人教版九年級(jí)下冊(cè)(部編版)第12課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖心亭看雪》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。3．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：1．把握文章運(yùn)用的白描手法。2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。課型：賞讀課教學(xué)方法：讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議。寫寫教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，可以說(shuō)是先睹為快，因?yàn)槭堑诹鶈卧恼n文。從題目中看我們可以得到什么信息？（生答）對(duì)，可以知道地點(diǎn)在西湖湖心亭和時(shí)間在大冬天還有事件看雪。有誰(shuí)了解作者張岱？二、作者及背景簡(jiǎn)介1．走進(jìn)作者張岱（1597~1679）字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，明末山陰人。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖尋夢(mèng)》等。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，中年經(jīng)歷明朝的覆亡，家境也隨之?dāng)÷?，晚年避居山中，窮愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家國(guó)之痛與滄桑之感。張岱鐘情于山水而無(wú)意于政治，不入世俗，對(duì)熙熙攘攘的社會(huì)和變化無(wú)常的士人態(tài)度冷淡甚至厭惡，他追求的是一種冷寂的孤高。這點(diǎn)在他的文章中時(shí)有體現(xiàn)。2．背景知識(shí)張岱是繼“公安三袁”之后的散文大家，以清淡天真之筆，寫國(guó)破家亡之痛，寓情于境，意趣深遠(yuǎn)。他的散文小品短小雋永，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆的風(fēng)韻?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》寫于他明亡人山以后，其中有許多精彩的散文小品。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，滲透著亡國(guó)之后作為一個(gè)遺民的辛酸沉痛的思想感情。就這一點(diǎn)看，某些文章還是具有一定進(jìn)步意義的。三、讀一讀（朗讀課文，疏通文句）1．讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，字正腔圓（學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀）2．讀得流暢順利，音韻鏗鏘（教師范讀或放朗讀帶正音）崇禎（ch6ngzhen）更（g@ng）定毳（cui）衣霧?。╯ong）沆（hang）碭（dang）氈（zhan）更（geng）有此人喃喃（n^n）3、讀得思緒飛揚(yáng)，意蘊(yùn)婉轉(zhuǎn)（情感指示讀）4、疏通文意詞類活用大雪三日大雪:名詞活用作動(dòng)詞，下大雪。是金陵人，客此?？?名詞活用作動(dòng)詞，客居。擁毳衣爐火爐火:名詞活用作動(dòng)詞，帶著爐火。與余舟一芥芥:小草，這里名詞活用作狀語(yǔ)，像小草一樣的微小。古今異義余住西湖余:古義:我。（例:余住西湖）今義:剩下。余強(qiáng)飲三大白而別白:古義:名詞，古代罰酒用的酒杯。（例如:余強(qiáng)飲三大白而別）今義:白色。是日更定矣。是:古義:這。今義:判斷詞（與“非”相對(duì)）一詞多義是:是日更定:這問(wèn)其姓氏，是金陵人:判斷動(dòng)詞，是更:1?是日更定:古代夜間的計(jì)時(shí)單位，音geng2?湖中焉得更有此人:還，音geng白:1?上下一白:白色2?余強(qiáng)飲三大白而別:古時(shí)罰酒用的，泛指酒杯。大：1?見(jiàn)余大喜:非常2?余強(qiáng)飲三大白而別:大余:1?余住西湖:我，指作者2?江干上下十余里間:多通假字挐:通“橈”，撐（船）、劃句子翻譯（1）余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。我劃著一條小船，穿著細(xì)毛的皮衣，守在火爐邊，獨(dú)自前往湖心亭去看雪。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“拿”“毳衣”等詞語(yǔ)。（2）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。寒氣彌漫，白茫茫的一片，天空與云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“霧凇”“沆碭”“一白”等詞語(yǔ)。（3）湖中焉得更有此人!想不到湖中還會(huì)有這樣的人!點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“焉得”“更”等詞語(yǔ)。四、說(shuō)一說(shuō)（整體感知文意）江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！督诽峁┑氖且环蜩蛉缟摹昂?dú)釣圖”，一個(gè)“獨(dú)”字將整幅畫面的“冷”和“寂”和作者當(dāng)時(shí)的心境及形象直觀地表現(xiàn)得淋漓盡致。1、那么《湖心亭看雪》一文你覺(jué)得哪個(gè)字最能表現(xiàn)課文的意境呢？學(xué)生討論回答明確：“癡”字2、你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）癡行：大雪獨(dú)行癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒癡情（雅趣）：知己之樂(lè)醉情自然3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。）五、議一議：合作探究景物描寫手法（白描）及作用（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）1、請(qǐng)劃出本文描寫西湖雪景的句子并說(shuō)說(shuō)有什么特色?（本文描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。）2、文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會(huì)本文所用的白描手法。補(bǔ)：白描是一種描寫的方法。原為中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。）3、白描的例子:（抽象、概括）A、《秋思》馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯，B、《題秋江獨(dú)釣圖》王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。六、寫一寫我們也用白描寫法，來(lái)表現(xiàn)這一番場(chǎng)面。學(xué)生寫，教師示范一衣一爐一扁舟，一堤一亭一知友。一廂偶遇一樽酒，一人癡對(duì)一湖愁七、結(jié)束課文：《紅樓夢(mèng)》中有詩(shī)云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者癡，誰(shuí)解其中味?！弊髡哂谩鞍V筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達(dá)遺世獨(dú)立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度與眾不同的閑情雅趣。八、布置作業(yè)：1、背誦和默寫課