班主任工作-馬超博士課件

班級(jí)管理心理專題馬超博士華南師范大學(xué)心理應(yīng)用中心E－MAIL：machao2100@163.com

一、班主任工作的意義班主任崗位的重要性班主任是近、現(xiàn)代學(xué)校教育中隨著班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生和設(shè)置的一種工作崗位的稱謂。１９０４年清政府公布《奏定學(xué)堂章程》。其中規(guī)定："小學(xué)各年級(jí)置本科正教員一人"，"通教科目"，"任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)"。這是我國班主任工作的開始。到了１９３２年國民黨統(tǒng)治時(shí)期，中學(xué)規(guī)定設(shè)立級(jí)任制。１９３８年又把這種級(jí)任制改為導(dǎo)師制，把負(fù)責(zé)班級(jí)教育工作的教師稱為級(jí)任導(dǎo)師。１９４９年新中國成立后，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，在全國中小學(xué)一律設(shè)置了班主任。１９５２年《中學(xué)暫行規(guī)程》的頒布，標(biāo)志著我國社會(huì)主義教育班主任制的確立。此后，在有些高等學(xué)校里也陸續(xù)設(shè)置了班主任。目前全國有中小學(xué)班主任５００多萬，組織、領(lǐng)導(dǎo)、教育著占全國人口近１／５的中、小學(xué)生班主任的重要作用班主任是班集體的組織者和教育者

班級(jí)是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。當(dāng)學(xué)校把幾十名來自不同家庭、不同學(xué)校的年齡相當(dāng)、身心發(fā)展水平相近的學(xué)生編成一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，還不能說這樣的班級(jí)就是一個(gè)集體。它需要由教育工作者通過大量的工作，有目的、有計(jì)劃地組織、培養(yǎng)而建設(shè)成為一個(gè)真正的集體。班主任對(duì)班集體的組織建設(shè)負(fù)有專門的責(zé)任。班主任工作的作用班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者

中小學(xué)學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們要長身體、長知識(shí)、增長獨(dú)立生活和工作的能力，需要班主任專門指導(dǎo)，使他們?cè)诘隆⒅?、體諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。特別是在當(dāng)今時(shí)代，班主任不僅要教會(huì)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)生活，同時(shí)還要幫助他們開發(fā)潛能，指導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造新的生活。根據(jù)心理學(xué)家的研究，人在經(jīng)過訓(xùn)練之后，其創(chuàng)造力可以提高好幾倍，這說明人的潛能很大。班主任的工作就是要不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，從而為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。班主任工作的作用班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶

在一個(gè)班級(jí)中往往有好幾位教師任教，他們都肩負(fù)著教書育人的重任。但是教育、教學(xué)的成果不是靠哪位教師單獨(dú)創(chuàng)造出來的，而是教師集體長期共同勞動(dòng)的結(jié)晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。除了各科教學(xué)之外，學(xué)校中各種學(xué)生組織及其開展的豐富多彩的活動(dòng)也在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的過程中起著重要的作用。這也需要班主任把課堂教學(xué)和各種教育活動(dòng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、妥善安排，以發(fā)揮良好的教育作用。班主任工作的作用班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁

學(xué)生處在學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響，他在溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的過程中起著橋梁作用。健康班級(jí)與不健康班級(jí)比較健康的班級(jí)不健康的班級(jí)合作原理競爭原理全體學(xué)生合作探究為了戰(zhàn)勝別的同學(xué)課題接受課題和自己過去的成績比之其他同學(xué)優(yōu)越相比較進(jìn)步了多少多少劣等生得到全員的幫助對(duì)劣等生棄之不顧

健康班級(jí)與不健康班級(jí)比較健康的班級(jí)不健康的班級(jí)相互尊重、相互依賴相互猜疑教師尊重學(xué)生強(qiáng)迫學(xué)生尊重教師老師完全依賴學(xué)生有條件信任學(xué)生教學(xué)相長教師的使命只是教學(xué)生

教師的幫助0分我的好朋友你在慢慢地向我靠近你如此多情難道你也把我當(dāng)著一個(gè)無用的人不我不是一個(gè)無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧0分健康班級(jí)與不健康班級(jí)比較健康的班級(jí)不健康的班級(jí)責(zé)任心不負(fù)責(zé)任各自對(duì)自身的行為負(fù)責(zé)教師承擔(dān)學(xué)生責(zé)任全面地思考產(chǎn)生班級(jí)問將班級(jí)問題的原因題的原因轉(zhuǎn)嫁于他處讓學(xué)生反思做了什么教師考慮學(xué)生學(xué)了什么

