《心理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)大綱

第26頁共26頁教學(xué)大綱第一章緒論【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握心理學(xué)的基本概念、基本事實和基本理論，了解當代心理學(xué)的發(fā)展趨勢。能夠運用心理學(xué)的基本理論和研究方法，分析和解決有關(guān)實際問題。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握心理學(xué)的基本含義、心理學(xué)的發(fā)展歷史、心理學(xué)的研究內(nèi)容和主要任務(wù)、心理學(xué)研究的基本原則和選擇使用的統(tǒng)計方法，以及心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域和應(yīng)用前景和重要意義?！緦W(xué)習(xí)重點】1.心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，具體來說是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)研究的行為有兩大類：外顯行為和內(nèi)隱行為。2.心理學(xué)學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，是一門邊緣或中間科學(xué)。3.在心理學(xué)中，一般把統(tǒng)一的人的心理現(xiàn)象劃分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個部分：心理過程和人格。心理過程包括認知過程、情緒情感過程和意志過程。人格包括能力、氣質(zhì)和性格。4.心理學(xué)的主要目標是對人的心理現(xiàn)象和行為進行陳述、解釋、預(yù)測、調(diào)節(jié)和控制。5.在科學(xué)心理學(xué)發(fā)展過程中，產(chǎn)生了構(gòu)造主義、機能主義、行為主義、精神分析、人本主義和認知心理學(xué)等心理學(xué)流派。6.心理學(xué)的研究領(lǐng)域有自然科學(xué)研究與社會科學(xué)研究、基礎(chǔ)科學(xué)研究與應(yīng)用科學(xué)研究。主要的研究方法有觀察法、相關(guān)研究法、實驗法、個案法、測驗法和調(diào)查法等。7.當代心理學(xué)學(xué)科分支很多，每個分支都有自己特定的研究對象、人物和意義。只要有普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、消費心理學(xué)、法律心理學(xué)和臨床心理學(xué)等。8.普通心理學(xué)是研究正常人心理現(xiàn)象一般規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)中最基本、最重要的基礎(chǔ)性研究，也是心理學(xué)入門的基礎(chǔ)知識體系。第二章心理和行為的神經(jīng)基礎(chǔ)TOC\o"1-2"\h\z\u【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握直接影響人的心理活動和行為的神經(jīng)系統(tǒng)的生理學(xué)知識，以及加工、存儲并提取信息解決問題的高級神經(jīng)活動的基本過程和規(guī)律?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)、神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外部刺激信息的傳遞與加工、條件反射和無條件反射、腦機制及其與心理活動的密切關(guān)系、大腦皮層的結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)分泌系統(tǒng)對人的心理和行為的重要作用。【學(xué)習(xí)重點】1.心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)。人的一切心理活動，感覺、知覺、記憶、思維等都是通過神經(jīng)系統(tǒng)的活動來實現(xiàn)的。2.一個典型的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)主要由細胞體、軸突、樹突三個部分組成。神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息和整合信息的功能。3.神經(jīng)元具有興奮和傳導(dǎo)兩種功能。神經(jīng)元興奮的方式是神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動是神經(jīng)元受到刺激并產(chǎn)生興奮而表現(xiàn)出的一種對刺激的反應(yīng)能力，它是神經(jīng)組織的特性，是在同一神經(jīng)細胞內(nèi)的傳導(dǎo)。當神經(jīng)元在受到刺激時，會從靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)，即為神經(jīng)沖動。4.當神經(jīng)元受到刺激時，細胞膜的通透性就會迅速發(fā)生變化，使帶正電荷的鈉離子被泵入膜內(nèi)，使膜內(nèi)正電荷迅速上升，并高于膜外電位。這種在神經(jīng)元受到刺激時發(fā)生的電位變化過程，稱為動作電位。動作電位的變化，代表了神經(jīng)元的興奮。動作電位遵循“全或無”定律。5.神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過突觸來實現(xiàn)的。突觸是一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位，有三種形式：軸突與細胞體、軸突與軸突、軸突與樹突。神經(jīng)沖動在突觸部位的傳導(dǎo)是通過電傳導(dǎo)和生物化學(xué)傳導(dǎo)完成的。6.神經(jīng)系統(tǒng)分為周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)。周圍神經(jīng)系統(tǒng)分為軀體神經(jīng)系統(tǒng)（隨意）和植物性神經(jīng)系統(tǒng)（非隨意）。軀體神經(jīng)系統(tǒng)由腦神經(jīng)和脊神經(jīng)組成。植物性神經(jīng)系統(tǒng)包括交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)由脊髓和腦組成，要是對輸入信息的分析與綜合。脊髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)低級中樞，負責(zé)控制反射動作和活動。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，最重要的部分是腦。7.大腦兩半球是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位，是人的心理活動過程控制與調(diào)節(jié)中心。大腦皮層是腦的高級部位，是心理活動最重要部分。在解剖上把大腦兩半球表面的溝或裂分為外側(cè)裂、中央溝和頂枕裂，并將其分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉。大腦皮層主要機能區(qū)域有機體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)、嗅覺區(qū)、味覺區(qū)、運動區(qū)、言語區(qū)和聯(lián)合區(qū)。