【教學(xué)設(shè)計(jì)】24麥哨

教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活。2.認(rèn)識(shí)本課的生字。3.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美的語(yǔ)言,積累詞語(yǔ)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)詳解?24*知識(shí)點(diǎn)詳解?作者:陳益“嗚卟(bǔ),嗚卟,嗚……”田野里,什么聲響和[hè]著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng)[yìng],忽高忽低,那么歡快,那么柔美。段導(dǎo)讀:這兩個(gè)自然段點(diǎn)明了主題,指出孩子們那和諧的哨聲。湖畔(pàn),到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。①這個(gè)比喻句把“孩子們的臉①這個(gè)比喻句把“孩子們的臉”比作“一朵朵沾滿露珠的月季花”,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,產(chǎn)生了一種意境美,寫(xiě)出了孩子們面容的稚嫩、可愛(ài)、美好。第一部分(第1~3自然段):描述了孩子們?cè)谔镩g割草的情形。前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。②精彩句解析:作者運(yùn)用排比的修辭手法,將一個(gè)五彩繽紛的田間世界再現(xiàn)出來(lái),字里行間也透露著一種豐收的喜悅。[②這句話該怎么理解呢?]麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎(qíng)起了豐滿的穗(suì)兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。②精彩句解析:作者運(yùn)用排比的修辭手法,將一個(gè)五彩繽紛的田間世界再現(xiàn)出來(lái),字里行間也透露著一種豐收的喜悅。③與“舉、托”等字相比,“擎”字更顯出了果實(shí)的豐滿,突出了麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重,表現(xiàn)了豐收的喜悅。第二部分(第4自然段):描述了田野里一片豐收在即的景象。湖邊的草又肥又嫩,只消用手拉拉,竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!④這句話用了對(duì)比、比喻的修辭手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的,是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的,也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣④這句話用了對(duì)比、比喻的修辭手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的,是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的,也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”而感到由衷的高興。玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起“茅(máo)茅針”來(lái)。那是一種和茅草差不多的野草,頂部的茅穗兒還裹(guǒ)在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。剝(bāo)開(kāi)葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進(jìn)嘴里嚼(jiáo)嚼,吮(shǔn)吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!“嗚卟,嗚卟,嗚……”是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。⑤鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中,他們是如此貼近大自然,他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……⑤鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中,他們是如此貼近大自然,他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。第三部分(第5~8自然段):描述了孩子們?cè)谔镩g玩耍,吹麥哨的情景。輕柔的音樂(lè)帶。一自讀提示,導(dǎo)入新課1.由自讀提示,你知道了什么?①課文描寫(xiě)的是孩子們的生活。②要求:了解孩子的生活是怎樣的,讀讀自己喜歡的部分,說(shuō)出喜歡的理由。2.鄉(xiāng)村兒童的生活一定很有趣,當(dāng)你看到題目《麥哨》時(shí),你想到了什么?(孩子吹麥哨的樣子,那動(dòng)聽(tīng)的聲音,孩子們?cè)邴溙镞呁嫠Ｓ螒虻那榫啊?快來(lái)讀讀課文,看看鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的吧!二初讀課文,了解內(nèi)容1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?3.質(zhì)疑。三小組交流,體會(huì)情境1.交流字音。2.談?wù)劷裉爨l(xiāng)村孩子的生活是怎樣的,交流疑問(wèn)。3.說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。四匯報(bào)交流,深入體會(huì)1.字音。剝開(kāi)(bāo)黑白相間(jiàn)吮吮(shǔn)多音字:和hè(應(yīng)和2.主要內(nèi)容。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象以及孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、淳樸、可愛(ài)的形象。五品讀欣賞,體會(huì)情趣1.找出你喜歡的部分,反復(fù)讀讀,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2.匯報(bào)交流,有感情地朗讀。第3自然段:寫(xiě)湖畔割草的孩子樣子非常可愛(ài),臉蛋像朵朵沾滿露珠的月季花。第4自然段:作者抓住了幾種有代表性的農(nóng)作物,再現(xiàn)了一派色彩斑斕的田間風(fēng)光,也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。(讀出這種風(fēng)光的美好及喜愛(ài)之情。)第5自然段:寫(xiě)孩子們?cè)谔烊贿\(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)的歡快、活躍的情景。(讀中體會(huì)這種情感。)第6自然段:寫(xiě)農(nóng)村孩子特有的享受,他們識(shí)得一種帶甜味的茅草,渴了嚼嚼吮吮,那甜美清涼的滋味太美了。(讀中再來(lái)體會(huì)這甘美的享受。)