健康班級(jí)與不健康班級(jí)比較健康的班級(jí)不健康的班級(jí)民主型獨(dú)裁或無政府主義民主地制定規(guī)則無規(guī)則或由教師制訂規(guī)則主權(quán)屬于學(xué)生主權(quán)在學(xué)校為捍衛(wèi)學(xué)生的權(quán)利為捍衛(wèi)教師的特權(quán)而制訂規(guī)則而制訂規(guī)則

健康班級(jí)與不健康班級(jí)比較健康的班級(jí)不健康的班級(jí)作為調(diào)節(jié)者的教師作為工頭的教師民主型司令者的教師獨(dú)裁者的教師鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣和以恐怖氣氛控制積極性學(xué)生

班主任，首先管好你自己用人格魅力征服學(xué)生樹立班主任應(yīng)有的威信尊重他人，就是善待自己身教重于言教反對(duì)監(jiān)視用人格魅力征服學(xué)生對(duì)待工作：有敬心、有鉆心、有進(jìn)心、有恒心學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻薄，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。

--馬卡連柯對(duì)待學(xué)生：有愛心、有嚴(yán)心、有耐心、有細(xì)心、有凈心樹立班主任應(yīng)有的威信班主任只有在建立了一定的威信，為學(xué)生所歡迎、尊敬、信任和擁護(hù)，才能真正有效地發(fā)揮其作用。老師，你把我的名字漏掉了張海昶，趙志棖尊重他人就是善待自己許多班主任把貶低學(xué)生的自尊視為一種教育學(xué)生、使其頭腦清醒的有效方式，經(jīng)常用損傷學(xué)生自尊心的態(tài)度和方式對(duì)待學(xué)生，特別是那些在學(xué)習(xí)上存在某些問題的學(xué)生。我厭我?guī)熤?5條戲說1、上身西裝革履,腳下踏雙旅游鞋之“中西合壁”型。2、臉上掛霜，腳下叮當(dāng)之“全副武裝”型。3、唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技”型。4、上課遲到，下課壓堂之“揮”時(shí)“如土”型。5、課下股票市場，課上手機(jī)亂響之“業(yè)務(wù)繁忙”型。6、上課噴云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙”型。7、平時(shí)不備課，上課老出錯(cuò)之“臨場發(fā)揮”型。我厭我?guī)熤?5條戲說8、教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己”型。9、平板呆滯，照本喧科之“新聞聯(lián)播”型。10、豆大小事請(qǐng)家長，有點(diǎn)事故去教導(dǎo)處之“無事生非”型。11、天馬行空，天花亂墜，言不達(dá)意之“不知所云”型。12、語言粗俗，行為粗魯之有暴力傾向型。13、聯(lián)歡會(huì)上，扭扭捏捏，矯柔造作之“故做深沉”型。14、安插密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。15、與人滴水之恩，索人涌泉相報(bào)之“小肚雞腸”型。16、揭人舊傷疤，傷我自尊心之“喋喋不休”型。我厭我?guī)熤?5條戲說17、知錯(cuò)不改，一意孤行，剛愎自用之“唯我獨(dú)尊”型。18、盛氣凌人，擺足架子之“大法官”型。19、先看學(xué)生檔案，然后打成一片之“厚此薄彼”型。20、年歲已高，崇尚新潮之“追趕第二春天”型。21、只顧評(píng)論拿獎(jiǎng)，不顧學(xué)生喜好之“天天向上”型。22、出我不意，攻我不備，扒窗扒門之“特高課”型。23、拆開信件，當(dāng)眾就念，懷疑在“戀”之“特別關(guān)心”型。24、自習(xí)不自習(xí)，老師來出題，一講半小時(shí)，學(xué)生直著急之“用心良苦”型。25、家里有活不雇工，就找學(xué)生當(dāng)小工之“我愛我家”型

我這些年是怎么做班主任的呢？我一直強(qiáng)調(diào)，一靠民主，二靠科學(xué)－－魏書生班級(jí)管理中的民主第一段，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想第二段，建立師生互助關(guān)系第三段，發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性第四段，決策過程要民主樹立為學(xué)生服務(wù)的思想老師樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，一定從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為不同檔次的學(xué)生提供不同檔次的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，這樣一個(gè)班集體都會(huì)充滿活力，每個(gè)學(xué)生才會(huì)充滿自信心建立互助的師生關(guān)系老師和學(xué)生的關(guān)系是互相幫助的關(guān)系，老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書，學(xué)會(huì)管理班級(jí)