8.大腦兩半球在結(jié)構(gòu)與功能上具有明顯差異。結(jié)構(gòu)上，人的大腦右半球略大和重于左半球，但左半球的灰質(zhì)多于右半球。從功能上也存在差異。語言功能主要定位于左半球，負責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運算和邏輯推理等。右半球的功能主要有空間關(guān)系、情緒、音樂節(jié)奏和藝術(shù)等。大腦兩半球結(jié)構(gòu)與功能上的不對稱而造成大腦左、右半球在某方面成為優(yōu)勢半球，稱為大腦兩半球單側(cè)化。第三章學(xué)習(xí)和條件反射【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握學(xué)習(xí)、反射的基本概念、基本事實和相關(guān)學(xué)習(xí)基本理論，了解條件反射和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢。能夠運用條件反射理論，分析和解決有關(guān)學(xué)習(xí)過程中的實際問題。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握學(xué)習(xí)、經(jīng)典條件反射的基本含義、學(xué)習(xí)理論的基本觀點、學(xué)習(xí)的生理和心理機制的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的基本原則和方法，以及學(xué)習(xí)心理學(xué)的主要研究和重要意義?！緦W(xué)習(xí)重點】1.學(xué)習(xí)是個體通過練習(xí)或經(jīng)驗而導(dǎo)致行為比較持久改變的過程或結(jié)構(gòu)，也是個體與環(huán)境之間相互作用的過程。2.反射是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式，是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，有機體對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性的反映。3.反射弧是實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，是執(zhí)行反射活動的生理基礎(chǔ)。完整的反射弧包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。4.反射分為無條件反射和條件反射。無條件反射是有機體在種系發(fā)展過程中形成并遺傳下來的反射，是由無條件刺激物引起的反射，其反射弧是與生俱來的固定的神經(jīng)聯(lián)系，是個體生存與發(fā)育的先天基礎(chǔ)。條件反射是在無條件反射基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是個體生活過程中為適應(yīng)環(huán)境變化通過學(xué)習(xí)建立起來的反射，是由條件刺激引起的反射，其神經(jīng)聯(lián)系是暫時的。5.條件反射分為經(jīng)典條件反射和操作條件反射。經(jīng)典條件反射是一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個能引起該無條件反射的刺激物出現(xiàn)，重復(fù)多次后，該中性刺激物也能引起無條件反射，其實質(zhì)是刺激與刺激之間的聯(lián)結(jié)，即“S-S學(xué)習(xí)”，也是環(huán)境事件與條件刺激之間的聯(lián)結(jié)。6.第一信號系統(tǒng)是由具體事物及其屬性作為條件刺激而建立起來的條件反射系統(tǒng)，是人和動物共有的。第二信號系統(tǒng)是由用言語、文字等作為條件刺激而建立起來的條件反射系統(tǒng)，是人類特有的，能概括地反映客觀事物，以便更好地調(diào)節(jié)和控制行為。在現(xiàn)實生活中，兩種信號系統(tǒng)相互聯(lián)系，協(xié)同活動。7.操作條件反射也叫工具性條件反射，是在一定刺激情境中，個體某種反應(yīng)結(jié)果能滿足其某種需要，以后這種操作及活動得到強化而形成的條件反射，其基本原理是個體學(xué)會把反應(yīng)與活動結(jié)果聯(lián)系在一起的過程，以及被強化了的行為再次發(fā)生。8.學(xué)習(xí)的理論主要有學(xué)習(xí)的認知理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、社會學(xué)習(xí)理論等。認知理論有頓悟?qū)W習(xí)和目的行為學(xué)習(xí)理論；社會學(xué)習(xí)理論涉及觀察學(xué)習(xí)的觀點。第四章意識和意識狀態(tài)【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握意識和注意的基本概念和基本理論，了解意識狀態(tài)、意識水平和注意的基本特征和注意品質(zhì)。能夠運用意識狀態(tài)和注意的基本理論，解釋、分析和解決有關(guān)現(xiàn)實生活中的實際問題。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握意識和注意的基本含義、反映過程、睡眠與覺醒的過程、注意的含義、注意特性和注意的品質(zhì)、注意的信息加工理論，以及注意的研究、應(yīng)用和重要意義?！緦W(xué)習(xí)重點】1.意識是人類特有的心理反映形式，是人以感覺、知覺、記憶、思維等心理活動過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體，對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知。2.睡眠周期通常包括四個階段和快速眼動睡眠階段。睡眠分為四個階段：輕度睡眠階段（以α波為主）；睡眠加深階段（出現(xiàn)紡錘波）；開始進入深度睡眠階段（主要是θ波）；深度睡眠階段（完全呈δ波）。睡眠過程呈現(xiàn)兩種做夢狀態(tài)：快速眼動睡眠狀態(tài)和非快速眼動睡眠狀態(tài)。3.注意的基本特征是：注意的指向性和注意的集中性。注意的兩個特征是注意狀態(tài)的兩個方面。注意不是獨立的心理過程，是伴隨心理活動過程的心理特性4.無意注意是事先沒有預(yù)定目的，不需要意志努力，不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。引起無意注意的原因有：刺激物的特點和人本身所處的狀態(tài)。5.有意注意是自覺的、有預(yù)定目的、必要時需要一定意志努力的注意，是注意的積極形式。引起和保持有意注意的因素有：加深對活動目的和任務(wù)的理解、培養(yǎng)間接興趣、合理地組織活動和人格特征。6.有意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意，是人類注意的特殊表現(xiàn)形式，是由有意注意發(fā)展而來，也是從事創(chuàng)造性活動的必要條件。7.注意品質(zhì)有：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移和注意分配。注意廣度是個體在一瞬間內(nèi)意識能覺察或知覺到的對象數(shù)量。注意穩(wěn)定性是注意在同一對象或活動上所能持續(xù)的時間。注意轉(zhuǎn)移是人根據(jù)一定目的，主動地把注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動上去的過程。