兩個(gè)地球同時(shí)著地docx說課稿

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第二課時(shí)。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)這幾方面進(jìn)行說課。一、說教材本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。二、設(shè)計(jì)理念在本課教學(xué)中，我力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、做，去代替教師單一的講授，通過對課文重點(diǎn)段落的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語言的增量。三、說教學(xué)目標(biāo)深入理解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：1．運(yùn)用課文中的重點(diǎn)語句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。2.了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。五、說教學(xué)流程：根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下版塊的教學(xué)：（一）介紹人物，激趣生疑（二）初讀課文，感知大意（三）整體感知，掌握主題（四）總結(jié)全文，深化主題。下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的。首先，在“介紹人物，激趣生疑”與“初讀課文，感知大意”板塊中，引導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助和啟發(fā)下，嘗試概括故事的主要內(nèi)容。其次，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點(diǎn)，引起學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們一起跨越時(shí)光隧道，親臨當(dāng)時(shí)意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)。最后在“總結(jié)全文，深化主題”板塊中，重點(diǎn)抓住第五自然段的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點(diǎn)體會(huì)伽利略的不迷信權(quán)威，敢于追求真理的精神。通過對圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動(dòng)起來。最后教師恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生：1.做一次伽利略的實(shí)驗(yàn)；2.證明盲目地迷信權(quán)威，會(huì)成為創(chuàng)新道路上的絆腳石。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。這既是對學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次呼應(yīng)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語言學(xué)習(xí)得到增量，思維得