伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計作者姓名：田賽男單位名稱：木孔完小【教材說明】六年級第十一冊

Ｐ137頁

人教社課標(biāo)版【教材分析】本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力?！緦W(xué)生特點(diǎn)】這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強(qiáng)行灌輸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．朗讀課文。背誦課文。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會伯牙、子期之間真摯的友情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，揭題解題1．播放古箏曲《高山流水》，師旁白：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就跟這首曲子有關(guān)。人們常說——“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢?，足矣！”可以看出，知音是何等的珍貴?。。ń處熢诤诎逯邪鍟骸爸簟保?，這篇文言文講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事，故事名字叫——“伯牙絕弦”。（教師在黑板中上板書課題，并強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。）2．齊讀課題。注意節(jié)奏讀課題?！敖^”是什么意思（斷絕,強(qiáng)調(diào)結(jié)合注釋是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法）面對這個“絕”字，你有什么疑問（為什么要“絕”什么時候“絕”……）是呀，伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢我們一起走進(jìn)課文，從文中找到答案吧。二、理解課文，感知整體1．請同學(xué)們大聲地讀課文，讀3遍，要求:第一遍：讀準(zhǔn)字音，字正腔圓；第二遍：借助注釋，理解文意；第三遍：同桌交流，讀出節(jié)奏。2．指名讀最喜歡的句子，強(qiáng)調(diào)讀出節(jié)奏。借助注釋理解文意，（提示：聯(lián)系上下文也可理解句子；翻譯成現(xiàn)代文時應(yīng)該學(xué)會變通。）理解文意的基礎(chǔ)上再指點(diǎn)朗讀節(jié)奏。重點(diǎn)指導(dǎo)：“善”字一字二義。（擅長、善于；好）“志”、“念”都表示想。乃：于是。復(fù)：再。哉、兮為語氣詞。若：好像。“峨峨兮/若泰山”3．師范讀，生注意停頓、重音及語調(diào)變化，并做好標(biāo)記。（課件出示正確的停頓。）三、品讀課文，感悟“知音”1．按節(jié)奏讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音派生問題思考：伯牙作為名滿天下的大琴師，難道沒有人稱贊過他別人是怎么夸獎他的（想象說話）3．鐘子期又是怎樣稱贊的呢教師引讀:伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”品悟高山。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的泰山（高大、巍峨峻拔）讀出泰山的巍峨峻拔。排比激情引讀：登泰山而小天下，這是高大的泰山；會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，這是巍峨峻拔的泰山；泰山是五岳之首，這是具有王者風(fēng)范的泰山。品悟流水。你的眼前看到了怎樣的江河（江河在古詩詞中都是特指長江、黃河，奔流不息、波濤洶涌、廣闊無垠的江河）排比激情引讀：天門中斷楚江開，這是奔流不息的江河；九曲黃河萬里沙，這是波濤洶涌的江河；君不見黃河之水天上來，這是廣闊無垠的江河。4．想象說話。請同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物鐘子期又是如何稱贊的（AABC式詞語拓展練習(xí)：峨峨泰山、洋洋江河、皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、依依楊柳……）指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰“

！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰“

！”指名回答：伯牙鼓琴，志在

，鐘子曰“

！”不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個所念，一個必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為——“知音”。4．“人生得一知己，足矣！”，用一個字來概括他當(dāng)時的心境，那就是——喜！請你形容伯牙此時的心情，那就是——欣喜萬分。5．“相識滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，豈一個喜字了得！來，看看我和同學(xué)們是否也是如此有默契呢師生唱和讀。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）1．配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。從老師和大家的一唱一和中我好像看到了伯牙和子期傾心交流、互訴衷腸。其實伯牙和子期的相遇純屬偶然，伯牙雖然名滿天下，卻總覺得始終沒有人聽懂他的琴聲，當(dāng)他一次偶然在山間對著流水彈奏時，一個打柴的農(nóng)夫卻聽懂了他的琴聲，他們多么希望能像高山流水一樣相依相伴,他們約好明年中秋老地方見。一年以后的中秋節(jié)，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，天意弄人,等待他的不是子期,而是子期冰冷的墓碑,一位老人說子期去年染病身亡前有囑咐請把他葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，他要在九泉之下聆聽伯牙的琴聲！’高山默默、流水無語，此時的伯牙心情又如何（悲痛欲絕）讀最后一句。知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。2．請再讀最后一句。——子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。四、拓展延伸，升華情感1．悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！2．好一個“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么他是在用破琴絕弦的方式告訴子期：知我者，子期也！伯牙斷琴絕弦，這是何等悲壯而感人的行為！知音間的深情厚誼在華夏大地傳為美談，4．一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個故事中結(jié)束這堂課吧（配樂，學(xué)生齊背課文）！五、課外作業(yè)，鞏固運(yùn)用1、必做：朗讀課文，背誦課文。2、選做（從以下題中，選擇一道完成）：一星級：聽一聽樂曲《高山流水》。三星級：讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中有關(guān)“伯牙絕弦”的故事。五星級：將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。

附：板書25

伯牙／絕／弦

欣喜萬分

知音

悲痛欲絕

子期

伯牙《伯牙絕弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。盡管這是學(xué)生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。對于這篇文章，我覺得讓學(xué)生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點(diǎn)。一節(jié)課下來，覺得做得比較好的有以下幾點(diǎn)。一、音樂渲染，營造氛圍。課伊始，我便以音樂高山流水導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的意境，在補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學(xué)生在音樂高山流水的伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。二、反復(fù)朗讀，感受文言文之美。俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。在朗讀的指導(dǎo)過程中，我注意把朗讀與想象及理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。比如文章的前四句，指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解進(jìn)行有感情地朗讀。三、拓展練習(xí)，豐盈文本。教學(xué)中，我進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行句式練習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準(zhǔn)確地演繹，既豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人。四、資料補(bǔ)充，升華主題體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學(xué)生是比較難以理解的。所以我對文本進(jìn)行了挖掘與擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學(xué)生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨(dú)寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。補(bǔ)充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學(xué)生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學(xué)生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還應(yīng)進(jìn)行正確的價值導(dǎo)向。因此，我在學(xué)生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情，及時讓學(xué)