注意的分配是人在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上。8.注意的認知理論有：注意的過濾器模型、注意的衰減器模型、注意的反應(yīng)選擇模型、注意的認知資源有限性理論以及注意的認知資源能量分配模型。第五章感覺【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握感覺的基本概念、基本過程和基本理論，了解感覺含義、感覺現(xiàn)象和感覺理論。能夠運用感覺的基本原理和方法，分析和解決有關(guān)感覺問題。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握感覺的基本含義、感覺過程、感覺測量、感覺現(xiàn)象等基本內(nèi)容，以及感覺的主要研究領(lǐng)域和重要意義?！緦W(xué)習(xí)重點】1．感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，是一切較高級、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，人的知覺、記憶、思維等復(fù)雜的認識都必須借助于感覺提供原材料。2．感覺現(xiàn)象包括感覺適應(yīng)、感覺對比、聯(lián)覺、視覺后象、感覺補償作用等。3．絕對感覺閾限是人的感覺器官接受某種刺激時，剛剛能夠引起其反應(yīng)或剛剛能停止其反應(yīng)的刺激強度，即剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對感受性是人對最小刺激量的感覺能力，即剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力。兩者在數(shù)值上成反比例。4．差別感覺閾限是剛剛引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差異量。差別感受性是對同類刺激最小差別量的感覺能力。兩者在數(shù)值上成反比例。5．適應(yīng)是感受器在刺激的持續(xù)作用下，人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。在視覺范圍內(nèi)，視覺適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是在暗光下人眼對光的敏感性逐漸提高的過程。明適應(yīng)是從暗處進入亮處引起的視覺感受性降低的現(xiàn)象。6．視覺后像是刺激停止對人體的作用后在人腦中保留的印象。視覺后像分為正后像和負后像。色覺的后像一般是負后像。7．聽覺是人通過聽覺器官對外界聲音刺激的反映。聽覺的適宜刺激是聲波，其物理特性包括頻率、振幅、波形。聲波的物理特性決定了聽覺的基本特性：響度（音響）、音高（音調(diào)）和音色（音質(zhì)）。第六章知覺【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握知覺、知覺組織原則、時間知覺、運動知覺和深度知覺的基本概念、基本過程，以及知覺品質(zhì)、錯覺和相關(guān)知覺理論，了解知覺的信息加工過程。能夠運用知覺的基本原理，分析和解決有關(guān)知覺的實際問題?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握知覺的定義、知覺的分類、知覺組織原則、知覺的基本特征和時間知覺特征、運動知覺和深度知覺的基本過程和特點，以及知覺的信息加工過程和對感覺信息的意義的解釋過程和知覺研究和知覺的重要意義。【學(xué)習(xí)重點】1.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各種屬性、各個部分以及它們之間相互關(guān)系的綜合的、整體的反映，是人將感覺信息整合為有意義的事物并加以解釋和理解的過程。2.知覺的組織原則包括接近或相鄰原則、相似性原則、連續(xù)性原則、閉合原則和同域原則。3.知覺理解性是指在知覺過程中，人根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗對客觀事物進行解釋，并用語詞加以概括與標志以賦予其意義的組織加工過程。同一個知覺對象，具有不同知識經(jīng)驗背景的人對它的組織加工是不同的，同時還受到言語指導(dǎo)的影響。4.知覺選擇性是人受自己的需要和興趣等因素的影響，有意或無意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。知覺選擇性主要受客觀刺激物特特點和人的主觀因素的影響。5.知覺整體性是指人利用已有的知識經(jīng)驗，把直接作用于感覺器官的客觀事物的屬性、部分整合為一個整體加以識別的過程。它不是對感覺信息的簡單相加，而是把各種屬性有機結(jié)合組成整體并體現(xiàn)新的意義的過程。6.知覺恒常性是指人在一定范圍內(nèi)，不隨知覺客觀條件的改變而保持其知覺影響的過程。知覺恒常性有大小恒常性、形狀恒常性、方向恒常性和顏色恒常性。7.時間知覺、運動知覺和深度知覺是人腦對客觀環(huán)境中時空信息的加工處理。時間知覺是人對直接作用于感覺器官的客觀事物的持續(xù)性和順序性的反映。運動知覺是人對運動物體或自身動作在空間和時間上位移的反映。是對物體運動的速度、方向以及自身運動特性的組織加工過程。運動知覺分為真動知覺和似動知覺。深度知覺也稱立體知覺、距離知覺，是人將遠近物體判斷或辨識為立體的視知覺。8.深度知覺的線索包括雙眼知覺線索和單眼知覺線索。雙眼知覺線索包括水晶體調(diào)節(jié)、雙眼視軸輻合和雙眼視差；單眼線索包括線條透視、遮擋、紋理梯度、空氣透視、明暗和陰影、相對大小、相對位置以及運動視差與運動透視。9.方位知覺是人對自身或某物體在空間中的位置和方向的知覺，它主要是由視覺、聽覺、動覺、觸摸覺和平衡覺來實現(xiàn)的。視覺的方向定位由視覺信息確定客體及自身的位置關(guān)系來判斷上、下、左、右、前、后。聽覺的方向定位的重要線索有單耳線索和雙耳線索。10.知覺的信息加工過程包含覺察、辨別和確認三個相互聯(lián)系的階段，并分為直接知覺和間接知覺，它們包含相互聯(lián)系的兩種信息加工：自下而上加工和自上而下加工。第七章記憶TOC\o"1-2"\h\z\u【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握記憶、識記、再認、保持、回憶、遺忘的基本概念、基本事實，以及記憶種類、記憶過程、記憶的信息加工理論，了解記憶的生理機制和記憶產(chǎn)生過程。能夠運用記憶和有關(guān)遺忘的基本原理，分析和解決有關(guān)記憶的實際問題?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握記憶的定義、記憶過程、記憶系統(tǒng)、記憶現(xiàn)象和其他記憶的基本含義、記憶的基本理論和記憶的生理機制內(nèi)容、記憶測量的基本原則和方法，以及記憶研究和記憶在解決實際問題的重要作用及其重要意義?！緦W(xué)習(xí)重點】1.記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保存、再現(xiàn)的心理過程。過去經(jīng)驗以形象或語詞的形式存儲在人腦中，并在一定條件下無需再加以練習(xí)即可重新得到恢復(fù)。2.記憶的三個基本環(huán)節(jié)包括識記、保持和回憶或再認，三個基本環(huán)節(jié)相互依存、緊密聯(lián)系，它們分別對應(yīng)于信息的編碼、存儲和提取。3.