“尊容”：原本一并沒有蓬松的黑發(fā)削得短短的，