建立互助的師生關(guān)系相信，堅(jiān)定地相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手－－魏書生建立互助的師生關(guān)系人才不是培養(yǎng)出來的，而是涌現(xiàn)出來的，是自覺成才的－－任繼愈建立互助的師生關(guān)系當(dāng)老師的，干什么的？走進(jìn)人的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來，幫助這些幼芽成長起來建立互助的師生關(guān)系

授權(quán)：從組織視角看,為了改變工作場所的關(guān)系,領(lǐng)導(dǎo)者和下屬分享權(quán)力、允許員工在一定范圍內(nèi)作出決策并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的過程就是授權(quán)班級(jí)管理原則：凡是老百姓能干的事班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事情，班主任不要去干，只有層層下放權(quán)力，層層有可做事情的負(fù)責(zé)任的空間，大家都積極主動(dòng)負(fù)責(zé)任地去做事情建立互助師生關(guān)系當(dāng)你把生活中的人都看成天使時(shí)，你就會(huì)天天活在天堂里，反過來呢，你把周圍的人都看成是魔鬼的時(shí)候，就天天煎熬在地獄中，為了解救自己，也要把別人看成是自己的助手

發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性要民主呢，就一定千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的心靈深處人性和個(gè)性，堅(jiān)信所有的都有向真、向善、向美的一面前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”決策過程民主化決策過程千千萬萬，要民主。課程怎樣教，班級(jí)怎樣管，課程怎樣上，后進(jìn)學(xué)生怎樣改變，千萬不要自己一拍腦門，就這么定了，而要經(jīng)常跟學(xué)生一起商量班級(jí)管理中的科學(xué)提倡民主管理，是不是學(xué)生要怎么做就怎么做；愿怎么做，就怎么做；想怎么做就怎么做；想聽課就聽課，想溜達(dá)就溜達(dá)，上課想接電話就接電話，想喝水就喝水。什么叫民主民主的層次越高，制度的規(guī)范越細(xì)。什么是世界上最大的自由？世界上最大的自由是四個(gè)字－遵紀(jì)守法。什么叫科學(xué)所謂科學(xué)，實(shí)際就是研究同學(xué)們的學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律、成長規(guī)律，按照學(xué)習(xí)成長、班級(jí)管理的規(guī)律制定規(guī)矩、制度、程序和辦法。班級(jí)管理中的科學(xué)建立計(jì)劃系統(tǒng)建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)建立總結(jié)反饋系統(tǒng)建立計(jì)劃系統(tǒng)計(jì)劃系統(tǒng)是讓人們明確什么時(shí)間做什么事情，什么人做什么事情，監(jiān)督檢查系統(tǒng)，是說了算，定了干，一不做，二不休，把定了的事情、規(guī)矩、制度、計(jì)劃落到實(shí)處。建立計(jì)劃系統(tǒng)按時(shí)間范疇定的計(jì)劃，一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，叫做時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)間做按空間范疇做的計(jì)劃，叫做班級(jí)的人，人人有事做，事事有人做，班級(jí)的事情，事事有時(shí)間做偶發(fā)事件制定程序，制定計(jì)劃，不是經(jīng)常發(fā)生的事情

一日常規(guī)每日早晨，值日學(xué)生佩戴綬帶，列隊(duì)校門兩旁，值周教師站在那里，迎接師生入校

我們班學(xué)生每天進(jìn)到教室，第一個(gè)節(jié)目干什么，唱歌上課，同學(xué)們好，老師好，坐下，干什么，任意出一個(gè)題目，然后大家站在那里，暢所欲言，高高興興地誰也不管別人，都說自己口頭作文六個(gè)步驟，一，定向，二自學(xué)，三討論，四答疑，五自測，六自結(jié)每天寫一條格言每天辦一期班級(jí)日?qǐng)?bào)左手寫八個(gè)字，學(xué)中求樂，苦中求樂

每天還要跑步5000米，仰臥起坐100個(gè)

做事的一種境界無心無意的境界

三心二意的境界

半心半意的境界

一心一意的境界

舍身忘我的境界

五個(gè)一分鐘學(xué)生都要做一分鐘家務(wù)

每天寫一分鐘的日記

每天唱歌一分鐘每天都要挺胸、抬頭，大擺臂、高抬腿，干什么，踏步一分鐘

一分鐘注意力或記憶力的比賽

什么是教育教育是使人的靈魂得到解脫教育是教者做給他看，育者導(dǎo)給他學(xué)教育就是創(chuàng)造凡是對(duì)人的身心發(fā)生影響的社會(huì)行為統(tǒng)稱為廣義的教育教育是受教育者在德智體幾方面都得到發(fā)展的社會(huì)行為當(dāng)你把在學(xué)校所受到的教育全都忘記了的時(shí)候剩下的東西就叫教育教育是給人以幫助