根據(jù)不同的標準，記憶可分為不同種類：根據(jù)記憶過程中意識的參與程度，把記憶分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；根據(jù)信息加工和儲存方式不同，把記憶分為陳述性記憶和程序性記憶；根據(jù)長時記憶中儲存的信息內(nèi)容不同，把記憶分為語義記憶和情景記憶；根據(jù)記憶的具體內(nèi)容，把記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和動作記憶。4.識記是人通過識別和記住事物獲取知識經(jīng)驗的過程，它具有一定的選擇性。根據(jù)識記有無明確目的，識記分為無意識記和有意識記；根據(jù)識記的材料有無意義或其意義是否為識記者所理解，識記分為機械識記和意義識記。5.保持是人對事物識記后形成的知識經(jīng)驗在人腦中儲存和鞏固的過程，它以識記為前提，既是記憶的重要標志，也是回憶和再認的基本條件。6．再認是過去經(jīng)驗或識記過的事物再次呈現(xiàn)在面前時仍能確認和辨別出來的過程，它既是識記和保持過程后的結(jié)果，也是測量識記和保持成績的指標之一。7.回憶指過去經(jīng)驗過的事物或原來識記過的材料不在當前情境中出現(xiàn)時，仍能從記憶系統(tǒng)中提取出相應(yīng)的信息的過程?；貞浭亲R記和保持過程后的結(jié)果，也是測量識記和保持成績的指標之一。8.感覺記憶是感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶，是記憶系統(tǒng)對外界輸入信息進一步加工前的暫時登記。感覺記憶的信息加工主要有映象記憶和回聲記憶，其基本特征是它以物理特征編碼、保持時間短暫和由感受器解剖生理特點決定的感覺記憶容量。9.短時記憶是人對刺激信息進行加工、編碼、短暫保持和容量有限的記憶，是從感覺記憶到長時記憶的中間環(huán)節(jié)。短時記憶的編碼方式有聽覺編碼和視覺編碼，其基本特征是記憶容量有限（7±2個組塊），通過言語復(fù)述識記材料以鞏固記憶的心理操作過程，并把短時記憶中的信息轉(zhuǎn)入長時記憶，以實現(xiàn)長期存儲的心理存儲。10.復(fù)述是短時記憶信息存儲的有效的方法，是把一定數(shù)量的信息保持在記憶中的內(nèi)部言語。復(fù)述分為保持性復(fù)述和精致性復(fù)述。11.工作記憶又稱活動記憶、操作記憶、是人在進行某項工作或活動時連續(xù)流動的記憶，它是由若干個短時記憶，按時間順序組合而成的一個連續(xù)加工系統(tǒng)。工作記憶具有加工處理信息和存儲信息的雙重功能。12.長時記憶是信息經(jīng)過加工而在人腦中可長久保持并有巨大容量的記憶，存儲在長時記憶中的信息大都是短時記憶中得到精致性復(fù)述的信息，組成有組織的知識經(jīng)驗系統(tǒng)。長時記憶的信息編碼以意義編碼為主，包括表象編碼和語義編碼。13.遺忘是對識記過的材料不能再認或回憶，或是錯誤地再認或回憶。以信息加工理論觀點是信息提取不出或提取發(fā)生錯誤。遺忘表明了記憶的內(nèi)容和數(shù)量最明顯的動態(tài)變化。遺忘規(guī)律呈先快后慢的趨勢，它不僅受到時間因素的影響，而且還受學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量、意義、序列位置、學(xué)習(xí)程度等因素的影響。第八章表象和想象【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握表象、表象特征、想象、想象種類的基本概念和表象理論、想象的基本規(guī)律，了解表象的信息加工過程。能夠運用表象的基本原理和想象的心理品質(zhì)，分析和解決有關(guān)表象和想象的實際問題?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握表象和想象的定義、表象的分類、想象的種類、表象的表征過程、想象的基本特征，以及表象的信息加工過程和想象規(guī)律在教育領(lǐng)域中的重要意義和作用。【學(xué)習(xí)重點】1.人腦對感知過的事物形象的反映，是人腦中以形象的形式對客觀事物進行操作和加工的過程。2.表象是感知決痕跡經(jīng)信息加工后再作用的產(chǎn)物，它既是客觀事物在人腦中的表征形式，也是知識表征的形式之一；既可以存儲，也可以被加工和編碼。表象具有直觀性和概括性。3.根據(jù)不同標準，可以將表象分為不同種類。根據(jù)表象形成時占主導(dǎo)的感覺通道不同，把表象分為視覺表象、聽覺表象、動覺表象、嗅覺表象、味覺表象和觸覺表象；根據(jù)表象形成的概括程度，把表象分為個別表象和一般表象；根據(jù)表象的創(chuàng)造性分，把表象分為記憶表象和想象表象。4.表象是信息編碼和表征的主要形式，在人的心理活動中具有獨特作用。主要的表象理論有基本表象理論和雙重編碼理論?；颈硐罄碚撏ㄟ^心理旋轉(zhuǎn)來說明表象的信息加工過程。雙重編碼理論認為，在人腦中同時存在著兩種信息編碼和存儲系統(tǒng)。5.想象是人腦對原有的表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，是以表象為內(nèi)容的特殊形式的高級認知活動。想象最突出的特征是形象性和新穎性，其功能有預(yù)見、補充和代替。6.根據(jù)想象活動是否具有目的性和計劃性，把想象分為無意想象和有意想象；根據(jù)有意想象的新穎性、獨特性和創(chuàng)造性程度不同，把有意想象分為再造性想象和創(chuàng)造性想象，幻想是創(chuàng)造性想象的準備階段和創(chuàng)造性想象的特殊形式。7.在教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，應(yīng)該做到四個方面；豐富學(xué)生的表象儲備、擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗、想象力心理和引導(dǎo)學(xué)生積極幻想。第九章思維【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握思維的基本概念、基本過程和基本理論，了解思維的含義、思維種類、思維形式、問題解決和創(chuàng)造性問題解決。能夠運用思維的基本原理和思維研究方法，分析和解決有關(guān)思維問題?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握思維的基本含義、思維過程、思維的種類、概念的含義、推理過程、問題解決和創(chuàng)造性思維等基本內(nèi)容，以及思維的主要研究領(lǐng)域和重要意義?！緦W(xué)習(xí)重點】1．思維是人腦借助言語、表象或動作實現(xiàn)的對客觀事物的本質(zhì)特征概括和間接的反映，它與感覺和知覺之間存在著重要區(qū)別。思維具有概括性和間接性兩個基本特征。2．思維過程是人腦中心智的一系列復(fù)雜的認知操作，包括分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、體系化與具體化等多種思維活動。3．概念是人腦反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式，是構(gòu)成人類知識的最基本成分。概念包括內(nèi)涵和外延兩個方面。4．概念形成是指個體以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從許多同類事物的不同例證中發(fā)現(xiàn)和獲得客觀事物的共同特征的過程。概念形成經(jīng)歷抽象化、類化和辨別三個階段。5．問題解決的思維過程分為發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)以及檢驗假設(shè)四個過程。