《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

教學(xué)大綱課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課總課時(shí)數(shù)：36課時(shí)學(xué)分：2學(xué)分一．課程性質(zhì)與目的“中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”是中學(xué)生物教師培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該課程從屬于“中學(xué)學(xué)科教育與活動(dòng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域之下的“中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”模塊?！爸袑W(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一門教師教育課程，是連結(jié)教育科學(xué)理論與中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。該課程旨在提高學(xué)生的生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，不僅使學(xué)生具備生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，更引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的理論運(yùn)用于生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)會(huì)對(duì)自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而促進(jìn)生物教師專業(yè)水平的不斷發(fā)展。二．課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)走進(jìn)中學(xué)生物學(xué)課程第一單元課例分析走進(jìn)中學(xué)生物學(xué)課程第一單元課例分析實(shí)踐研究第六單元第二單元前端分析關(guān)注需求第三單元制定目標(biāo)明確方向第三單元制定目標(biāo)明確方向第四單元第四單元選擇方法設(shè)計(jì)過(guò)程第五單元第五單元反饋調(diào)節(jié)合理評(píng)價(jià)反饋調(diào)節(jié)合理評(píng)價(jià)反饋調(diào)節(jié)合理評(píng)價(jià)結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)以及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，本課程以生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容，并將探究教學(xué)模式、生物學(xué)核心概念的傳遞、概念圖教學(xué)策略、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等生物學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的前沿內(nèi)容融入到課程之中，共設(shè)置“走進(jìn)中學(xué)生物學(xué)課程”、“前端分析關(guān)注需求”、“制定目標(biāo)明確方法”、“選擇方法設(shè)計(jì)過(guò)程”、“反饋調(diào)節(jié)合理評(píng)價(jià)”以及“課例分析實(shí)踐研究”6個(gè)學(xué)習(xí)單元，共計(jì)36課時(shí)，其中“學(xué)生活動(dòng)”及與中學(xué)特級(jí)教師面對(duì)面等內(nèi)容占課程的1/3以上，充分體現(xiàn)教師教育課程的實(shí)踐取向。三．教學(xué)形式與方法為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交互程度低、缺乏交流等弊端，本課程除課堂教學(xué)之外，還設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)交流等多樣化的教學(xué)形式。課堂教學(xué)以核心知識(shí)為基本單位，細(xì)化處理成15-30分鐘的微視頻，避免學(xué)習(xí)者因長(zhǎng)時(shí)間的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦??；課程學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)中結(jié)合精選優(yōu)秀生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的案例進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)習(xí)者提高教學(xué)設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，互動(dòng)研討的過(guò)程更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而“學(xué)生活動(dòng)”的設(shè)計(jì)主要基于各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動(dòng)之間緊密聯(lián)系，構(gòu)成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能，更引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思并逐步形成問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐智慧。學(xué)習(xí)單元活動(dòng)名稱活動(dòng)形式第一單元走進(jìn)中學(xué)生物學(xué)課程分享你的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)網(wǎng)上交流例談中學(xué)生物學(xué)課程的教育價(jià)值作業(yè)+學(xué)習(xí)小組活動(dòng)交流第二單元前端分析關(guān)注需求教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析作業(yè)+學(xué)習(xí)小組活動(dòng)交流第三單元制定目標(biāo)明確方向制定教學(xué)目標(biāo)提交作業(yè)+網(wǎng)上交流第四單元選擇方法設(shè)計(jì)過(guò)程概念圖及實(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)提交作業(yè)+網(wǎng)上交流基于生物學(xué)核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)+學(xué)習(xí)小組活動(dòng)交流第五單元反饋調(diào)節(jié)合理評(píng)價(jià)單元評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)提交作業(yè)+網(wǎng)上交流第六單元課例分析實(shí)踐研究說(shuō)課展示作業(yè)+學(xué)習(xí)小組活動(dòng)交流此外，本課程利用Claroline構(gòu)建協(xié)作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，基于“學(xué)生活動(dòng)”的設(shè)計(jì)和組織完成協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生解決教育情境中的真實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提供精心挑選的初高中生物學(xué)教學(xué)案例（包括文本、課件、教學(xué)視頻等），為促進(jìn)其教師專業(yè)發(fā)展提供可資參考和借鑒的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)利用Claroline平臺(tái)實(shí)現(xiàn)聊天答疑、主題討論、小組學(xué)習(xí)等功能，建立師生之間、生生之間的有效溝通途徑。