【教學設計】明朝的統(tǒng)治

教學設計課題名稱：明朝的統(tǒng)治學科年級：七年級教材版本：北師大一、教學內(nèi)容分析《明朝的統(tǒng)治》是初中歷史七年級下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機”中的第一課，本課主要講述了明朝的建立以及明朝初期統(tǒng)治者加強君權(quán)的措施及其影響。該課在本單元中起到了承前啟后的作用，它向?qū)W生展示了元朝滅亡，明朝取而代之并且不斷鞏固其君權(quán)、加強統(tǒng)治的歷史。同時也向?qū)W生展示明清時期封建專制日趨沒落，中國社會危機重重的事實。二、教學目標1.通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛(wèi)，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經(jīng)濟的發(fā)展。李自成起義軍提出“均田免賦”口號與建立大順政權(quán);攻占北京，推翻明朝。培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義分析問題的能力。2.要求學生從思想上認識:明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。通過對科舉制度的評價，提髙學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。三、教學重難點明太祖加強君權(quán)的措施。四、學習者特征分析《明朝的統(tǒng)治》的授課對象是初中一年級的學生，初一學生的年齡較小，處于青春期的初期，活潑好動，好奇心強，想象力和創(chuàng)新力豐富，但是這一階段的青少年的思維方式以形象思維和直觀思維為主，未完全具備理性思維，對于抽象事物的理解有一定的困難，對于歷史現(xiàn)象還缺乏全面的認識和批判的分析。因而在教學過程中需要利用具體的事物，從他們熟悉的領(lǐng)域或?qū)嶋H生活導入，變抽象為具體，使學生容易接受，從而調(diào)動學生學習的積極性。五、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖出示朱元璋的簡介，讓學生猜一猜是誰 八股取士無論從內(nèi)容還是影響看都是很復雜的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。一、明朝的建立.（多媒體出示元末統(tǒng)治材料）閱讀材料，說說元朝末年的統(tǒng)治情況。在這種統(tǒng)治之下，你認為會出現(xiàn)什么歷史現(xiàn)象？答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。人民被迫起義。展示自主學習任務：閱讀課本第66頁第一自然段，進行自主學習，完成第一部分——明朝的建立。（課件展示）。 學生讀材料，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因?qū)W生完成明朝建立的基本情況培養(yǎng)學生自主學習能力和語言組織能力二、朱元璋強化皇權(quán)的措施1、科舉制的變化朱元璋發(fā)布皇榜，張生看到告示之后，于是他回家積極準備參加科舉考試，要怎樣備考呢？師：明朝的科舉考試有哪些變化呢？出示材料，根據(jù)材料分析“八股取士”有哪些弊端？2、在中央、地方的措施：出示材料，根據(jù)材料，概括朱元璋加強皇權(quán)的措施及其理由出示自主學習任務：閱讀課本67頁，進行自主學習，根據(jù)材料結(jié)合課本內(nèi)容，概括朱元璋加強皇權(quán)的措施（課件展示）給學生一定時間讓學生自主學習,小組合作討論歸納相關(guān)內(nèi)容。（1）中央：朱元璋為進一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負責。把原來的大都督府分為五軍都督府,將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。（2）地方：取消行省，設立“三司”將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。師：解析朱元璋對中央和地方官制的改動，有著怎樣的影響。教師總結(jié)結(jié)果：皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強。出示歷史小故事：宋謙上朝。朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？出示錢宰玩牌主學習P68第三、四段。時間2分鐘兩人小組交流時間2分鐘學生閱讀文本（四人小組討論，時間3分鐘）學生自主學習：廠衛(wèi)特務機構(gòu)的目的、職能、特點學生自由發(fā)言(民主、自由、開放、創(chuàng)新)對學生進行情感教育六、教學評價設計本節(jié)課的教學過程還算比較完整，從導入新課到突出明朝為了加強中央集權(quán)所采