檢驗假設(shè)有兩種方法：直接檢驗（實驗和實踐活動）、間接檢驗，即根據(jù)已掌握的科學(xué)原理，利用思維活動對假設(shè)進行論證。6．問題解決策略是在解決問題的過程中，搜索問題空間、選擇算子時運用的策略總稱。有兩類問題解決策略：算法策略和啟發(fā)式策略，其中啟發(fā)式策略包括手段――目的分析、逆向搜索策略、選擇型搜索、爬山法和類比遷移策略。7．影響問題解決的因素有：知識表征的方式、刺激模式、功能固著、問題解決定勢、原型啟發(fā)、動機和情緒狀態(tài)和人格特征。8．創(chuàng)造性思維是以新穎獨特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的、具有社會價值的思維成果的認知活動。創(chuàng)造性思維主要特征有新穎性、發(fā)散性與聚合性思維有機結(jié)合、創(chuàng)造想象的積極參與、靈感狀態(tài)。創(chuàng)造思維過程包括準備期、孕育期、明朗期和驗證期四個階段。第十章言語【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握言語和語言的基本概念、言語種類、言語的生理機制以及言語的基本特征與功能。了解言語感知和言語理解詞匯和句子理解以及言語的發(fā)展過程。能夠運用言語的基本原理和相關(guān)理論，分析和解決有關(guān)言語產(chǎn)生與獲得和使用的過程?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握言語的含義、言語活動類型、人類言語的生理機制、言語的感知與理解、言語獲得的基本理論和言語產(chǎn)生過程、言語測量的基本原則和方法，以及運用言語原理解決實際的問題?！緦W(xué)習(xí)重點】1.言語是一個人運用語言工具進行思考和社會交往的行為過程。通過言語活動，理解對方語言和利用語言表達自己的思想和感情。2.言語具有的功能有：交際功能、符號功能和概括功能。言語的基本特征有目的性、開放性、規(guī)則性、離散性和個體性。3.按照言語活動分類，把言語分為外部言語和內(nèi)部言語。外部言語包括口頭語言和書面語言?？陬^言語包括對話和獨白言語。書面言語具有展開性、隨意性和計劃性特征。內(nèi)部言語有兩個特征是隱蔽性和簡約性。4.言語認知包含言語感知和言語理解，是一個人在接受他人的言語刺激時，對其語音、語調(diào)等進行識別、辨認并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂蟹栆饬x的過程。言語感知包括口頭言語感知和書面言語感知，它是通過視覺系統(tǒng)接受文字材料提供的字詞作出正確判斷和分析，包括單詞再認和句子閱讀。5.言語知覺是個體對言語感知和理解的心理活動過程，它是以聽覺為基礎(chǔ)，對說話者發(fā)出的語流信息進行譯碼加工以達到識別話語的過程，包括言語知覺的聽覺階段、語音階段和音位階段。6.句子理解是在對詞的理解基礎(chǔ)上，通過對組成句子的各成分的句法分析和語義分析，并在過去經(jīng)驗的參與下獲得句子意義的過程。句子理解是多種相互聯(lián)系的心理活動的復(fù)雜結(jié)合。7.句法是規(guī)定句子中詞的排列以及詞與詞之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的表現(xiàn)方式的規(guī)則體系。在句子理解過程中的句法策略有詞序策略、詞類策略、虛詞策略和詞綴策略。句法建構(gòu)主要有三個基本原則：標準句原則、最小依附原則和后關(guān)閉原則。8.言語發(fā)展又稱言語獲得，涉及一個人在與他人的交往活動中母語及其理解能力的獲得、發(fā)展和完善的過程，即獲得聽、說、讀、寫能力的過程。第十一章情緒和情感【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握情緒和情感的基本概念、基本事實和基本理論，了解情緒的理論、情緒的生理機制、表情的含義和情緒智力的理論。能夠運用情緒和情感的基本原理和理論，分析和解決有關(guān)實際生活中的情緒和情感問題?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握情緒和情感的基本含義、情緒種類、情緒過程、情緒研究的主要內(nèi)容、表情的含義和情緒產(chǎn)生的基本原則和研究方法，以及情緒智力的研究和應(yīng)用前景及其重要意義。【學(xué)習(xí)重點】1.情緒和情感是人對客觀事物與自身需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。當客觀事物符合人的需要時，就能引起積極的、肯定的情緒和情感，反之，就會引起消極的、否定的情緒和情感。2.情緒和情感的功能有適應(yīng)功能、組織功能、信息功能和動機功能。3.情緒和情感既有區(qū)別又有聯(lián)系，情緒一般與人的生理需要滿足與否相聯(lián)系，是人與動物共有。情感一般與人的社會性需要相聯(lián)系。情緒隨個體所處的情境變化以及需要狀況相聯(lián)系，情感是個體內(nèi)心體驗和感受，具有深刻社會意義的心理體驗4.心境是一種較微弱、平靜而持續(xù)的帶有渲染作用的情緒狀態(tài)，是人在某一段時間內(nèi)（幾個小時、幾個月或更長的時間），以同樣的態(tài)度體驗對待事物或情境的心理活動。5.激情是一種強烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，它往往由與人關(guān)系重大的事件引起。激情具有爆發(fā)性、沖動性、短暫性、確定指向性和明顯的外部表現(xiàn)。6.應(yīng)激是個體在生理或心理上受到威脅時出現(xiàn)的非特異性身心緊張狀態(tài)，表現(xiàn)在遇到某種出乎意料之外危險環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。反應(yīng)有積極和消極之分。應(yīng)激具有超壓性和超負荷性特點。應(yīng)激狀態(tài)下分為警覺階段、阻抗和衰竭三個階段。7.道德感是個體根據(jù)一定社會道德規(guī)范和標準，評價自己和他人的思想、意圖及行為時產(chǎn)生的主觀體驗，其表現(xiàn)形式有直覺的道德體驗、形象的道德體驗和倫理的道德體驗。8.理智感是個體在對客觀事物認知活動所得成就評價過程中產(chǎn)生的情感體驗，主要表現(xiàn)在智力活動中的感受，如好奇心、求知欲、質(zhì)疑感、自豪感和確信感等。9.美感是個體根據(jù)審美標準評價事物時的主觀感受和獲得理解的精神愉悅的體驗，包括自然美感、社會美感和藝術(shù)美感。美感有愉悅體驗和好惡傾向兩個明顯的特點。10.表情是個體在情緒和情感狀態(tài)下，生理和心理以及外部行為上表現(xiàn)的變化或活動，它既是人與人之間交往和傳遞信息的重要手段，也是了解個體情緒和情感感受與體驗的客觀指標。表情有面部表情、身段表情和言語表情，它們構(gòu)成了人類的非言語交往形式。11.情緒理論是對情緒產(chǎn)生和發(fā)展的系統(tǒng)解釋。早期的情緒理論有詹姆斯－朗格情緒理論、坎農(nóng)－巴德情緒理論。情緒的認知理論有阿諾德和拉扎勒斯的認知－評價情緒理論和沙克特和辛格的情緒三因素理論。第十二章意志【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握意志的基本概念、基本事實和基本理論，了解意志的品質(zhì)、意志的的生理機制、意志行動的含義、動機斗爭和意志理論。能夠運用意志行動和意志的基本原理，分析和解決有關(guān)實際生活中的意志行動的問題?