構(gòu)建發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)加入“互動(dòng)交流平臺(tái)”課程準(zhǔn)備活動(dòng)1：構(gòu)建發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)加入“互動(dòng)交流平臺(tái)”課程準(zhǔn)備活動(dòng)1：分享你的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)2：例談中學(xué)生物學(xué)課程的教育價(jià)值反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)3：教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)3：教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析活動(dòng)4：制定教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)5：概念圖及探究方案設(shè)計(jì)活動(dòng)6：基于生物學(xué)核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)7：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)逐步熟悉交流平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)總結(jié)交流活動(dòng)8：說(shuō)課展示網(wǎng)絡(luò)交互式經(jīng)驗(yàn)分享總結(jié)交流活動(dòng)8：說(shuō)課展示網(wǎng)絡(luò)交互式經(jīng)驗(yàn)分享四．課時(shí)安排課堂教學(xué)及案例評(píng)析學(xué)生活動(dòng)課時(shí)數(shù)目微視頻數(shù)目第一單元42614第二單元4267第三單元2網(wǎng)絡(luò)交流23第四單元821019第五單元4網(wǎng)絡(luò)交流47第六單元62828合計(jì)2883678五．具體教學(xué)內(nèi)容緒論【1課時(shí)】【內(nèi)容概要】作為本課程的第一課，緒論部分主要圍繞“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”以及“如何學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)”這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生初步理解教學(xué)設(shè)計(jì)概貌，并通過(guò)課程主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式安排等的介紹，幫助學(xué)生理解本課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及具體要求，為之后課程學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展做好認(rèn)知和方法準(zhǔn)備。此外，在“緒論”結(jié)束部分安排有第一次學(xué)生活動(dòng)“分享你的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)”，旨在促進(jìn)師生之間、生生之間的相互溝通與了解，不僅為教師今后針對(duì)性的教學(xué)提供基本參考信息，也引導(dǎo)學(xué)習(xí)者之間的交流，孵育團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。同時(shí)，該活動(dòng)以“課程互動(dòng)平臺(tái)”為依托，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段，更快地熟悉網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的組成內(nèi)容，以及熟悉課程論壇的發(fā)言、回復(fù)等基本操作，為今后學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好技術(shù)方面的準(zhǔn)備?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念及主要環(huán)節(jié)2．了解《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的主要內(nèi)容、活動(dòng)安排及學(xué)習(xí)要求3．熟悉并掌握“課程互動(dòng)交流平臺(tái)”的基本操作【主要內(nèi)容】中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程簡(jiǎn)介課程互動(dòng)交流平臺(tái)基本情況介紹學(xué)生活動(dòng)：分享你的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)【網(wǎng)絡(luò)交流】分享與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且在描述上要具體；在活動(dòng)中熟悉課程活動(dòng)交流平臺(tái)的基本操作第一單元走進(jìn)中學(xué)生物學(xué)課程【5課時(shí)】【單元概要】理解中學(xué)生物學(xué)課程是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，本單元旨在幫助學(xué)生深入理解中學(xué)生物學(xué)課程的本質(zhì)，并通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，加深學(xué)生對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程核心理念的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)做好理論層面的準(zhǔn)備。單元以中學(xué)生物學(xué)課程的認(rèn)識(shí)為核心開(kāi)展教學(xué)，并通過(guò)“例談中學(xué)生物學(xué)課程的教育價(jià)值“的學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和交流個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)于中學(xué)生物學(xué)課程的認(rèn)同感，并為今后的教學(xué)實(shí)踐提供鍛煉其講解、分析等生物學(xué)教師基本教學(xué)技能的平臺(tái)?！菊n時(shí)安排】5課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．研讀中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確中學(xué)生物學(xué)的地位、性質(zhì)、目標(biāo)、基本理念；2．概述生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明其在課程中的體現(xiàn)；3．通過(guò)“例談中學(xué)生物學(xué)課程的教育價(jià)值”的學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程的認(rèn)同感，同時(shí)提高資料分析、課件制作、語(yǔ)言表達(dá)等能力【主要內(nèi)容】走進(jìn)中學(xué)生物學(xué)課程課程與中學(xué)生物學(xué)課程中學(xué)生物學(xué)課程的表現(xiàn)形式課程計(jì)劃生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（初中、高中）中學(xué)生物學(xué)教材理解“生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”科學(xué)素養(yǎng)與生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)在中學(xué)生物學(xué)課程中的體現(xiàn)與案例分析學(xué)生活動(dòng)：例談中學(xué)生物學(xué)課程的教育價(jià)值【作業(yè)+課堂交流】在研讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，例談中學(xué)生物學(xué)課程的教育價(jià)值以中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，交流展示個(gè)人觀點(diǎn)與想法第二單元前端分析關(guān)注需求【6課時(shí)】【單元概要】教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，因此，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律以及心理變化對(duì)于有效開(kāi)展中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有著重要意義。本單元通過(guò)對(duì)學(xué)生一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)起點(diǎn)等方面的分析，了解學(xué)習(xí)者的基本情況，并以學(xué)生的前科學(xué)概念為重點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)的案例學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析部分，通過(guò)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、與前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系等內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基本方法與過(guò)程。