什么是教育教育是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣，說了算，定了干，一不做，二不休，養(yǎng)成一日常規(guī)，一月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，到這個(gè)時(shí)間，做這個(gè)事情－魏書生監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)督檢查系統(tǒng)是什么？就是把規(guī)矩制度落到實(shí)處的辦法，就是說了算，定了干，一不做，二不休，不怕慢，只怕站，繩鋸木斷，水滴石穿，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣監(jiān)督檢查系統(tǒng)的五道關(guān)口

第一道防線是自檢關(guān)，自檢關(guān)又叫良心關(guān)

第二道關(guān)口是互檢關(guān)，互相檢查，保護(hù)人互相檢查，互助組互相檢查，同學(xué)之間形成互助的關(guān)系第三道關(guān)口叫責(zé)任人檢查關(guān)，承包者檢查。第四道關(guān)口，集體輿論關(guān)。第五道關(guān)口，班主任的抽查總結(jié)反饋系統(tǒng)對(duì)我們的計(jì)劃、規(guī)矩、制度，大的方面，咬定青山不放松，絕不動(dòng)搖；小的方面要常干、常新、常做，常新，就是時(shí)空條件發(fā)生變化，不斷更新，不斷總結(jié)，不斷發(fā)展的系統(tǒng)魏老師格言要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡實(shí)實(shí)在在的事情。

老師們，同事們，各位班主任們，當(dāng)每天都能把這些極小的事情做得有滋有味，有聲有色，從從容容，快快樂樂，如詩如畫，如舞如歌的時(shí)候，你自然在天天盡到生存的責(zé)任的同時(shí)，每時(shí)都能享受到生存的快樂和幸福三、“問題生”診療“問題生”教育對(duì)“問題生”的對(duì)策通常是軟硬兩手－－一手是管卡壓，另一手就是哄（比如什么賞識(shí)，招安），所謂的恩威并施?？偟膩碚f，我們的教育方法一方面簡單貧乏，缺乏新意；另一方面又充滿主觀隨意性，好像全憑老師靈機(jī)一動(dòng)。我們對(duì)“問題生”的教育，有愛心，有激情，有“高壓態(tài)勢”，有絕招，有偏方，然而很少有科學(xué)性什么是問題生品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、心理等方面存在較為嚴(yán)重的問題，而且常規(guī)教育手段不能解決其問題的學(xué)生。他們應(yīng)該是有嚴(yán)重問題，而且這些問題只有通過個(gè)案診療才能解決。問題生的分類（橫向分類）不良習(xí)慣型有的嚴(yán)重小說小動(dòng)，有的愛接老師下茬，馬馬虎虎，磨磨蹭蹭，站沒有站樣，坐沒坐樣，沒有禮貌，不懂規(guī)矩，遲到早退，招三惹四，五分鐘熱情，不參加集體活動(dòng)。一般對(duì)老師沒有敵意，只是管不住自己，給人的主要印象是“賴”。問題生的分類（橫向分類）厭學(xué)型不學(xué)習(xí)，不聽講，不寫作業(yè)，一上課就蔫，一下課就來精神，對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的話題過敏。老師同學(xué)提起來就煩，家長提起來就急，其精力都用在非學(xué)習(xí)方面。只要不談學(xué)習(xí)就是好孩子，老師對(duì)他們的看法只是一個(gè)定：懶問題生的分類（橫向分類）心理障礙型主要問題在心理方面，比如，自閉、自戀、憂郁、退縮、躁動(dòng)、攻擊行為、無法集中注意力、多疑、無法與他人溝通。外向的有紀(jì)律問題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績多數(shù)不好，品德方面沒有劣跡，給人的感覺“怪”。問題生的分類（橫向分類）品德型主要問題在品德方面。打架罵人、欺負(fù)同學(xué)、搶劫、小偷小摸、與異性有不正當(dāng)交往、離家出走、不孝順父母。多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律不好。他們給老師的突出印象是“壞”。問題生的分類（橫向分類）“好學(xué)生”型這類問題生是“隱性的”。常見問題有：雙重人格、自我消失、自我中心、虛榮心過強(qiáng)、抗挫折能力極差。這種孩子會(huì)突然惹出大事，如早戀、出走、犯罪、自殺。問題生的分類（縱向分類）輕度生活學(xué)習(xí)基本能隨上大流，對(duì)集體沒有很大破壞作用。老師的教育時(shí)有效果，家長沒有完全失控。他們的問題，班主任可用個(gè)案診療與常規(guī)教育相結(jié)合的方式解決。問題生