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握意志行動的基本含義、意志特征、意志行動過程、意志行動的主要內(nèi)容、意志行動的基本原則、動機沖突形式、挫折的含義與原因，以及意志的品質(zhì)和意志行動的研究和應(yīng)用前景。【學(xué)習(xí)重點】1.意志是一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行動，克服種種困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志具有引發(fā)行為的動機作用，是人類特有的心理現(xiàn)象。2.意志行動具有的基本特征有：自覺的目的性、隨意運動和克服困難。3.意志行動過程包括兩個階段準備階段（或采取決定階段）和執(zhí)行階段。準備階段包括動機斗爭、確定行為目的、選擇行動方式和制定行動計劃。執(zhí)行階段包括積極組織行動和克服困難或障礙，實現(xiàn)所作出的決定。4.動機斗爭形式有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。雙趨沖突（接近-接近型沖突）是個體必須對同時出現(xiàn)的兩個具有同等吸引力的目標進行選擇時產(chǎn)生的難以取舍的心理沖突。5.雙避沖突（回避-回避型沖突型）是個體必須對同時出現(xiàn)的兩個具有同樣強度的負面目標進行選擇時產(chǎn)生的心理沖突。6.趨避沖突（接近-回避型沖突）是個體對同一目標既想接近又想回避的兩種相互矛盾的動機而引起的心理沖突。7.多重趨避沖突（多重接近-回避型沖突）是由于面對兩個以上或多個既對個體具有吸引力又遭個體排斥的目標或情境而引起的心理沖突。8.意志品質(zhì)是由個體意志行為特點構(gòu)成的穩(wěn)定的心理特性的總和，主要包括意志的自覺性、果斷性、自制性和堅韌性。與自覺性意志品質(zhì)相反的是受暗示性和獨斷性；與果斷性意志品質(zhì)相反的是優(yōu)柔寡斷和草率決定；與自制性意志品質(zhì)相反的是任性和怯懦；與堅韌性意志品質(zhì)相反的是動搖性和頑固性。第十三章動機【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握動機、需要、生理動機、社會動機的基本概念、基本事實，以及動機種類、需要種類、需要層次，了解動機的生理機制和需要層次理論。能夠運用動機和需要的基本原理，分析和解決有關(guān)動機和需要的實際問題?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握動機和需要的定義、需要層次、動機種類、動機功能和動機的基本理論和動機的生理機制的內(nèi)容、需要層次的基本內(nèi)容，以及動機研究和動機和需要在解決實際問題中的重要作用及其重要意義?！緦W(xué)習(xí)重點】1.動機是激發(fā)和維持個體的行動，并使行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部動力。動機是內(nèi)部心理過程，而不是心理活動的結(jié)果。動機不能直接觀察，只能通過分析個體的任務(wù)選擇、努力程度以及言語表書等外部特征間接推斷其內(nèi)在動機。2.動機的產(chǎn)生必須具有內(nèi)在條件和外在條件的共同作用，引發(fā)動機的內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。動機必須有目標，目標引導(dǎo)個體行為的方向。個體對目標的認識，由外部條件誘因變成內(nèi)部的需要，成為行為的動力。3.在動機與行為關(guān)系上的分析，人類動機具有激發(fā)、指向、維持與調(diào)節(jié)的功能。4.需要是人腦對生理需求和社會要求的反映，是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，體現(xiàn)了個體在生存和發(fā)展過程中對客觀事物與條件的依賴性，是個體活動積極性的源泉。人的需要和動物的需要有本質(zhì)區(qū)別。5.人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要是以漸進層次形式表現(xiàn)的，它們依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要是基本需要，自我實現(xiàn)需要是發(fā)展（成長）性需要。6.成就動機是個體努力追求卓越，以期達成更高目標的內(nèi)在動力和心理傾向。麥克里蘭（D·Ｃ·ＭcClelland）認為，成就動機和一個人的抱負水平存在密切關(guān)系。阿特金森認為，成就動機是一種期望價值觀，它依賴于一個人對目標的評價，以及對達到目標可能性的估計，用公式表示為Ts=Ms×Ps×Is。7.交往動機又稱親和動機或親合動機，是個體需要與人親近的內(nèi)在動力。人類的交往活動與恐懼有關(guān)，高恐懼的人比低恐懼的人更愿意合群，而高憂慮的人較低度憂慮的人傾向于不合群。8.工作動機是指激起個體積極參與某項工作的內(nèi)在動力。我國心理學(xué)研究表明，企業(yè)員工的工作動機有五個要素取向，它們是追求成功取向、外在報酬取向、他人評價取向、自我決定取向和良好關(guān)系取向。其中，內(nèi)在工作動機是引發(fā)員工工作積極性最主要、最重要的激勵因素。9.權(quán)力動機是指個體力圖獲得、鞏固和利用某種社會資源的內(nèi)在需要，試圖以自己的思想、意圖影響或控制他人的愿望。權(quán)力動機分為兩種：個人化權(quán)力動機和社會化權(quán)力動機。10．利他動機是個體出于自覺的、有利于他人而不期望給予任何報酬或獎賞的內(nèi)在動力。利他動機會導(dǎo)致有助于他人的親社會行為。利他行為則需要滿足三個條件：助人者的行為是以有利于他人為目的的、是個體自愿的行為、助人者以自己行為本身作為結(jié)果，而不期待外界的獎賞。第十四章技能【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握技能、動作技能、智力技能的基本概念和基本理論，了解技能的特征、技能的種類、動作技能的成分練習(xí)和智力技能的含義和相關(guān)理論。能夠運用動作技能和智力技能的基本原理，分析和解決有關(guān)實際生活中的動作技能和智力技能的問題?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握技能、動作技能、智力技能的定義、動作技能種類、智力技能特點、熟練和習(xí)慣的基本內(nèi)涵、練習(xí)和高原現(xiàn)象之間的關(guān)系和智力技能形成的基本原則和方法?！緦W(xué)習(xí)重點】1.技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)形成的動作方式和智力活動方式，是個體通過練習(xí)形成的合法則的操作活動方式。2.技能和知識既有區(qū)別又有聯(lián)系。知識是人類對客觀事物的屬性、聯(lián)系及內(nèi)在關(guān)系的反映。技能是通過聯(lián)系在個體身上固定、鞏固的自動化動作或智力活動方式。知識是對客觀事物的抽象與概括，技能是對活動方式的具體概括。技能是對活動方式的具體概括；知識獲得要比技能掌握要快。3.熟練（技巧）和習(xí)慣的區(qū)別有需要關(guān)系、意識參與、社會價值、任務(wù)聯(lián)系和對照標準五個方面。4.動作技能也稱運動技能或操作技能，是通過學(xué)習(xí)形成的合法則的操作活動方式，是由一系列外部動作組成的系統(tǒng)。動作與運動具有一定區(qū)別。5.練習(xí)是以掌握一定技能為目的，進行重復(fù)性操作的行為過程。練習(xí)一般是在指導(dǎo)者的教導(dǎo)下有目的、有組織、有計劃地進行。練習(xí)是以改善動作方式為目的的重復(fù)。6.