肢體動(dòng)作智能的3個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)

文檔僅供參考肢體動(dòng)作能的3個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物，這項(xiàng)智能就是肢—?jiǎng)幼髦悄?。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度，以及由觸覺(jué)所引起的能力。肢體－動(dòng)作智能強(qiáng)的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡透過(guò)身體感覺(jué)來(lái)思考；對(duì)他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供下列的教學(xué)材料及活動(dòng)：動(dòng)手操作、建造成品、體育和肢體游戲、觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)等。契機(jī)10-2歲0-2歲是兒童肢體—?jiǎng)幼髦悄馨l(fā)展的基礎(chǔ)期，主要在于建立各領(lǐng)域及各系統(tǒng)的基本能力，并發(fā)展基礎(chǔ)情緒與生活作息功能。重點(diǎn)的發(fā)展項(xiàng)目包括有：知覺(jué)方面的前外側(cè)觸覺(jué)系統(tǒng)以及動(dòng)作方面的抗重力大肌肉群。使前外側(cè)觸覺(jué)系統(tǒng)成熟（敏感）的居家常用方法有：1每天提供孩子多元觸覺(jué)按摩刺激藉由游戲的方式進(jìn)行以至少兩種粗細(xì)對(duì)比的質(zhì)感對(duì)象（例如海綿以及軟刺猬玩具）接觸孩子的皮膚，尤其是兩手手肘以下、背部、兩膝以下至踝關(guān)節(jié)以及臉部臉頰這些區(qū)域。建議在洗澡時(shí)以及親子游戲互動(dòng)等自然情境下進(jìn)行，注意不要過(guò)度用力以免造成皮膚傷害，并避免在餐后立即施行觸覺(jué)刺激活動(dòng)。2提供孩子口腔觸覺(jué)刺激可伴隨口腔清潔活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行媽媽可以用手指指尖肉墊或幼兒專(zhuān)用牙齒清潔軟指套，以略帶壓力但穩(wěn)定緩慢的速度輕輕搓揉幼兒牙齦牙肉部份，以及口腔內(nèi)部?jī)深a頰肉部份。建議以循序漸進(jìn)的方式，先由門(mén)牙開(kāi)始，并配合游戲逐漸增加刺激的時(shí)間及廣度。但媽媽要注意手指的安全，刺激時(shí)以食指動(dòng)作，并以拇指與中指固定下顎，以避免可能的咬合反射而咬傷媽媽的手指。同時(shí)注意不要過(guò)度用力以避免搓傷牙齦，若持續(xù)有出血現(xiàn)象請(qǐng)停止刺激并咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療人員或牙醫(yī)。訓(xùn)練抗重力大肌肉群的居家常用方法有：1多鼓勵(lì)孩子爬行并增加爬行時(shí)間，尤其是7月～1之間的孩子；對(duì)于1以上已會(huì)走路的孩子，則可在兩腳上用重量環(huán)（一腳不要超過(guò)）加重以提高訓(xùn)練量及爬行意愿；對(duì)于還不會(huì)爬的嬰兒，則可藉由輔助擺位使其在四肢支撐姿勢(shì)下盡量維持姿勢(shì)。2可利用充氣彈性大球來(lái)進(jìn)行游戲，可將孩子置于大球上，或躺或趴，伴以輕微的上下彈動(dòng)，藉以刺激孩子運(yùn)動(dòng)，以及刺激大肌肉收縮。媽媽要注意兩手應(yīng)固定在孩子的髖部對(duì)于頸部功能尚未完善的嬰兒應(yīng)特別注意固定以保護(hù)其頸部安全。契機(jī)22-4歲2-4歲是兒童肢體—?jiǎng)幼髦悄馨l(fā)展的轉(zhuǎn)折期，主要在于各領(lǐng)域及各系統(tǒng)基礎(chǔ)功能的成熟，并開(kāi)始發(fā)展較復(fù)雜性的功能以及基礎(chǔ)獨(dú)立自主能力。重點(diǎn)的發(fā)展項(xiàng)目包括有：知覺(jué)方面的后內(nèi)側(cè)觸覺(jué)系統(tǒng)以及動(dòng)作方面的粗動(dòng)作功能發(fā)展。促進(jìn)后內(nèi)側(cè)觸覺(jué)系統(tǒng)成熟的居家常用方法有：1藉由球池或米(或豆子亦可)箱進(jìn)行曲辨性活動(dòng)。可將玩具（目標(biāo)物）置于球池或米箱內(nèi)，并鼓勵(lì)孩子單以觸碰的方式而非目視來(lái)找出玩具。可藉由控制目標(biāo)物與干擾物之間的大小、形狀以及質(zhì)感差異程度來(lái)操控游戲的困難度。2可提供孩子多元觸覺(jué)質(zhì)感的布書(shū)或提供大量觸覺(jué)刺激的玩具。可藉由布書(shū)內(nèi)不同對(duì)象擁有不同的觸覺(jué)質(zhì)感，來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)并發(fā)展觸覺(jué)曲辨經(jīng)驗(yàn)；或可提供孩子粘土、手指膏、沙畫(huà)等大量觸覺(jué)刺激的游戲或活動(dòng)來(lái)幫助后內(nèi)側(cè)觸覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展。訓(xùn)練粗動(dòng)作功能發(fā)展的居家常用方法有：1鼓勵(lì)孩子進(jìn)行墊上體操活動(dòng)，諸如翻筋斗、跳躍、拉撐、走平衡木等等簡(jiǎn)單且基本的全身性大動(dòng)作，藉此來(lái)使用肢體、認(rèn)識(shí)肢體。2養(yǎng)成孩子盡量獨(dú)立動(dòng)作的習(xí)慣在健康且安全的前提下盡量讓孩子自行獨(dú)立動(dòng)作，例如能走則盡量不要成人背或載、能站則不要靠、能坐則不要躺、能自己做的事則盡量不要旁人代勞，藉此訓(xùn)練肢體功能并幫助發(fā)展。契機(jī)34-7歲文檔僅供參考