此外，單元安排有“前端分析”學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生圍繞中學(xué)生物學(xué)課程中某一具體內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，將所學(xué)理論在實(shí)踐中得以鞏固，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能?！菊n時(shí)安排】6課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】概述初中及高中階段學(xué)生的一般認(rèn)知、能力特點(diǎn)認(rèn)同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性學(xué)會(huì)制定合理的方案了解學(xué)生的基本情況，并了解中學(xué)生在生物學(xué)方面的常見(jiàn)前科學(xué)概念關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知心理水平以及生物學(xué)的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念；了解教學(xué)內(nèi)容分析的基本方與過(guò)程，能對(duì)中學(xué)生物學(xué)某一具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析法【單元內(nèi)容】學(xué)習(xí)者分析一般特征分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析前科學(xué)概念及分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析方法學(xué)習(xí)內(nèi)容概述學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本方法學(xué)習(xí)內(nèi)容的案例分析與鑒賞3．學(xué)生活動(dòng)：前端分析【作業(yè)+課堂交流】設(shè)計(jì)問(wèn)卷了解中學(xué)生對(duì)于生物學(xué)課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等基本情況圍繞某一生物學(xué)核心概念以了解中學(xué)生的前科學(xué)概念對(duì)中學(xué)生物學(xué)某一具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析課堂展示前端分析結(jié)果，與其他學(xué)習(xí)者討論并分享學(xué)習(xí)成果第三單元制定目標(biāo)明確方向【2課時(shí)】【單元概要】教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向以及預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有著極為關(guān)鍵的作用。本單元從教學(xué)目標(biāo)的概念學(xué)習(xí)開(kāi)始，幫助學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)及其在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用，并結(jié)合多個(gè)中學(xué)生物學(xué)實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)的常用表達(dá)方式以及制定教學(xué)目標(biāo)的基本過(guò)程與方法，并通過(guò)“課堂教學(xué)目標(biāo)的制定”這一學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)理論在實(shí)踐演練中得以鞏固和掌握?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】說(shuō)出教學(xué)目標(biāo)的基本含義，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)等相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系知道布魯姆、加涅等教育家所提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論，能說(shuō)出相關(guān)理論對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的影響認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要意義掌握教學(xué)目標(biāo)常用的表述方式，能對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行基本要素的分析和評(píng)價(jià)能依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)際情況合理制定并規(guī)范表述三維教學(xué)目標(biāo)【單元內(nèi)容】教學(xué)目標(biāo)的概念學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的概念界定教學(xué)目標(biāo)與其他相關(guān)概念的區(qū)分教學(xué)目標(biāo)的作用與意義教學(xué)目標(biāo)分類理論布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論加涅的教學(xué)目標(biāo)分類理論美國(guó)生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的分類我國(guó)生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的分類教學(xué)目標(biāo)的表述方式ABCD教學(xué)目標(biāo)表述方式內(nèi)部心理過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)陳述法教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本方法教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要原則及注意事項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的案例評(píng)析與鑒賞學(xué)生活動(dòng)：課堂教學(xué)目標(biāo)的制定【網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流】選取初中、高中某章節(jié)內(nèi)容課堂教學(xué)目標(biāo)，要求符合新課程理念，表述完整并恰當(dāng)通過(guò)互動(dòng)交流平臺(tái)提交學(xué)習(xí)結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的分享及反思第四單元選擇方法設(shè)計(jì)過(guò)程【10課時(shí)】【單元概要】基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定，合理選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)過(guò)程，統(tǒng)籌規(guī)劃各教學(xué)要素是本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元內(nèi)容以教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織為核心，基于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者奠定教學(xué)設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中貫穿大量中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)新課程理念在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。此外，單元安排有兩次學(xué)生活動(dòng)——“概念圖及實(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)”以及“基于生物學(xué)核心概念的設(shè)計(jì)”，以求在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，并提升中學(xué)生物學(xué)教學(xué)基本技能?！