在技能形成過程中，通過練習(xí)曲線顯示的技能發(fā)展一般趨勢有：練習(xí)初期成績提高較快，經(jīng)過一段時間后，成績上升變得緩慢；在成績逐步提高的同時，存在成績存的起伏現(xiàn)象；練習(xí)后期會出現(xiàn)成績暫時停頓的高原期現(xiàn)象。7.遷移是在練習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一種學(xué)習(xí)或訓(xùn)練影響另一種學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的現(xiàn)象。遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是個體已經(jīng)掌握的知識、方法、技能和態(tài)度對新的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練產(chǎn)生積極作用，或新的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練對已掌握的知識、方法、技能和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。負遷移是個體已經(jīng)掌握的知識、方法、技能和態(tài)度對新的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練產(chǎn)生消極作用，或新的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練對已掌握的知識、方法、技能和態(tài)度產(chǎn)生消極的影響。8.智力技能又稱認知技能，是一種合法則的心智活動方式，即借助內(nèi)部言語在人腦中進行認知活動的心智活動方式。智力技能與感知、記憶、想象、思維等關(guān)系密切，但以抽象思維活動方式為主要成分。第十五章能力【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握能力、才能、智商的基本概念、基本事實和基本理論，了解能力種類、智力發(fā)展趨勢、智力發(fā)展差異性、智力以及能力測驗的含義。能夠運用智力和智力測驗的基本原理和相關(guān)智力理論，分析和解決有關(guān)實際生活中的智力及其智力發(fā)展問題?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握能力、才能、天才的基本含義、能力與知識和技能的區(qū)別與聯(lián)系、能力種類、智力測驗、智力形成與發(fā)展極其差異、智力的基本理論和研究方法，以及智力測驗的基本條件、應(yīng)用前景及其重要意義。【學(xué)習(xí)重點】1.能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進行的心理特征，是人格的組成部分，它總是與活動緊密聯(lián)系在一起。人的能力是在活動中形成、發(fā)展和表現(xiàn)。在從事某種活動又必須以能力為前提。2.多種相關(guān)能力的有機結(jié)合或完備結(jié)合稱為才能。天才是才能的高度發(fā)展，是多種能力最完備的結(jié)合，表現(xiàn)為某人能夠獨立、創(chuàng)造性地完成某些活動。天才主要是由勤奮、努力和堅強的意志造就的。3.能力、知識和技能屬于不同范疇。能力是個體順利完成某種活動所必須的個性心理特征。知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)與概括。技能是個體在獲得知識的基礎(chǔ)上，運用某種活動的方式。4.根據(jù)能力作用的活動領(lǐng)域不同，可以把能力分為一般能力和特殊能力。根據(jù)能力表現(xiàn)形態(tài)不同，把能力分為認知能力、操作能力和社交能力。根據(jù)活動中能力參與活動性質(zhì)不同，把能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力。5.智力兩因素理論由英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出，他將人的智力分為一般（普遍）因素（G因素）和特殊因素（S因素）。成功完成某種作業(yè)任務(wù)都必須同時具備G因素和S因素。6.美國心理學(xué)家瑟斯頓提出智力的群因素理論，他認為智力由其中彼此獨立的心理能力構(gòu)成：語詞理解力、語詞流暢性、推理能力、計數(shù)能力、記憶能力、空間能力和知覺速度。7.美國心理學(xué)家卡特爾提出智力因素分析理論，他認為普遍智力因素有兩種：液態(tài)智力和晶態(tài)智力。液態(tài)智力是指在新的情境中，個體能夠隨機應(yīng)變、解決目前無固定答案問題的能力，主要是基于先天稟賦和大腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)機能，較少受后天文化教育的影響；晶態(tài)智力是指個體解決存在有固定答案問題的能力，它主要依賴后天文化教育的影響，是個體知識經(jīng)驗的結(jié)晶。8.英國心理學(xué)家弗農(nóng)提出智力層次結(jié)構(gòu)理論，他將人的智力結(jié)構(gòu)分為從高到低的四個層次：普遍因素（最高層次）、大因素群（言語和教育因素、機械和操作因素）、小因素群（言語理解、數(shù)量、機械信息、空間能力、手工操作）和特殊因素（各種特殊能力）。9.美國心理學(xué)家吉爾福特提出智力三維結(jié)構(gòu)理論，他將智力活動分為內(nèi)容（信息材料類型）、操作（智力加工活動）和產(chǎn)物（運用智力操作信息后的結(jié)果）三個維度。10.智力的信息加工研究取向是從人的智力活動過程中展示的認知過程來理解智力。主要有斯騰伯格的“智力三元理論”、戴斯的“認知過程評估－智力的PASS模型”和加德納的“多元智力理論”。11.美國心理學(xué)家斯騰伯格提出“智力三元理論”，他認為人的智力活動既與個體所處的社會文化環(huán)境有關(guān)，也與其內(nèi)在心理機制有關(guān)。人的智力包括組合性智力（或稱智力成分亞理論）、經(jīng)驗性智力（或稱智力的經(jīng)驗亞理論）和適應(yīng)性智力（或稱智力情境亞理論）。12.加拿大心理學(xué)家提出“智力的PASS模型”，即“計劃－注意－同時性加工－繼時性加工模型”。該模型認為，個體的智力活動存在三種認知功能系統(tǒng)或單元：注意－喚醒系統(tǒng)/單元、編碼－加工系統(tǒng)/單元、計劃系統(tǒng)/單元，三種認知功能系統(tǒng)既相互聯(lián)系、協(xié)同作用，又執(zhí)行各自的功能。13.美國心理學(xué)家加德納提出“多元智力理論”，他從跨文化、心理發(fā)展、心理測量和神經(jīng)機能等方面，認為智力由八種元素構(gòu)成，它們是語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際關(guān)系智力、自我認識智力和自然觀察智力。14.1916年，美國心理學(xué)家推蒙對比納-西蒙智力測驗量表進行修訂，并把每個年齡組分別對應(yīng)測驗題目，做對一道題為2個月的智齡，采用“心理商數(shù)”即智商來表示個體智力發(fā)展水平（即比率智商）。公式：智商（IQ）=智力年齡/實足年齡×100。15.美國心理學(xué)家、現(xiàn)代臨床心理學(xué)創(chuàng)始人韋克斯勒采用離差智商來確定個體的智力在其同年齡人中的相對位置，即以某年齡段內(nèi)全體人的智力分布為常態(tài)分布，以該年齡組的平均智商為參照點，以標準差為單位求得的個體在智力測驗中的標準分數(shù)。