文檔僅供參考4-7歲是兒童肢體—?jiǎng)幼髦悄馨l(fā)展的整合期，重點(diǎn)在于各功能領(lǐng)域間的整合，藉以發(fā)展出高技巧性與高復(fù)雜性的整合性高階功能，并同時(shí)發(fā)展相當(dāng)程度的社交功能。重點(diǎn)的發(fā)展項(xiàng)目包括有：知覺(jué)方面的文檔僅供參考

文檔僅供參考怎樣發(fā)幼兒的音樂(lè)能如何培養(yǎng)樂(lè)感？樂(lè)感在兒童年幼時(shí)就會(huì)顯露出來(lái)。在兒童能夠說(shuō)話(huà)之前，他們有時(shí)就會(huì)哼哼或者弄出一些典型的聲音。樂(lè)感強(qiáng)的年幼兒童經(jīng)常會(huì)不顧周?chē)沫h(huán)境，就開(kāi)始哼哼嘰嘰、打拍子、傾聽(tīng)或者唱歌。如果沒(méi)有音樂(lè)出現(xiàn)他們會(huì)創(chuàng)造音樂(lè)恰就是兒童的邏輯智力的發(fā)展，因?yàn)檫@樣的發(fā)展有賴(lài)于豐富和有支持力的環(huán)境樂(lè)賦的早期表征并非總是這樣的情況有時(shí)它也會(huì)蟄伏很多年，等待著一個(gè)刺激或者有利于它成長(zhǎng)的環(huán)境。接下來(lái)是針對(duì)家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的樂(lè)感時(shí)的相互影響和活動(dòng)性的建議當(dāng)然這些建議是發(fā)展性的有些建議對(duì)三歲的兒童起到很好的作用，然而其他卻最適合五歲的兒童。但是這些建議事實(shí)上都能在實(shí)際運(yùn)用中不斷修改，從而適用于每個(gè)年齡階段。鼓勵(lì)唱歌唱歌對(duì)兒童來(lái)說(shuō)也很有益它不僅幫助兒童喜歡上音樂(lè)而且有助于邏輯感的培養(yǎng)唱歌最早從搖籃曲和小曲就開(kāi)始了隨著孩子長(zhǎng)大家庭成員能培養(yǎng)一種愉快的習(xí)慣就是在全家長(zhǎng)途汽車(chē)旅行時(shí)一起唱歌。覺(jué)察到聲音，注意到聲音的細(xì)微差異，是在兒童早期就能發(fā)展的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，我們只注意視線(xiàn)中的大多數(shù)精力。例如，家長(zhǎng)們?nèi)?dòng)物園，喜歡說(shuō)，看那頭大象”、“看，老鷹的翅膀有多大啊、獅子的皮膚真的是金色的”他們很少會(huì)說(shuō)“聽(tīng)鈔票的聲音”者“你能聽(tīng)到這只鳥(niǎo)發(fā)出的聲音嗎？”再或者“你認(rèn)為這頭海獅想說(shuō)些什么”家長(zhǎng)們通過(guò)有意識(shí)地和孩子討論視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的東西，能夠提高兒童的聽(tīng)力習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)兒童樂(lè)感的環(huán)境。鼓勵(lì)孩子正而八經(jīng)的唱歌，不論在家里還是作為團(tuán)體的一部分，都對(duì)他有益。就孩子的其他智力而言，能獲得父母行動(dòng)上的鼓勵(lì)對(duì)他是很重要的。學(xué)習(xí)音樂(lè)課程給孩子報(bào)名參加指導(dǎo)性的音樂(lè)課也是很有價(jià)值的。選擇鋼琴課、吉他課、小提琴課或者其他樂(lè)器課程，其實(shí)并沒(méi)有什么關(guān)系。就音樂(lè)天賦而言，演奏某種樂(lè)器的能力很容易遷移到其他樂(lè)器上。早期開(kāi)始接受音樂(lè)指導(dǎo)的兒童，他的音樂(lè)天賦再也不會(huì)消失（在兒童早期，幾乎所有的兒童都會(huì)在音樂(lè)課中找到足夠的成功，因此上課是件很愉快的事，兒童也會(huì)繼續(xù)上音樂(lè)課以?xún)和弦魳?lè)課越早越好。要求在兒童早期開(kāi)展正規(guī)的音樂(lè)指導(dǎo)的另一原因是開(kāi)始有太多的兒童相信他們沒(méi)有任何音樂(lè)天賦以為了防止兒童產(chǎn)生這種態(tài)度，在幼兒早期開(kāi)展音樂(lè)課程就十分重要：盡管有其他指導(dǎo)方式，但給孩子找到一個(gè)既有個(gè)人魅力又和藹可親的老師更重要。兒童應(yīng)該尊重他們的老師，但兒童也應(yīng)該喜歡他們的老師。兒童應(yīng)該希望參與音樂(lè)教學(xué)，如果他們覺(jué)得音樂(lè)課了無(wú)生趣，那么就可能會(huì)學(xué)會(huì)拒絕培養(yǎng)樂(lè)感給兒童提供各種機(jī)會(huì)他能成為富有理解力的聽(tīng)眾中的一員樣于送他們踏上了終生熱愛(ài)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的道路為富有理解力的聽(tīng)眾中的一員意味著理解為什么每