菊n時(shí)安排】10課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】說(shuō)出教學(xué)方法及教學(xué)策略的基本概念，說(shuō)明兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系說(shuō)出中學(xué)生物學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)方法，能依據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方法并說(shuō)明選擇依據(jù)說(shuō)明教學(xué)媒體的基本概念，評(píng)價(jià)不同教學(xué)媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及不足，能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)媒體并說(shuō)明選擇依據(jù)知道教學(xué)過(guò)程的相關(guān)理論，能基于具體理論分析中學(xué)生物學(xué)的一般教學(xué)過(guò)程能用文字式、表格式以及流程圖式表述具體的教學(xué)過(guò)程能針對(duì)某一具體的中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)盡心教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織，能對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)【單元內(nèi)容】教學(xué)方法與策略的選擇教學(xué)方法與教學(xué)策略概述教學(xué)方法的分類以及選擇依據(jù)基于新課程理念的教學(xué)策略學(xué)生活動(dòng)：概念圖及實(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)【作業(yè)+網(wǎng)絡(luò)交流】選擇某一中學(xué)生物學(xué)核心概念，利用Freemind或Xmind等概念制作軟件進(jìn)行概念圖的設(shè)計(jì)基于某具體的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份合理完整的實(shí)驗(yàn)探究方案在課程學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示與交流教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體的分類及選擇依據(jù)教學(xué)媒體選擇的案例評(píng)析教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織教學(xué)過(guò)程概述教學(xué)過(guò)程的基本理論基于理論的中學(xué)生物學(xué)一般教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的表述方式（文字式、表格式、流程圖式）生物學(xué)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及案例評(píng)析學(xué)生活動(dòng)：基于生物學(xué)核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)選擇中學(xué)生物學(xué)某一核心概念，進(jìn)行教學(xué)片段的設(shè)計(jì)基于教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，進(jìn)行核心概念的模擬教學(xué)展示，并開(kāi)展交流討論第五單元反饋調(diào)節(jié)合理評(píng)價(jià)【4課時(shí)】【單元概要】學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面做多角度、全方位的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式、對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。本單元在介紹中學(xué)生物學(xué)教育評(píng)價(jià)相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確中學(xué)生物學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的基本理念，并結(jié)合案例分析在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以及紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)過(guò)程。此外，本單元安排了“單元評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)”的學(xué)生活動(dòng)，借助課程互動(dòng)交流平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供經(jīng)驗(yàn)分享與交流的機(jī)會(huì)，在過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】4課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．在學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，概述中學(xué)生物學(xué)課堂評(píng)價(jià)的常用方法及其基本特點(diǎn)；2．閱讀并討論、分析生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“評(píng)價(jià)建議”部分；領(lǐng)悟并形成新課程背景下的中學(xué)生物學(xué)評(píng)價(jià)理念3．概述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵；領(lǐng)悟其教學(xué)意義并能應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中；4．結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的理論學(xué)習(xí)及相關(guān)的中學(xué)生物學(xué)課堂評(píng)價(jià)案例分析和討論，分享經(jīng)驗(yàn)，反思自身的教學(xué)評(píng)價(jià)行為并加以改進(jìn)?！締卧獌?nèi)容】1．教學(xué)評(píng)價(jià)概述教學(xué)評(píng)價(jià)的概念教學(xué)評(píng)價(jià)的功能教學(xué)評(píng)價(jià)的類型2、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)概述紙筆測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)3．學(xué)生活動(dòng)：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)【作業(yè)+網(wǎng)絡(luò)交流】選取初中、高中某一章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)方案并闡述設(shè)計(jì)理念通過(guò)互動(dòng)交流平臺(tái)分享學(xué)習(xí)結(jié)果第六單元課例分析實(shí)踐研究【8課時(shí)】【單元概要】在學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，本單元將結(jié)合不同的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)課例，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)者鞏固及掌握中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程與方法。同時(shí)，在新課程的教育背景下，學(xué)習(xí)者亟待學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例的經(jīng)驗(yàn)以明確新課程理念對(duì)生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，因此本單元基于優(yōu)秀課例的展示與評(píng)析，對(duì)自主、合作、探究式的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的探討和研究，以加深學(xué)習(xí)者對(duì)新課程理念的理解與認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】8課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．說(shuō)出中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，舉例說(shuō)明各過(guò)程中的注意事項(xiàng)2．能夠根據(jù)好課的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)3．認(rèn)同新課程的基本理念，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透自主、合作、探究