平均數(shù)為100，標準差為15，離差智商的公式：智商（IQ）=100+15Z，其中Z=X-xˉ/S。第十六章人格【學(xué)習(xí)目標】了解和掌握人格、性格、氣質(zhì)的基本概念、基本事實，以及人格特征、性格結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)種類、氣質(zhì)理論和人格理論，了解人格形成、發(fā)展及其變化的特點與過程。能夠運用人格、性格、氣質(zhì)和有關(guān)原理和理論，分析和解決有關(guān)人格形成、性格特征、氣質(zhì)類型等方面的問題。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握人格、性格、氣質(zhì)的定義、人格特征、性格結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)類型及其基本含義、人格和氣質(zhì)的基本理論和氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的內(nèi)容與分類，以及人格、性格和氣質(zhì)研究和人格形成、發(fā)展和完善的原理和理論在解決人格問題的重要作用及其重要意義?！緦W(xué)習(xí)重點】1.人格是構(gòu)成人的思想、感情和意向特有整合的獨特行為模式，其中包含一個人區(qū)別于他人穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，是個體在社會化過程中形成的具有特色的心身組織，2.氣質(zhì)類型是在某一類人身上共同具有的氣質(zhì)特征的有規(guī)律的結(jié)合。典型的四種氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。3.巴甫洛夫把個體的高級神經(jīng)活動類型劃分為興奮型（神經(jīng)活動過程強而不平衡）、活潑型（神經(jīng)活動過程強、平衡而靈活）、安靜型（神經(jīng)活動過程強、平衡而不靈活）和抑制型（神經(jīng)活動過程的興奮和抑制都較弱）四種。4.性格是由許多特征組成的復(fù)雜心理結(jié)構(gòu)，它具有的特征有：性格的態(tài)度特征（對社會、集體、他人的態(tài)度；對勞動、工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度；對自己的態(tài)度）、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的理智特征。5.性格與氣質(zhì)相互影響。它們之間的區(qū)別表現(xiàn)在：氣質(zhì)具有先天性特點，更多地受到人的高級神經(jīng)活動類型的影響。性格主要是個體行為的內(nèi)容，更多受到社會生活條件的影響；氣質(zhì)沒有好壞之分，性格則有優(yōu)劣之別。性格與氣質(zhì)之間的聯(lián)系表現(xiàn)在：不同氣質(zhì)類型的人，可以形成某些相同的性格特征；氣質(zhì)可以影響性格形成與發(fā)展的速度；性格對氣質(zhì)具有明顯影響，性格可以掩蓋和改造氣質(zhì)。6.奧爾波特是人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人，他將人格特質(zhì)分為共同共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同一文化形態(tài)下的群體所共有的特質(zhì)。個人特質(zhì)代表某特定個體所具有的人格傾向。個人特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)代表個體人格中最典型、最具獨特性的人格特質(zhì)；中心特質(zhì)是由稍差些概括和典型特質(zhì)構(gòu)成的多種特質(zhì)的組合；次要特質(zhì)只在特殊場合表現(xiàn)的人格特質(zhì)。7.英國出生的美國心理學(xué)家卡特爾認為，人格特質(zhì)有可能對某人在某種情境中的行為進行預(yù)測的。他將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)從表面上看到的一系列行為具有彼此相關(guān)聯(lián)的某種特質(zhì)。根源特質(zhì)是隱藏在表面特質(zhì)下的人格內(nèi)層結(jié)構(gòu)，是具有道理性作用的特質(zhì)。8.德裔英籍心理學(xué)家艾森克提出人格的基本維度是內(nèi)向與外向、神經(jīng)質(zhì)、和精神質(zhì)。，其中前兩個維度最為重要。根據(jù)前兩個維度的相互重疊，將人格劃分為四種人格類型：穩(wěn)定內(nèi)向型、穩(wěn)定外向型、不穩(wěn)定內(nèi)向型和不穩(wěn)定外向型。9.美國心理學(xué)家麥克雷和科斯塔通過研究證實“五種特質(zhì)”的合理性，并構(gòu)成“人格大五結(jié)構(gòu)模型”。人格大五結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是：開放性、責(zé)任心、外向性、宜人性和情緒穩(wěn)定性。10.弗洛伊德的精神分析人格理論認為，推動人格發(fā)展的動力來自性本能（生本能和死本能）。他將人格結(jié)構(gòu)分為本我（遵循快樂原則）、自我（遵循現(xiàn)實原則）和超我（遵循道德原則）。將人格發(fā)展分為口唇期（約自出生至1歲）、肛門期（約1-3歲）、性器期（約（3-6歲）、潛伏期（約6-12歲）和生殖器期。人格結(jié)構(gòu)中的本我、自我和超我之間，若各自目的不一而產(chǎn)生沖突，就會導(dǎo)致個體焦慮。11.弗洛伊德把焦慮分為三種：現(xiàn)實性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德性焦慮。個體為消除焦慮采取主要防御機制有：壓抑（潛抑）、轉(zhuǎn)移（移置）、自居作用（認同）、升華、文飾作用（合理化）、反向作用（反向形成）、固著作用、退化（退行）和否認。12．埃里克森的心理社會性欲發(fā)展理論認為，人一生中順利渡過的八個心理危機階段是：基本信任對基本不信任（出生至1歲左右），重要關(guān)系是母親；自主對羞怯和懷疑（1歲至3歲），重要關(guān)系是父母；主動性對內(nèi)疚（4歲至6歲），重要關(guān)系是家庭基本成員；勤奮對自卑（6歲至11歲），重要關(guān)系是鄰居和學(xué)校；同一性對角色混亂（12歲至18歲左右），重要關(guān)系是同伴、群體和領(lǐng)導(dǎo)榜樣；親密對孤獨（20至24歲），重要關(guān)系是友伴、性伴侶、合作伙伴；繁殖對停滯（25歲至65歲），重要關(guān)系是分工和共同承擔(dān)；自我完善感對絕望。第十七章心理健康和心理異?！緦W(xué)習(xí)目標】了解和掌握心理健康、心理異常、心理障礙、一般心理疾病的基本概念、基本事實，以及心理健康的標準、心理異常的判別、心理障礙的分類，了解心理健康的含義、心理異常的理論取向以及心理障礙的基本特征。能夠運用心理健康、心理異常、心理障礙、一般心理疾病的原理和有關(guān)理論，分析和解決有關(guān)心理健康、心理異常、心理障礙、一般心理疾病的問題?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解和掌握心理健康、心理異常、心理障礙、一般心理疾病的基本定義，特別需要掌握心理健康的標準、心理異常的判別原則、心理障礙的分類、一般心理疾病的主要癥狀和診斷與矯制治、以及心理健康的基本理論、基本原理和判斷原則和方法，特別是它們在解決實際問題上的重要作用及其重要意義?！緦W(xué)習(xí)重點】1.心理健康又稱為心理衛(wèi)生，是個體各