開(kāi)頭和結(jié)尾:互相呼應(yīng),那歡快、柔美、悠遠(yuǎn)的哨聲好像一直響在我們的身邊,那好像就是孩子們的歡笑,就是孩子們幸?？鞓?lè)的童年。六總結(jié)全文,升華情感1.課文向我們展示了鄉(xiāng)村孩子們歡快、美好的生活,你讀后有什么感受?(感受到了鄉(xiāng)村自然環(huán)境的美好,孩子們天真、淳樸、可愛(ài),他們快樂(lè)的田園生活讓人羨慕。)2.課文在展現(xiàn)孩子們的生活時(shí),哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?(1)開(kāi)頭結(jié)尾以麥哨相呼應(yīng)。(2)運(yùn)用了對(duì)比、比喻等修辭手法。(3)色彩描寫(xiě)突出。1.上課前,最好先讓學(xué)生收集田園風(fēng)光的資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。2.本文內(nèi)容淺顯,寫(xiě)景意境清新,寫(xiě)人童稚淳樸。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生充分地讀書(shū),因?yàn)樽x是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀,茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí)讀,理解更深入。3.課后引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,讓學(xué)生讀課外相關(guān)文章,以擴(kuò)大他們的視野,豐富語(yǔ)言積累。24*麥哨割草的孩子+豐收的麥田↘↙麥哨聲聲1.選擇加點(diǎn)字的正確的讀音,用“√”表示。隨聲附和(héhè)黑白相間(jiānjiàn)剝開(kāi)(bōbāo)首尾呼應(yīng)(yìngyīng)吮吸(shǔnyǔn)撩起(liāoliáo)2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(紅撲撲)的臉蛋(金黃)的油菜花(黑白相間)的蠶豆花(齊刷刷)的麥芒(雪白)的蘿卜花(甘甜清涼)的滋味3.“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”讀了這段話你仿佛看到了孩子們?cè)谔镩g鼓著腮幫,吹著麥哨,奔跑嬉戲的情景;聽(tīng)到了歡快、柔美的麥哨聲,一聲呼,一聲應(yīng),此起彼落,“嗚卟,嗚卟,嗚……”;想到了鄉(xiāng)村孩子們生長(zhǎng)在大自然的環(huán)境里,他們的生活快樂(lè)無(wú)憂,充滿情趣,讓人羨慕。1.柳哨吹柳哨是農(nóng)家孩子每年春天最大的樂(lè)趣。每當(dāng)柳條剛一吐出鮮嫩的苞芽,村里的孩子們就按捺不住地折柳條擰柳哨了。擰柳哨分為選、擰、抽、剝幾個(gè)小步驟。柳條要選粗細(xì)適中,沒(méi)有分叉的才行。太粗不容易擰動(dòng),太細(xì)又容易擰壞樹(shù)皮。擰的時(shí)候要力度適中,分別用兩只手的拇指食指捏住柳條,向相反的方向用力一擰,柳皮與柳骨就分離了,然后向下擰,直到整根柳條全部離骨。下一步就是抽了,用牙咬住較粗的一端,將柳骨慢慢地抽出,再用小刀將柳皮的兩端割齊。最后一步是剝,用指甲將柳皮一端的上下表皮輕輕剝?nèi)グ肜迕?露出青色的內(nèi)皮,一個(gè)柳哨就做好了。粗長(zhǎng)的柳哨聲音低沉渾厚,如老牛的哞叫;細(xì)短的柳哨清脆尖亮,如響亮的小喇叭。孩子們有時(shí)還把幾個(gè)柳哨并排著一起吹,高低不同的聲音混在一起便成了悅耳動(dòng)聽(tīng)的和弦。2.略讀課文的教學(xué)①給足自學(xué)時(shí)間,訓(xùn)練概括能力。略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì),編者在教材中安排略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。個(gè)體自讀、同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,教師只需在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),從而把更多的時(shí)間、更大的空間留給學(xué)生自己。②用足“閱讀提示”,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。人教版教材每一篇略讀課文的前面都有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),同時(shí)提示了學(xué)習(xí)的要求和方法。在略讀課文的教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用課文前面的“閱讀提示”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,展開(kāi)教學(xué)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效,又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜,使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。③選準(zhǔn)“感悟點(diǎn)”,做到“粗中有細(xì)”。人教版教材的略讀課文中有不少文章和精讀課文一樣,文質(zhì)兼美,情趣突出,如果深入文字,很容易找出幾個(gè)“感悟點(diǎn)”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但我們必須明白,略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn),不能夠面面俱到。但是略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”的部分,最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì)。這就要求我們教師精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“感悟點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合。通過(guò)有層次、有取舍、有詳略的閱讀,在內(nèi)容理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。④找準(zhǔn)“練筆處”,講究讀寫(xiě)結(jié)合。葉圣陶在《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》一文中指出:“寫(xiě)作能力和閱讀能力有關(guān)聯(lián),閱讀得其道,無(wú)論在思想吸收或者技術(shù)訓(xùn)練方面都是寫(xiě)作上的極大幫助?！遍喿x和寫(xiě)作二者相輔相成,密不可分。充分發(fā)揮閱讀的作用,以閱讀引路,實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。略讀課文有的故事性強(qiáng),可讀性佳;有的離學(xué)生生活很近,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴;有的情感特別強(qiáng)烈,對(duì)學(xué)生心靈有很大震動(dòng)。學(xué)生對(duì)這些略讀課文